基于OBE理念的“分析化學(xué)”課程教學(xué)改革路徑探索

孫夢臨

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

“分析化學(xué)”課程是化學(xué)這門學(xué)科的一個重要分支，也是其相關(guān)專業(yè)中的一個基礎(chǔ)，對于提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)以及實踐操作能力有著極為重要的作用。在現(xiàn)今的教育模式下，學(xué)生能掌握扎實的理論知識，在對應(yīng)問題的分析上也有較強(qiáng)的能力，但是在實際操作以及工程設(shè)計方面的能力還較為薄弱。因此，需要基于OBE教學(xué)理念對“分析化學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來做一個有效的引導(dǎo)，并將“分析化學(xué)”課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的完成度作為評價的依據(jù)，以此構(gòu)建一個更為科學(xué)合理的教學(xué)體制，使學(xué)生得以成長、發(fā)展。

1 OBE理念

OBE理念是以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，也是以促使學(xué)生取得更為優(yōu)良的成果作為一個基礎(chǔ)目標(biāo)，然后有效地引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠全面發(fā)揮自身能力。OBE教學(xué)理念早在 20世紀(jì)由美國學(xué)者提出，這一先進(jìn)的教學(xué)理念隨著投入使用逐漸被廣大教育工作者接受，在實際的教學(xué)中，也能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高?！胺治龌瘜W(xué)”教學(xué)中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)這門課程來了解化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，大部分與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的學(xué)科都包含這門課程，其重要性不言而喻[1]。

在將OBE教學(xué)理念運(yùn)用到高校“分析化學(xué)”這門課程中進(jìn)行教學(xué)時，可以對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向一個好的方向發(fā)展，并且還能使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門課程之前對其產(chǎn)生整體的認(rèn)識；同時，還能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識到深入學(xué)習(xí)這門課程的優(yōu)勢，進(jìn)而使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)“分析化學(xué)”這門課程時抱有堅定的信念，之后，自然就能積極地投入學(xué)習(xí)中，盡快掌握課程知識，最后取得好的成效。OBE教學(xué)理念對學(xué)生的個性發(fā)展也較為重視，其能夠根據(jù)每一位學(xué)生反映的不同學(xué)習(xí)特性開展有針對性的教學(xué)，并積極采用因材施教的方式，能夠很好地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)“分析化學(xué)”的過程中得到個性化的發(fā)展。在實際的“分析化學(xué)”課程教學(xué)中，應(yīng)用OBE教學(xué)理念最好的一點就在于能使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識技能，因為在“分析化學(xué)”的教學(xué)中，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生開展對應(yīng)的實驗，使學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐有效結(jié)合起來，通過具體的實驗操作來加深學(xué)生對理論知識的分析和理解，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握“分析化學(xué)”的專業(yè)知識以及實踐操作技能，保證學(xué)生能在未來的工作崗位上有較強(qiáng)的專業(yè)知識能力及技能作為支撐，能夠盡快投入工作崗位中發(fā)揮自身的實際能力。因此，OBE教學(xué)理念能很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

2 高?！胺治龌瘜W(xué)”課程教學(xué)情況

在“分析化學(xué)”課程教學(xué)中，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)“分析化學(xué)”中的基本理論知識為主，然后通過開展對應(yīng)的實踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握化學(xué)分析測試中的基本方法及實驗操作技能。其中，“分析化學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量及最終教學(xué)效果對后面課程的學(xué)習(xí)、學(xué)生的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有著直接的影響。目前，高?！胺治龌瘜W(xué)”課程教學(xué)中主要存在以下問題。

首先，在實際的“分析化學(xué)”課程教學(xué)中，大多都是以講授為主，教師更側(cè)重于向?qū)W生講解理論知識，在實驗教學(xué)以及實驗操作技能等方面較少涉及，與生產(chǎn)實踐有關(guān)的實驗項目更少。注重理論教學(xué)、輕視實驗教學(xué)是目前“分析化學(xué)”教學(xué)中的一個主要傾向。針對實踐問題，教師會通過照本宣科的方式來向?qū)W生講解，在教學(xué)上缺乏靈活性及創(chuàng)新性，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生無法靈活掌握這部分知識，同時也缺少這兩個特性，無法使其創(chuàng)新發(fā)展。

其次，教師采用的教學(xué)考核方式也較為單一落后，主要的形式為考試，在實踐方面沒有設(shè)置對應(yīng)的考核，使學(xué)生實踐能力的發(fā)展存有極大的缺陷。學(xué)生通常會在考試的前一周或前一個月去重點攻克，以此保證自己考試合格，進(jìn)而在平日的學(xué)習(xí)中就會不認(rèn)真，因此沒有真正掌握知識，只是為了完成考試[3]。

