高職院校中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)課程建設(shè)規(guī)劃思路

賈建昌 ，劉元臣 ，王 惠

（1.菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300；2.青島市即墨區(qū)中醫(yī)醫(yī)院，山東 青島 274300）

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）中，明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，高等職業(yè)教育發(fā)展是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要方式。同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，職業(yè)院校要完善學(xué)校設(shè)置、發(fā)展師資隊(duì)伍、更新教材、促進(jìn)信息化建設(shè)等，從而更好地引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)，是指在中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下，具有獨(dú)特康復(fù)理論、技術(shù)和方法的一門應(yīng)用型學(xué)科。中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)在我國(guó)歷史悠久，內(nèi)容豐富，對(duì)疾病治療具有良好的效果，如針灸、推拿、氣功等的顯著作用和特色為世界康復(fù)醫(yī)學(xué)所矚目。隨著社會(huì)發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)和觀念的轉(zhuǎn)變，康復(fù)醫(yī)學(xué)醫(yī)療服務(wù)得到越來(lái)越多的重視。2019年10月《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》進(jìn)一步指出，要發(fā)揮中醫(yī)藥在維護(hù)和促進(jìn)人民健康方面的獨(dú)特作用，推動(dòng)中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)機(jī)構(gòu)。為滿足康復(fù)醫(yī)療在中國(guó)急劇發(fā)展的需求，做好中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)的傳承與發(fā)展，結(jié)合康復(fù)工作實(shí)際和職業(yè)教育特點(diǎn)，本門課程教學(xué)著重突出了臨床中醫(yī)康復(fù)工作中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和需要具備的崗位職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)貫徹《方案》要求，將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為突破口，完善職業(yè)教育體系，為職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持。為推進(jìn)我院中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)課程教學(xué)改革，進(jìn)一步加大中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)課程建設(shè)力度，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1 課程性質(zhì)與課程規(guī)劃目標(biāo)

1.1 課程性質(zhì)

中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。本門課程基于臨床康復(fù)工作，對(duì)應(yīng)康復(fù)崗位能力需求，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)，能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床康復(fù)、社區(qū)康復(fù)、家庭康復(fù)、康復(fù)護(hù)理和健康保健工作。本門課程所講授的針灸、拔罐、刮痧、推拿等是臨床康復(fù)中最基本的康復(fù)治療技能，學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而規(guī)范的中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，掌握中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)的基本理論和基本治療技術(shù)，為中醫(yī)康復(fù)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

1.2 課程規(guī)劃目標(biāo)

1.2.1 知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握關(guān)于中醫(yī)推拿、針刺法、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)療法、中藥應(yīng)用、足部按摩、中醫(yī)灸法、刮痧、拔罐等項(xiàng)目的基本知識(shí)。

1.2.2 能力目標(biāo)（1）具備規(guī)范應(yīng)用傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)滿足病人需求的能力；（2）具有通過(guò)評(píng)估、診斷、制訂方案、實(shí)施和評(píng)價(jià)，為病人實(shí)施整體康復(fù)治療的能力；（3）具有中醫(yī)四診合參及經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)，為病人實(shí)施辨證康復(fù)治療的能力；（4）能與病人進(jìn)行良好的溝通；（5）具有主動(dòng)探討專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)新的意識(shí)。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)（1）專業(yè)思想穩(wěn)固，熱愛(ài)中醫(yī)康復(fù)事業(yè)；（2）具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度、高尚的醫(yī)德和良好的職業(yè)素質(zhì)，善于與病人溝通，對(duì)病人充滿愛(ài)心，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心；（3）具有認(rèn)真求實(shí)、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、勇于實(shí)踐、善于自學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)

爭(zhēng)取選聘具有一定學(xué)術(shù)影響的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，給予優(yōu)質(zhì)待遇，大力引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.1 課程負(fù)責(zé)人

