化繁為簡(jiǎn)教作文

于加會(huì)

化繁為簡(jiǎn)教作文

于加會(huì)

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)作文有一種膩煩心態(tài)，總是疲于應(yīng)付。究其原因，根本在于缺乏訓(xùn)練，詞不達(dá)意，寫不出好作文，從而喪失興趣。因此作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力戒急躁，緩緩圖之，以打好基礎(chǔ)，徐徐進(jìn)步，最終能破繭蝶飛。

一.上好作文鑒賞課，感受作文之美

興趣是源源不斷的動(dòng)力，寫好作文首先要對(duì)作文有興趣，而“美”的感悟是興趣的源泉，因此我們首先應(yīng)上好各種類型的作文鑒賞課，讓學(xué)生深切感受作文語(yǔ)言、情感、思想之美，人情、物事、生活之美。有了“美”的感悟，才有創(chuàng)造“美”的欲望。

1、美文欣賞

美文指的是一些精美散文。語(yǔ)文教學(xué)常常圍繞課本，課本內(nèi)容“知識(shí)性”相對(duì)較強(qiáng)，但遠(yuǎn)離生活，這和學(xué)生產(chǎn)生了一定的距離。因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容往往產(chǎn)生一種膩煩心理，不能產(chǎn)生借鑒的效果。如果我們搜集一些貼近生活的精美散文，帶到課堂，往往可調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性。教師首先要對(duì)散文進(jìn)行搜集挑選，這類散文一定要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，能帶給學(xué)生美的觸動(dòng)。然后教師要像平常上課一樣，精心備課，從內(nèi)容、思想、情感、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行鑒賞，分析文章之所以精美的原因。這樣，我們既達(dá)到了美的熏陶，又學(xué)到了寫作的技巧，還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在實(shí)際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于選取的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，再加上貼近學(xué)生生活，情真意美，學(xué)生不再像以前一樣情緒消極，上課時(shí)特別投入，收到了良好的效果。

2、高考滿分作文欣賞

和美文欣賞課相比，高考滿分作文更有一定的針對(duì)性，如果說(shuō)散文欣賞課主要是讓學(xué)生感悟美的話，那高考滿分作文就是借鑒如何創(chuàng)作美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美不一定是作家才能創(chuàng)造的，高中學(xué)生同樣可以寫出優(yōu)美的作文。在欣賞高考滿分作文的時(shí)候一定要拉近學(xué)生與優(yōu)秀作文作者之間的距離，不要讓學(xué)生覺(jué)得“這種作文水平我是達(dá)不到的”或“人家怎么這么優(yōu)秀”的感慨，然后要對(duì)滿分作文進(jìn)行分析，逐字逐句逐段地進(jìn)行分析，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)詞自己也會(huì)用，這個(gè)句子自己也能寫出來(lái)，這個(gè)內(nèi)容我也知道，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們?yōu)槭裁床荒軐懗鰞?yōu)美的作文，是因?yàn)槲覀冇^察不夠，感悟不夠，深思不夠，練習(xí)不夠，不會(huì)使用藝術(shù)手法等。

3、優(yōu)秀作文講評(píng)

學(xué)生對(duì)作文本身就有一種膩煩心態(tài)，好不容易寫了一篇作文，如果老師又不夠重視，這無(wú)疑是雪上加霜。因此，對(duì)學(xué)生的每一次作文都應(yīng)認(rèn)真批閱，認(rèn)真講評(píng)。每一次作文，將優(yōu)秀作文挑出來(lái)，在教室里當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)行欣賞，因?yàn)閷W(xué)生是自己身邊的學(xué)生，作文又貼近學(xué)生的生活，因此學(xué)生一般興趣比較濃厚，在解決了興趣問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力后，教師應(yīng)對(duì)每一篇作文，從不同的側(cè)面進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，如：有的作文思維特別清晰，有的作文語(yǔ)言特別精煉，有的習(xí)作情感特別真摯，有的作文細(xì)節(jié)描寫特別出色，有的作文富有詩(shī)情畫意，有的作文含蓄雋永，耐人尋味，有的作文使用了比喻、排比、夸張等修辭手法使作文富有文采等。這樣，既分析了作文之所以優(yōu)秀的原因，又對(duì)寫得好的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，無(wú)形中也進(jìn)行了鼓勵(lì)，作文能力薄弱的同學(xué)也能從分析中學(xué)到作文寫作的技巧，同學(xué)之間也可以相互借鑒。因此，這樣的優(yōu)秀作文講評(píng)課既能提高學(xué)生的興趣，又表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了學(xué)生，又教導(dǎo)了學(xué)生，又鞭策了學(xué)生，一舉多得。