3 基于OBE理念的“分析化學(xué)”課程教學(xué)改革路徑探索

3.1 確立教學(xué)目標(biāo)

“分析化學(xué)”是化學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，學(xué)生只有學(xué)好該課程的知識，才能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的化學(xué)知識?！胺治?化學(xué)”課程教學(xué)主要側(cè)重于教導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)信息開展分析的方法以及理論知識，該部分內(nèi)容較多。在教學(xué)體制發(fā)生變動后，“分析化學(xué)”這門課程的教學(xué)時間大大縮短，但是其理論知識不容忽視。“分析化學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)與OBE教學(xué)理念中重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握能力的提高以及綜合素質(zhì)的提升等作為培養(yǎng)目標(biāo)這一理念是相同的。因此，教師在實際的教學(xué)中，需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，并以這一目標(biāo)作為主要的引導(dǎo)方向，然后采用OBE教學(xué)理念中的模塊化教學(xué)方式，改變實際教學(xué)內(nèi)容，將其依據(jù)通識模塊、專業(yè)限選模塊以及學(xué)生任選模塊進(jìn)行細(xì)致的分化，由此對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

比如在改革課程教學(xué)內(nèi)容之前，課程主要分為：（1）緒論；（2）誤差及分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理；（3）滴定分析；（4）酸堿滴定法；（5）配位滴定法；（6）氧化還原滴定法；（7）質(zhì)量分析和沉淀滴定法；（8）電位分析法；（9）吸光光度法等。通常在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師會依據(jù)課程目錄進(jìn)行講解。但是在采用OBE教學(xué)理念中的模塊化教學(xué)方法后，在通識模塊中，教師會有一定的側(cè)重點，主要講述（2）～（7）中的基礎(chǔ)性理論知識。這些內(nèi)容含有“分析化學(xué)”中較為常見的四大分析以及具體的實驗方法，辨析其中的重難點知識，凸顯出“分析化學(xué)”課程中的基礎(chǔ)以及實用的特性。在專業(yè)限選模塊中，主要講述（8）與（9）中的理論知識，同時，還會與專業(yè)自身的特性有效結(jié)合，并細(xì)致地選擇與實際生產(chǎn)有關(guān)的案例和實驗內(nèi)容來開展教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的針對性，使學(xué)生的專業(yè)工程實踐技能得以提升。在學(xué)生任選模塊中，主要涉及各種“分析化學(xué)”中的技術(shù)，如紅外光譜和質(zhì)譜技術(shù)等，還有與這些技術(shù)有關(guān)的分析儀器設(shè)備和具體的方法等，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣去營造個性化發(fā)展的環(huán)境，以便培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

在實際的“分析化學(xué)”中，教師還需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。創(chuàng)新教學(xué)方法后，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量及效率。應(yīng)用OBE教學(xué)理念時，對“分析化學(xué)”教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，最主要的目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實際的教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。因此，教師需要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化其主體意識，扮演好自身引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，落實OBE教學(xué)理念中以生為本的理念。

比如在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，實驗教學(xué)強(qiáng)化法的應(yīng)用較為廣泛。通過對學(xué)生開展實驗教學(xué)，使其能在實驗開展的過程中更深入地理解理論知識，并且在這一過程中還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、分析、探索以及解決問題的能力。如在“滴定分析基本操作練習(xí)”實驗中，教師首先需要確立實驗任務(wù)，其次以此為具體引導(dǎo)方向，確定實驗開展的具體目的、實驗要求以及所需實驗儀器設(shè)施設(shè)備等，最后仔細(xì)講解滴定分析知識，提出具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其能夠帶著問題開展實驗，以便細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象，并通過總結(jié)來回答具體問題。切記完成實驗后要做好相關(guān)的實驗報告，以便能夠查詢、發(fā)現(xiàn)問題，提升自己的實驗操作技能。

3.3 對“分析化學(xué)”課程教學(xué)中的考核評價體制進(jìn)行優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要是通過考試來考核，這一方式較為單一、片面，無法全面、整體地評價學(xué)生，自然也就無法全面地評價學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握能力。在OBE教學(xué)理念中，需要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來建設(shè)完整且全面的考核評價體制，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握能力，還需要對其實踐操作技能和平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，以此構(gòu)建一個完整的評價考核體系，通過綜合評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)語

要想基于OBE教學(xué)理念對高?！胺治龌瘜W(xué)”課程進(jìn)行改革并促進(jìn)其發(fā)展，需要在應(yīng)用OBE教學(xué)理念時，確立“分析化學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來對學(xué)生開展教學(xué)，對其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐操作技能等進(jìn)行培養(yǎng)，促使其全面發(fā)展；此外，還要使用完善的考核評價體制對學(xué)生進(jìn)行整體性評價，促使其發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)。通過上述方式來培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的全面型人才。