提升地方高職院?？蒲蟹肇暙I力的對策研究

李寧 山東理工職業(yè)學院

在我國，部分高職院校已經形成了鮮明的產教研融合特色，將職業(yè)教育科研深度融入職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的生動實踐，在服務決策、探索規(guī)律、指導實踐論等方面發(fā)揮了重要作用。地方高職院校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的重要基地，充分發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務職能。結合區(qū)域經濟發(fā)展需求，緊密圍繞提升辦學質量，增強社會服務能力，提高區(qū)域產業(yè)、行業(yè)匹配度而進行教育教學研究，助力地方社會經濟發(fā)展。

一、地方高職院?？蒲蟹丈鐣芰ΜF(xiàn)狀

（一）產教研融合不足，賦能區(qū)域產業(yè)發(fā)展較弱

雖然一些高職院校針對產教研融合做出大量工作進行探索和實施，并取得一定成果，但仍然存在差距和不足，主要體現(xiàn)為產、教、研融合多方目的性不統(tǒng)一。學校致力于高技能人才培養(yǎng)和辦學效益；企業(yè)追求經濟效益和提升競爭力。不同主體有著差異化的追求價值觀，這就導致產教研三方自發(fā)進行深入融合是行不通的，還需要通過建立健全機構、獎懲制度等行政干預下，實現(xiàn)多方合作，激發(fā)地方高職院?？蒲蟹肇暙I力的提升。

在現(xiàn)實情況中，部分地方中小企業(yè)，為迎合促進企業(yè)可以創(chuàng)新發(fā)展的需要，通高校展開合作。雖然在合作過程中，高職院校能夠實現(xiàn)地方企業(yè)科技賦能，企業(yè)也得到科技創(chuàng)新能力的提升，但短暫的利益，無法保證產教研主體長期深入、持續(xù)地合作。同時，以政府、學校、行業(yè)、社會等多元化參與的辦學模式，在我國并不普遍，融合式教育還不夠成熟，高職學生在校所學能否實現(xiàn)同崗位技能的掌握無縫對接尚存一定距離。這就要通過政府發(fā)展規(guī)劃同行業(yè)、企業(yè)對人才及科研需求情況，以及地方高職院?？蒲刑厣腿瞬排囵B(yǎng)定位等高度耦合，各方相互作用，相互影響并積極實踐。

（二）科研定位不準確，教師科研服務社會意識不夠

高職教師對待科研工作，往往以學校評聘制度、政策為導向，“利益化”地選擇易申報、易結題、評聘賦分高的課題進行研究。忽略科研內容的可行性、實效性，對于能否切實做到服務地方經濟、社會發(fā)展不夠重視。圍繞這種目的開展科研工作，不利于學?？蒲蟹肇暙I力的提升，更不利于高職院校教師科研能力的提高。

（三）缺乏科研創(chuàng)新平臺，科研成果轉化率低

科研創(chuàng)新平臺是教師完成科研創(chuàng)新的基礎條件和有力支撐，高職院校教師的科研成果大多來自實驗平臺。[1]當前，多數(shù)高職院校設立科研創(chuàng)新平臺、實驗室，作用傾向于教育教學，與教師對平臺、實驗室的科研所需方向并不一致，無法保證高職院校教師通過實驗、模擬等方式順利開展科研工作。也有部分院校鼓勵教師到專業(yè)相關企業(yè)參加實踐鍛煉，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，形成研究課題。同樣，以企業(yè)為科研協(xié)作單位，使用其先進實驗室、平臺進行研究，一般需要先取得企業(yè)許可，核心數(shù)據(jù)或技術不給予提供，這往往會影響教師深入企業(yè)開展科研創(chuàng)新的積極性和主動性。

二、地方高職院校提升科研服務貢獻力的途徑

（一）強化師資隊伍建設，提升教師專業(yè)素質及科研能力

地方高職院校應加強對教師科研工作的指導，結合區(qū)域經濟發(fā)展及學校辦學定位，著力培養(yǎng)教育教學改革中堅力量，發(fā)揮領軍人才的作用，打造高水平的教師團隊。通過系統(tǒng)培訓、課題帶動等方式助力教師專業(yè)素質及科研能力的提升。

通過系統(tǒng)培訓，提高教師綜合素質。據(jù)《2019年中國職業(yè)教育科研發(fā)展報告》中顯示，近三年來，各級各類職業(yè)教育科研機構參與、指導了國家級職教師資培訓35萬余人次。針對專業(yè)新知識、新行業(yè)、新技術，高職院校教師通過參加國家級系統(tǒng)培訓，獲取對新的前沿專業(yè)領域的認知。在培訓過程中，與高水平教師一同學習、交流拓寬眼界，增長見識，使得高職教師綜合素質得到提升。