4、病文分析

作文講評(píng)課教師不能放過(guò)劣等作文，要發(fā)掘劣等作文的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，就得不到提升。因此教師一定要充分利用劣等作文，從中找問(wèn)題和學(xué)生探討作文之所以寫不好的原因。完美是一種美，缺陷也是一種美，要對(duì)“病文”帶著欣賞的心態(tài)，教師在做病文分析時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，不應(yīng)批評(píng)，或冷嘲熱諷，而用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)提高學(xué)生傾聽病文的興趣。這樣，在輕松愉悅的氛圍中，在幽默風(fēng)趣的分析中，作文水平較低的學(xué)生就不至于感到羞恥，從而對(duì)作文有更加的恐懼膩煩心理，而是尷尬慚愧的接受，知道應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。

通過(guò)美文欣賞，高考滿分作文欣賞，優(yōu)秀作文賞評(píng)及病文分析，學(xué)生可感悟到作文之美并能尋找自己的不足，從而產(chǎn)生寫作文，寫出好作文的欲望。

二.化繁為簡(jiǎn)，減輕心理壓力

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生沒(méi)有構(gòu)思作文列提綱的良好習(xí)慣，或信筆而涂或草草構(gòu)思，輕率動(dòng)筆，或在老師的要求下被動(dòng)構(gòu)思。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，下筆前一定要胸有成竹。構(gòu)思列提綱對(duì)寫好作文至關(guān)重要，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。

1、審題立意

主題是作文的靈魂，作文內(nèi)容、材料、結(jié)構(gòu)、手法，語(yǔ)言都是為主題服務(wù)的。主題確有“凝形”的作用，“神凝而形不散”。如果沒(méi)有明確的主題，輕率動(dòng)筆，會(huì)導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)松散，主題不明出現(xiàn)頭重腳輕的情況。

審題立意是一個(gè)復(fù)雜的精神活動(dòng)，是知識(shí)、能力、技巧、智商、生活體驗(yàn)等各種因素綜合運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程，不是能一蹴而就的，需慢慢訓(xùn)練。首先根據(jù)要求對(duì)題目要進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)“扣”題，主題一定要符合題意，這一點(diǎn)，不可操之過(guò)急，“欲速則不達(dá)”，教師在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間原因，審題立意環(huán)節(jié)往往流于形式。開始時(shí)教師應(yīng)扎實(shí)落實(shí)學(xué)生審題立意的過(guò)程，由慢到快，最終使學(xué)生具備較短時(shí)間確立高質(zhì)量主題的能力。

2、分解主題

確定主題之后，就要根據(jù)主題列出提綱。學(xué)生一般情況下，一聽到800字以上的作文，總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。這時(shí)，我們課告訴學(xué)生，寫八百字無(wú)話可說(shuō)，那寫兩百字我們總能寫出來(lái)吧？一個(gè)意思寫八百字，我們覺(jué)得到最后無(wú)話可說(shuō)，但一個(gè)意思寫兩百字，總能寫出來(lái)吧。這樣說(shuō)，可減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼和膩煩心態(tài)，從而以一種輕松的心態(tài)投入作文寫作之中。

然后告訴學(xué)生，列出提綱，分解主題，化繁為簡(jiǎn)，就可將八百化為二百。

列提綱就是在一確定主題下，我們從不同側(cè)面、不同角度、不同層度去表現(xiàn)主題。提綱可以是并列式，可以是交叉式，可以是包圍式，可以是環(huán)環(huán)相扣式。這樣，同一層意思我們可用二、三百字去闡釋，而四、五個(gè)不同側(cè)面，不同角度的兩百字，并列合圍，交叉相扣，就構(gòu)成一篇思維清晰、結(jié)構(gòu)分明、主題明確的八百字作文。

在材料和要求下，確立主題，列出提綱是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是知識(shí)、生活體驗(yàn)、藝術(shù)技巧等方面綜合運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程，教師一開始要不急不躁，給學(xué)生充足的時(shí)間，做好第一步，學(xué)生才會(huì)通過(guò)訓(xùn)練，慢慢提升分析主題，列提綱的速度，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，成為一種素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)前面一系列訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文興趣，并化繁為簡(jiǎn)，減輕了心理壓力，就可激發(fā)他們的寫作欲望，學(xué)生對(duì)作文有了感情，把“要我寫作文”變成了“我要寫作文”，情緒障礙得以克服，作文魅力得以感悟，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。此時(shí)的學(xué)生將不再是“無(wú)語(yǔ)可寫”，恐怕是“欲罷不能”，從而感悟到作文的魅力所在。

于加會(huì)，教師，現(xiàn)居甘肅酒泉。