基于課外閱讀上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)思考

朱燕玲

摘要：隨著新課改的不斷推進，加強小學(xué)語文的課程教學(xué)越發(fā)重要，優(yōu)質(zhì)完成課內(nèi)閱讀的教學(xué)任務(wù)，組織課外閱讀活動，不斷增強學(xué)生的課外閱讀意識、積極性等，進一步提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，是語文教師的職責(zé)所在。通過探索有效途徑，深入研究有效策略，語文教師始終堅持“以生為本”的原則，來為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，師生關(guān)系十分和諧，教學(xué)指導(dǎo)工作得以高效化推進，基于課外閱讀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，也將走向新的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;核心素養(yǎng);思考

引言：語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)知識、語言積累、語言技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)、言談舉止。小學(xué)語文是一門重要的課程，教師更好地服務(wù)學(xué)生，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，想方設(shè)法開啟他們的智慧之門，可以為小學(xué)生身心的健康成長提供強大助力?；谡n外閱讀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的實際學(xué)情，突出他們的主體地位，耐心指導(dǎo)學(xué)生們課外閱讀、閱讀感悟，整體優(yōu)化了教學(xué)效果，語文教育特色盡顯，可持續(xù)發(fā)展前景將一片大好。

1、基于課外閱讀上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前來看，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動的開展，受到了多方因素干擾影響，活動質(zhì)量有待提高，并未促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。部分教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)固化，選擇應(yīng)用的教學(xué)方法單一陳舊，小學(xué)生課外閱讀積極性偏低，沒有體會到課外閱讀的最大樂趣，核心素養(yǎng)的形成很有難度，發(fā)展阻力越來越大。此外，也是因為語文教學(xué)、課外閱讀與核心素養(yǎng)的培育工作之間，出現(xiàn)了一系列的矛盾問題，小學(xué)生的主體地位不夠突出，自學(xué)意識不強，缺乏自主閱讀、主動思考、大膽實踐的積極性，所以學(xué)科成績的進步空間就十分有限，難以突破自我，從根本上提升思維活力、主體優(yōu)勢，更難挑戰(zhàn)自我，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才[1]?；谡n外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，實現(xiàn)高效化推進，展開合理化研究，顯得非常必要且關(guān)鍵，語文教師應(yīng)在弊端現(xiàn)狀的改善上下足功夫，結(jié)合課外閱讀的幾大特點，進一步強化學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)，助力他們身心的健康成長，幫助他們更好地發(fā)展綜合素質(zhì)與綜合能力。課外閱讀的幾大特點具體體現(xiàn)為：第一，開放性。在小學(xué)階段，小學(xué)生自己的時間是很充足的，所以可以不受到時空的限制，體現(xiàn)出了十分明顯的開放性特征，在閱讀時間上看，不會受到課堂時間的限制;學(xué)生周圍的閱讀環(huán)境也是十分好的，它將課堂以及教室的限制進行了避免，閱讀的內(nèi)容也是大大的提高。第二，自主性。學(xué)生在進行閱讀的過程中，他們可以根據(jù)自己的喜好進行挑選圖書，“如何讀”以及“讀什么”都由學(xué)生自己進行決定，教師也可以給學(xué)生一些建議，按照學(xué)生自己的愛好、習(xí)慣等方面出發(fā)，為他們挑選合適的書籍。第三，有效性。學(xué)生花費了大量的時間進行讀書，不能單單是浪費了時間，還需要有所收獲，在目前的各類出版社魚龍混雜，圖書館的圖書也沒有精挑細選，現(xiàn)在還有許多的圖書在危害學(xué)生幼小的心靈。所以，進行有效的普及學(xué)校課外讀物的事情十分緊急。

2、基于課外閱讀上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)重要性

研究發(fā)現(xiàn)，課外閱讀作為小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充，起到的作用往往大于課堂內(nèi)容的講解。通過課外閱讀不同方面的讀本，學(xué)生們積累到了許多常識和生活經(jīng)驗，而這些往往都是對于其以后的生活有巨大幫助的。除此之外，閱讀不同主題的也可以幫助小學(xué)生訓(xùn)練并提升自己的表達技巧，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)綜合發(fā)展、全面發(fā)展，核心素養(yǎng)隨之提升，學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)活動、實踐環(huán)節(jié)一定會有出色的認知表現(xiàn)。

3、基于課外閱讀上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)對策思考

3.1采取正確方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

首先教師要規(guī)范對學(xué)生閱讀的教學(xué)方法，為了避免學(xué)生不進行閱讀的行為，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過默讀的方式進行閱讀，并且在默讀的時候不僅僅要做的是閱讀文章，還要在閱讀時進行思考文章，產(chǎn)生自己的理解[2]。為了使學(xué)生開始思考文章，教師可以先針對文章內(nèi)容進行提問，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀從文章中找出答案，如：在進行分析同學(xué)優(yōu)秀作文的時候，教師可以向同學(xué)進行提問，為什么這樣的描寫會得到高分，而自己的寫作卻常常只是三四十分，在提問之后引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并進行學(xué)習(xí)，將學(xué)生自己認為的優(yōu)秀片段進行標注，然后由教師進行統(tǒng)一分析。這樣一來，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大的提高學(xué)生的閱讀能力。通過對范文中優(yōu)美片段的剖析，可以使得學(xué)生更快的掌握寫作技巧，提高自己的作文成績。

3.2成立閱讀小組，進行組內(nèi)討論

學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)得到的是一個確切且唯一的結(jié)果，而學(xué)習(xí)語文時從一篇文章中同一個問題會有許多答案，這些答案都是來自于不同思想的結(jié)果。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置討論小組，在學(xué)生閱讀完文章以后讓學(xué)生在組內(nèi)進行討論，這一集思廣益的過程便是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，并且這種教學(xué)方法，還能很大程度上提升學(xué)生語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語文知識，讓學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的要點。這樣即使在考場上面對作文題目，自己也會做到心中有數(shù)。

3.3加強情境建設(shè)，解放學(xué)生天性

閱讀教學(xué)的個性化是基于師生平等的教學(xué)基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)中可以鋪設(shè)具體場景進行教學(xué)，這可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，來讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)[3]。在具體的場景中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得更好的體驗，將自己的認知與內(nèi)心情感進行結(jié)合，來使自己進行解放，提高自己的能力，把自己的語文素養(yǎng)更上一個臺階?，F(xiàn)在許多的作文，都是需要對社會現(xiàn)象提出自己的看法，教師在經(jīng)過情境建設(shè)后，在學(xué)生進行寫作的過程中，也會提出自己獨到的見解，贏得判卷老師的贊賞。

結(jié)束語

總而言之，課外閱讀基于其自由性、豐富性和趣味性已經(jīng)逐漸成為語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段之一，在推進學(xué)生們綜合素質(zhì)提高的過程中，我們必須深刻認識到課外閱讀的重大價值，探討課外閱讀與語文課堂融合的可能性，真正做到利用課外閱讀不斷提高小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，利用課外閱讀培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]鄒毓芳.組織課外閱讀教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019（03）155-156.

[2]王詠梅.基于課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)之我見[J].甘肅教育，2020（14）98-99.

[3]周子龍，楊明輝，王蘭.基于課外閱讀教學(xué)加強小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性策略[J].中國校外教育，2020（16）300-301.

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