課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具有前瞻意識(shí)、突出的教學(xué)能力和科研能力，掌握國(guó)內(nèi)外中醫(yī)康復(fù)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)向；全面負(fù)責(zé)本門課程的相關(guān)建設(shè)工作，管理教授本門課程的教師，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格把控。課程負(fù)責(zé)人需要制定課程標(biāo)準(zhǔn)、安排教學(xué)進(jìn)度、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、把握考試重難點(diǎn)題目的比例和試題難易程度。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況與培養(yǎng)計(jì)劃之間存在的差異，以學(xué)生為中心，探尋其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)之間的差異，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或通過(guò)更改考核方式等手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種專任工作能夠提高課程內(nèi)部的教學(xué)管理與溝通效率，從而保證良好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果[1]。

2.2 專/兼職教師

專職教師具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和傳授專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)能力，同時(shí)具有較豐富的從事本專業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。建立教師訪學(xué)進(jìn)修的常態(tài)化機(jī)制，大幅度提升教師訪學(xué)的規(guī)模、質(zhì)量和層次。定期或不定期聘請(qǐng)醫(yī)院技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，兼職教師就其所授課程（含實(shí)踐教學(xué)）建設(shè)和教學(xué)方法提出建議并及時(shí)進(jìn)行反饋，推進(jìn)學(xué)校專任教師與行業(yè)兼職教師的教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流。

2.3 提升教師的雙師素質(zhì)

《方案》提出“雙師型”教師占專業(yè)課教師的總數(shù)要超過(guò)一半。從2019年起，職業(yè)院校專業(yè)教師原則上要從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的人員中公開(kāi)招聘；職業(yè)院校自主聘任兼職教師，使企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師實(shí)現(xiàn)雙向流通；采取專兼職結(jié)合、短期聘用、技術(shù)合作等方式，積極引進(jìn)校外知名教授、學(xué)者和行（企）專家進(jìn)行課程教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)[2]。每年定期組織教師到醫(yī)療單位進(jìn)行實(shí)踐，在教學(xué)中充分體現(xiàn)醫(yī)療與健康保健的新方法、新模式。繼承中醫(yī)傳統(tǒng)技法，創(chuàng)新符合市場(chǎng)需求的新技術(shù)，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，鍛煉造就一支既有理論知識(shí)又具有專業(yè)技術(shù)的“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。

3 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施及評(píng)估

3.1 教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)是有著中醫(yī)特色的康復(fù)治療專業(yè)的主干課程，它側(cè)重于針灸學(xué)、推拿學(xué)的內(nèi)容。為保證在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成授課，本門課程要把握關(guān)鍵技術(shù)的講授和學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維。以教育部高等教育司頒發(fā)的《教育部關(guān)于深入學(xué)習(xí)貫徹〈國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案〉的通知》為主要依據(jù)，根據(jù)我院培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，按學(xué)院要求編制教學(xué)大綱，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，向著較高要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)以掌握基本知識(shí)、熟練操作技能等為主要目標(biāo)。課堂教學(xué)旨在通過(guò)教師的精講和學(xué)生的多練，在相應(yīng)教學(xué)輔助器具的幫助下，通過(guò)視聽(tīng)、動(dòng)手操作等各種形式的實(shí)踐，使學(xué)生扎實(shí)掌握中醫(yī)康復(fù)治療技術(shù)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的中醫(yī)康復(fù)臨床應(yīng)用能力。

3.2 教學(xué)理念

3.2.1 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 如《方案》中提到，職業(yè)教育要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和普遍應(yīng)用。改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，充分利用電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等輔助教學(xué)。通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、討論等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和交流，改變傳統(tǒng)的由教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

3.2.2 優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂 營(yíng)造校園學(xué)習(xí)氛圍，大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如專家講座、社會(huì)實(shí)踐、臨床見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)技能及知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)向?qū)W生提供知識(shí)輸入的信息和多種技能應(yīng)用的機(jī)會(huì)及條件，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.3 教學(xué)評(píng)估模式

