高校健美操公共體育課實踐教學中創(chuàng)新探討

（廣東理工學院 廣東 肇慶 526100）

前言

近些年，隨著全民健身運動的不斷普及，教育部出臺了各種體育課教學的實施建議。越來越多的高校引入各種各樣的健美操教學，并在實際的公共體育課過程中進行教授。學校所設置的健美操課程受到學生的喜愛，通過健美操的練習能夠很好地鍛煉學生的體質，增強學生對體育運動的喜愛。但是，在實際的教學過程中，由于多方影響因素的存在，導致了在實際的公共體育健美操教學課時量減少。學生在每個學期所進行的健美操課程有限，學生很少能夠通過健美操課程建立起一套系統(tǒng)化的公共體育課教學理念。隨著社會上對健美操課程所遇到的這些問題給予足夠的重視，同時也促使了高校對課程改革不斷創(chuàng)新的決心。從學生的角度來看，學生們對高校公共健美操課程非常期待。然而，在實際的教學授課過程中，出現了很多問題。學校方面和教師教學所要面對的各種問題，都是促進公共體育課程實施的關鍵。本文從近些年高校教師對于競技健美操課程教學過程中所出現的問題進行總結，并根據實際的情況，對未來公共健美操課程教學的創(chuàng)新提出一些策略。

1、高校健美操公共體育課實踐教學現狀

1.1、教材聚焦性差

從實際的高校健美操公共體育課中可以看出，大多數學校課上所練習的健美操教程，主要是以大眾健美操1-4級系列為主。高校學生進行健美操課程練習過程中，需要有一定的基礎技能。從整體難度上，大眾健美操系列的難度由差異性較大，整體上適合高校學生進行練習。但是，在實際的練習過程中，由于一些體能基礎性較差的學生，還是無法完成簡單的練習。從近些年國家對于健美操課程在高校的推廣過程中，也出現了一些適合的校本課程，這部分校本課程主要是以一些簡單的基本動作和步伐為主，能夠讓學生由簡單到復雜進行基本動作的健美操學習。教師在整個學期的授課過程中，將一些困難的動作進行拆解。先從簡單的步伐和基礎手勢動作進行練習，再到最后的成套動作。雖然在學習后的考核過程中，多數學生都能夠簡單地完成健美操課上的內容，但是在實際的教學課堂效果表現上較差?，F階段高校健美操課程主要是以一些成品套路，每個學期進行一整套的健美操學習。各種健美操內容的創(chuàng)新和實際的課程教學過程中，都沒有太大的改革，在實際的高校公共健美操課程教學過程中，容易發(fā)現每個年級所學習的健美操內容和結構都是相同，學生在平時課上所學習的內容，學校沒有因材施教。根據學生的興趣愛好，制定出一系列風格的健美操課程，例如形體、拉丁、街舞、搏擊等。在實際的教學目標落實過程中，教師對教學內容的選擇很難要求學生健美操整體學習能力的大幅度提升。

1.2、教學設備有限，教學手段單一

近些年，國家高校課程改革的力度逐漸的成為了主流，越來越多的學校在健美操課程。實施過程中會引入各種各樣類型的健美操課程，例如，一些輕器械的健美操和有氧訓練課等，這就需要學校對練習器械要有一定的要求，并且在實際的課程實施過程中，要對整個教學內容、教學目標、教學大綱進行重新的編著；在教學動作選取方面，要根據學生的特點，制定出不同難易程度的技術動作。從實際公共體育課程教學過程中，很容易發(fā)現每節(jié)健美操課程的教學時間很難與復雜的健美操內容進行結合，特別是在一些教學工具較為復雜的課上，學生無法正常的進行各種健美操課程的學習。高校健美操課程實施過程中，需要進行理論講解與實踐練習。在實際的教學過程中，主要是以實踐練習為主，學生對于健美操的基礎知識和一些健康知識理論進行認知，學生在練習過程中無法理解整個健美操動作的含義，只是形式上進行動作上的活動，這也失去了高校健美操課程對學生全面提高的目的。

1.3、教學資料不足，教學評價單一

高校教師進行健美操教學過程中，對課上教學資料的收集相對比較傳統(tǒng)，都是通過各種教材進行整理制作出適合學生練習的健美操內容。在實際的教學資料整理過程中，教師很難從互聯(lián)網等一系列資料庫中，進行收集適合學生練習的健美操內容，在國內外的相關網站上也很難查到國內關于高校公共課健美操的相關教材類型?？梢钥闯觯┠旮咝＝∶啦僬n程改革過程中，課程教材的設置以及整理我國健美操公共體育課還處于起步階段。更多的教師在進行健美操課程設置過程中，都是憑借著自身的經驗和一系列簡單的教學動作進行整理，制作出一些即時性的教學內容。同時，在進行健美操課后教學評價過程中，教師僅僅通過簡單的學生套路演練，對學生進行整個健美操課程的評估。高校健美操公共體育課所要培養(yǎng)的教學目標及其理念，在最終的教學評價過程是教師主觀評斷學生在健美操學習過程中所表現出的差異性，因此學生無法從健美操課程當中學習到對于美的評判。根據教師對于健美操認知層次不同，所表現出對學生的評價也各有差異，現有的健美操課程教學評價，無法達到教師對整個高校體育課教學目標的實施。