借助課題帶動，吸引教師廣泛參與教科研。高職院校通過組織教育教學改革項目的申報、評審、驗收與過程管理，指導項目研究，總結推廣研究成果，提升教師教科研能力，進而推動教育教學改革。在當下高職院校中，通過校企合作共建研究所（院）的模式來實施科研課題的開展，既滿足了地方區(qū)域經濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，還有助于高職教師了解行業(yè)現(xiàn)狀，掌握最新技術，提升教學效果。

（二）優(yōu)化科研管理制度，提高科研項目質量

高職院校在制定科研管理制度過程中，在考慮學校辦學特色，促進學?？蒲泄ぷ鏖_展的同時，還要以市場需求為導向，促進科研成果轉化，服務地方區(qū)域經濟發(fā)展。所以，從學校發(fā)展、教師成長、社會服務、企業(yè)收益等角度來看，制定、優(yōu)化院?？蒲泄芾碇贫?，需多元化參與、共同探究，而不是僅學校單方面制定。在對縱橫向項目的任務要求不簡單以橫向項目的到賬金額、論文及專利數(shù)量來評價，應該著重于項目的研究成果是否服務企業(yè)，是否產生經濟效益，對這些項目進行大力獎勵，或職稱破格晉升等方式來激勵教師能真正融入企業(yè)內部，形成實質性的合作，促進科研能力的提升，學校和企業(yè)才能共同發(fā)展。[2]

（三）結合區(qū)域經濟發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在我國，已有部分高職院校建立了職教產業(yè)人才研究院，在學?，F(xiàn)有的產、教、研平臺基礎上，突出研究機構的優(yōu)勢，放大人才和技術的集聚效應。同時，高職院校緊緊圍繞地方區(qū)域產業(yè)發(fā)展情況，結合自身辦學特色和辦學定位，各個專業(yè)通過職教產業(yè)人才研究院引入行業(yè)企業(yè)的技術標準和崗位能力要求，作用于高職院校優(yōu)化課程體系和制定人才培養(yǎng)方案之中，從而促進高校畢業(yè)生同社會就業(yè)需求相匹配，實現(xiàn)崗位技能與教學內容的高度耦合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將學生掌握的知識結構對接科技發(fā)展前沿。

服務好區(qū)域經濟發(fā)展是當前地方高職院校面臨的重大課題，創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是服務于區(qū)域經濟、社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展需要的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)職業(yè)院校與區(qū)域經濟良性互動的有效模式。職教產業(yè)人才研究院應著力發(fā)揮促進校企互融、以市場為導向人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究的作用。探索企業(yè)實習與課程教學的有機結合，合理地轉化學校教學的企業(yè)部分，將其轉變?yōu)閷W校教學工程；以企業(yè)項目為主進行教學，增強課程的實踐性。緊跟經濟、社會、行業(yè)發(fā)展的腳步，創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)專業(yè)對接職業(yè)、課程對接崗位、教師對接師傅、學歷證書對接職業(yè)資格證書、校園文化對接企業(yè)文化、教學過程對接生產過程。[3]

（四）設立職業(yè)教育研究機構，加快科技成果轉化

高職院?？萍汲晒虍a業(yè)領域轉化是其社會服務功能的重要體現(xiàn)。高職院校通過設立職教產業(yè)人才研究院等獨立機構，將創(chuàng)新、實踐、生產及教學進行結合，集技術創(chuàng)新平臺、產教研融合平臺、技術技能平臺于一體。高職院校攜手國內外著名企業(yè)、政府、科技園區(qū)、行業(yè)機構，緊扣企業(yè)、產業(yè)轉型升級，圍繞服務區(qū)域地方社會經濟發(fā)展需求，對產業(yè)（行業(yè)）技術領域重點與難點進行攻關革新，提高成果高質量轉化。職業(yè)教育研究機構的設置，能夠集聚多方優(yōu)勢，發(fā)揮集體智慧，針對區(qū)域高端企業(yè)、龍頭企業(yè)，緊扣科技發(fā)展前沿，選擇實用性強、可持續(xù)的研究項目，完成項目成果技術轉化為現(xiàn)實生產力，通過多方協(xié)同創(chuàng)新提高成果轉化的貢獻率。

在產教研深度合作的背景下，職教產業(yè)人才研究院的建設，整合學校、企業(yè)、政府、研究機構等社會各界的資源，有效發(fā)力，形成校企利益共同體，讓企業(yè)參與高職院校的科研發(fā)展，相互依存，加強合作，并將企業(yè)的創(chuàng)新管理理念融入高職院校的科技創(chuàng)新發(fā)展中，將實踐平臺的作用發(fā)揮到最大化，有效提高高職院校服務區(qū)域經濟發(fā)展的科研創(chuàng)新能力。[4]