3.3.1 采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式 形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互間評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估等，另外形成性評(píng)估還可以分為課堂內(nèi)評(píng)估和課堂外評(píng)估。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)和課外活動(dòng)的記錄、自學(xué)記錄、教材的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)情況記錄等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師也能以此改進(jìn)自己的教學(xué)方法和形式。

3.3.2 根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)定終結(jié)性評(píng)估相關(guān)考試試題 既要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，又要兼顧學(xué)生證書取得的標(biāo)準(zhǔn)及類型。收集各兄弟院校的課程試題，及歷年來(lái)的考試試題，根據(jù)教學(xué)大綱自行編寫。將收集和自行編寫的各類試題按重點(diǎn)章節(jié)、掌握程度等不同層次及題型歸類編號(hào)組成試題庫(kù)，庫(kù)存量不少于10套。

4 課程資源建設(shè)

完善本課程校級(jí)精品課程建設(shè)，編寫、制定核心課課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、試題庫(kù)等，并進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。根據(jù)我院學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況，對(duì)課程資源建設(shè)工作具體安排如下。

4.1 充實(shí)文本材料

結(jié)合高職高專培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程教學(xué)大綱做相應(yīng)科學(xué)合理的修訂和完善，建立完整的教學(xué)體系。進(jìn)一步完善電子教案和電子課件，充實(shí)本課程相關(guān)習(xí)題、案例等資料。

4.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上直接進(jìn)行視頻及遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)。逐步實(shí)現(xiàn)每單元電子教案和各種教學(xué)資料可在網(wǎng)上查閱，最終達(dá)到教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)的目標(biāo)。開(kāi)發(fā)網(wǎng)上試卷以及計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成與管理的題庫(kù)，建立以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的課程考核機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使師生能夠在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)、交流，隨時(shí)可以對(duì)話、答疑解惑。

4.3 制作在線精品資源共享課

在參考兄弟院校以及中醫(yī)臨床課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，以本課程的教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)為前提進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以碎片化資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)展示資源的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)以學(xué)生為中心的必要數(shù)字資源，覆蓋本課程所有的基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)。建立起有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)的案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、試題庫(kù)、章節(jié)課后作業(yè)庫(kù)、在線自測(cè)或考試系統(tǒng)、課程教學(xué)及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程等[3]。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

《方案》要求職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上應(yīng)占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)課程的配套教材《中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》中的實(shí)訓(xùn)操作大致有劃經(jīng)點(diǎn)穴、針灸、推拿、拔罐、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)療法及其他傳統(tǒng)康復(fù)療法幾個(gè)模塊。動(dòng)員學(xué)生組建中醫(yī)康復(fù)社團(tuán)，帶領(lǐng)社團(tuán)成員到醫(yī)院、康養(yǎng)中心等進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校定期舉辦中醫(yī)康復(fù)治療技能比賽，積極參加省市或全國(guó)的技能大賽，進(jìn)行專項(xiàng)中醫(yī)康復(fù)技能項(xiàng)目訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升職業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題之一，目前尚處于探索階段[4]。

配合學(xué)院整體發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)綜合性、仿真性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，構(gòu)建立體型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位零距離對(duì)接[5]。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，改善實(shí)驗(yàn)室條件，購(gòu)置先進(jìn)的中醫(yī)康復(fù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)一步加大資源整合力度，全面深化校企合作，做到相互依托、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享；充分整合學(xué)院所在市及周邊地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源和衛(wèi)生資源，確定多家綜合性醫(yī)院、中醫(yī)院及相關(guān)康復(fù)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)作為我院的緊密合作型教學(xué)醫(yī)院，承擔(dān)我院中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)的臨床教學(xué)任務(wù)[6]。

職業(yè)教育的重要性已逐漸被人們認(rèn)識(shí)到，但還需通過(guò)打造學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建學(xué)術(shù)平臺(tái)、拓展學(xué)術(shù)交流途徑等，充分挖掘本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不斷提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，以滿足社會(huì)不斷增長(zhǎng)的中醫(yī)藥發(fā)展需要。