2、高校健美操公共體育課實踐教學創(chuàng)新構想

教學目標更加創(chuàng)新化。近些年高校體育課程改革的，不僅僅是提高學生對于身體健康程度，更多是通過不同的教學內容，使學生的整個綜合性體育素養(yǎng)及其一系列知識全方位的提升。在高校健美操課程引入到公共體育課當中，整個教學目標的設定應更加豐富化。創(chuàng)新意識的萌發(fā)從最基本的體能教學目標，到學生綜合性素養(yǎng)等方面應全面提升。不僅僅要通過健美操課程培養(yǎng)學生健康的體魄，還應從美學角度健康生活觀、價值觀等美育、德育方面進行更好的目標設置。

教學模式的創(chuàng)新設計。針對每節(jié)公共體育健美操課程所設置的教學目標、教學內容、教學手段及其后期的教學評價，教師都應該有一個創(chuàng)新性的改變，而不是傳統(tǒng)意義上的開始、準備、基本、結束的相關環(huán)節(jié)課程實施。新的教學模式應該以學生為主體，在每節(jié)課程實施過程中規(guī)范劃分出各個階段學生所要學習的內容及意義。教師通過引導的方式對學生進行各種教學，摒棄傳統(tǒng)教學模式中形式化的教學內容，充分考慮到每節(jié)課的教學效率，通過各種教學手段和教學方法，引導學生對于健美操課程的興趣在整個教學模式進行創(chuàng)新化教學。同時，積極地激發(fā)學生在健美操學習過程中課程內容的創(chuàng)新，激發(fā)學生主體性學習習慣，這樣可以有效增加教師的教學效率。學生在后期的教學評價設計上，應增加更多的過程性評價，并且在實際的教學評價過程中給學生更多的肯定，細化健美操動作性評價及其引導學生完成。

教學方法和手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的健美操教學方法主要是以教師演示，學生跟練的方式。這種方法能夠很好讓學生很快的掌握健美操基本動作，但是整個課堂授課興趣較為單一，學生很難感受到健美操所帶來的快樂。教師所運用的各種教學方法比較傳統(tǒng)，讓學生在每節(jié)健美操課程實施過程中顯得比較被動，無法展示出學生創(chuàng)造性。新的教學方法應引入多媒體相關資料，并且在教學形式上讓學生更多的參與到整個健美操教學過程中，使學生成為整節(jié)課的教學主體。運用情景教學等一系列能夠讓學生感受到健美操樂趣的教學方法，使健美操課程選擇方面更加豐富。

教學教材的創(chuàng)新開發(fā)。高校體育課程應注重健美操教材的開發(fā)與創(chuàng)造，并在原有傳統(tǒng)的健美操課程上，制定出適合本學校學生特點的健美操內容?？梢酝ㄟ^課前的調查，制定出一些有特點的健美操教學內容，針對傳統(tǒng)的大眾健美操教學內容可以適當保留簡單部分，讓學生在整個健美操學習過程中，有一個由簡單到復雜的教學系列。針對學生年齡特點和男女比例不同，在教材設置過程中要充分考慮到內容的科學性與規(guī)范性。在實際授課過程中，要根據學生所表現出的教學反饋，及時調整教材的選擇。

3、高校健美操公共體育課實踐教學創(chuàng)新途徑

3.1、激發(fā)學生興趣，區(qū)別對待教學內容

教師在進行教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，根據學生的性別特點制定出各種有趣的教學內容。對于不同學生所表現出的各種特點，應給予積極地引導，特別是在教學過程中要充分考慮到男生和女生之間的配合。根據學生課上所表現出的各種興趣，隨時制定各種教學策略，引導學生進行積極的健美操學習和鍛煉。對于接受較慢的學生要給予一定的鼓勵，并制定各種有效教學方法和手段，對學生進行區(qū)別性教學。

3.2、提升硬件設施，完善教學評價

高校中所涉及到關于健美操的教學設施，要進行積極地提升，保障學生在公共課健美操教授過程中的課時量。在進行各種健美操類型調整過程中，運用適合的硬件設施和工具。完善健美操課程的教學體系，特別是對于健美操課程教授過程中學生的課程評價方面，要積極地增加各種過程性評價，引導學生去完成每節(jié)課的教學任務，避免教師在終結性評價進行指標化體系的建立，減少教師主觀意識對于學生的評價。同時，學生之間進行健美操練習過程中，要引入相互評價。期末所進行的結業(yè)考試，結業(yè)成績要通過多方綜合性評價給予客觀正向評估。

4、結束語

近些年，國家在體育課程改革方面出臺了很多建設性的措施。然而對于高校的健美操課程改革，仍處于停滯狀態(tài)。這不僅僅是高校體育教師在課程建設在創(chuàng)新方面的停滯，更多的是學校所帶來的影響。對于地方學校來說，不僅僅是將文件傳達到各個高校教師，當中更多的是通過一系列實際的操作和措施，給予更多的支持與重視。只有這樣，才能夠將高校健美操實際的教學改革，產生積極的推動作用。