班主任工作總結(jié)①

王慧

在幼兒園教育過(guò)程中，班級(jí)是一個(gè)基本的組成單元，是幼兒在校期間進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的組織形式，在當(dāng)前教育改革的新時(shí)期背景下，作為一名班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，采取有助于提高班級(jí)管理質(zhì)量的有效方法策略，構(gòu)建和諧融洽、團(tuán)結(jié)向上的班集體，切實(shí)提高班級(jí)管理工作水平，這樣才能為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)計(jì)劃提供基礎(chǔ)。在具體工作過(guò)程中，班主任要重視了解和研究幼兒，建立和諧的師生關(guān)系，要積極組織和培養(yǎng)班集體，引導(dǎo)幼兒民主管理，還可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，增強(qiáng)班集體凝聚力，這都會(huì)取得顯著的實(shí)踐效果。

1班主任管理工作開(kāi)展的重要性

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推薦，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，教師要培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義接班人。班級(jí)是學(xué)校組成的基本單位，是幼兒日常學(xué)習(xí)、生活的主要地點(diǎn)，班級(jí)的管理優(yōu)劣程度會(huì)直接影響到學(xué)校的辦學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境可以為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。所以在新時(shí)期背景下，作為班主任需要積極探索提高班級(jí)管理工作的方法策略，獲得更好的管理成效，為幼兒提供良好的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

在班主任管理工作中，班級(jí)管理理念是幼兒觀、課程觀和教育觀的具體體現(xiàn)。先進(jìn)的班級(jí)管理理念是一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標(biāo)、一種對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)幼兒發(fā)展具有非常重要的意義。班級(jí)管理是一門充滿感受和體驗(yàn)的學(xué)問(wèn)，是一個(gè)多層面、多角度的存在。教育是一個(gè)不能急于求成的過(guò)程，需要班主任思考并積累來(lái)自創(chuàng)新的、智慧生成的行動(dòng)策略，沉著、理智、藝術(shù)地從事班級(jí)管理工作，真正成為幼兒健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，智慧和文明的傳播者。班級(jí)管理理念決定了班級(jí)管理的內(nèi)涵與方向，班主任行動(dòng)策略決定了教育過(guò)程的成敗。班級(jí)管理與班主任行動(dòng)策略研究與實(shí)踐，有利于班主任集聚智慧，在班主任工作中思考與行動(dòng)，在一定的教育目標(biāo)價(jià)值取向和理念定位基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的班級(jí)管理策略，提高教育管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

2班主任做好班級(jí)管理工作的有效策略

2.1了解和研究幼兒，建立和諧的師生關(guān)系

近些年，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，非常關(guān)注幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，但幼兒園與家庭的雙重要求下，還是給幼兒增添了很大的心理負(fù)擔(dān)，幼兒難免會(huì)產(chǎn)生厭倦，抗拒心理。班主任作為幼兒日常在校生活的管理者，如果不能細(xì)心觀察這部分問(wèn)題，所忽略的是幼兒的心理問(wèn)題。而不良情緒在沒(méi)有出口的空間內(nèi)，積累的越來(lái)越多，嚴(yán)重影響幼兒的心理健康，在迫切的想要找到出口發(fā)泄，他們就會(huì)選擇暴力的方式，打架斗毆的現(xiàn)象相繼出現(xiàn)，矛盾的激發(fā)就會(huì)影響班集體的和諧。根據(jù)這種情況，首先需要做的就是學(xué)會(huì)和幼兒做朋友，懂得觀察他們，聆聽(tīng)他們，理解他們。班主任樹(shù)立的形象不僅要依靠專業(yè)能力，還需要平易近人的態(tài)度，教師要深入幼兒的日常生活，關(guān)心幼兒，傾聽(tīng)幼兒的難處，幫助他們選擇更好的方式面對(duì)不良情緒，長(zhǎng)此以往，幼兒才能相信教師，卸下防備坦承自己的不如意。教師面對(duì)幼兒也不要一概而論，根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。如果有幼兒情緒不佳，班主任教師需要對(duì)其重點(diǎn)關(guān)注，可以通過(guò)對(duì)比以前表現(xiàn)的方式來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后需要與其友好的溝通互動(dòng)，了解他們的內(nèi)心世界，及時(shí)疏導(dǎo)，消除負(fù)面情緒。比如，小花這位孩子最近比較沉默寡言，平時(shí)都是活潑愛(ài)表現(xiàn)的，最近卻像是變了一個(gè)人，通過(guò)筆者平時(shí)的細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一異常情況，之后私下里找她談話聊天，原來(lái)是有一個(gè)小伙伴不愿意和她玩了，班主任此時(shí)就成為了兩個(gè)人情感交流的紐帶，幫助他們和好如初，建立了深厚的友誼。

2.2組織和培養(yǎng)班集體，引導(dǎo)幼兒民主管理

班主任在進(jìn)行日常工作的過(guò)程中，所面對(duì)的每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式、家庭背景、心理狀態(tài)等都不盡相同，如此大的工作量使得教師疲憊不堪，分身乏術(shù)。因此，教師必須在班級(jí)內(nèi)部提拔一個(gè)小團(tuán)體，根據(jù)其側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理，從而有效的減輕了自身的工作負(fù)擔(dān)，也鍛煉了幼兒的責(zé)任感，提升了做事效率?；诖?，班主任選拔班干部需要遵循以下幾點(diǎn)：團(tuán)結(jié)集體，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱心有責(zé)任感。班干部針對(duì)職位可以自己制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，在管理進(jìn)行過(guò)程中有任何問(wèn)題和障礙都可以請(qǐng)教老師，班主任除了要提供幫助解決問(wèn)題之外，還要注重肯定他們的工作成果，多鼓勵(lì)和贊賞。除此之外，教師可以通過(guò)建立各項(xiàng)小制度規(guī)范幼兒的日常行為，例如考勤制度、值日制度、班干部考核制度等，通過(guò)完善的各項(xiàng)制度作為支撐，讓幼兒參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，意識(shí)到自己作為班級(jí)的一份子應(yīng)該切實(shí)的約束自己，讓幼兒在班級(jí)中除了學(xué)習(xí)還有更多的事情要做。而教師在執(zhí)行制度中的條規(guī)時(shí)，應(yīng)該秉承公平公開(kāi)公正的原則，將民主管理落實(shí)到班級(jí)工作的每一項(xiàng)當(dāng)中。

2.3注重開(kāi)展主題班會(huì)，增強(qiáng)班集體凝聚力

對(duì)于班級(jí)管理工作的實(shí)施，開(kāi)展主題班會(huì)是一個(gè)非常重要的方式，班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，定期或者不定期地組織主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)幼兒們進(jìn)行集體的德育教育，這對(duì)于促進(jìn)幼兒思想道德品質(zhì)塑造和正確人生價(jià)值觀形成具有重要意義。對(duì)于主題班會(huì)的開(kāi)展，一定要立足于班級(jí)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，比如，某個(gè)幼兒受到了全校的表?yè)P(yáng)，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，那么就可以開(kāi)展“學(xué)習(xí)先進(jìn)”的主題班會(huì)，樹(shù)立模范典型，引導(dǎo)其他幼兒要向這名幼兒學(xué)習(xí);再比如，如果是某位幼兒犯了錯(cuò)誤，也可以開(kāi)展警示性的宣傳教育，共同分析不良行為帶來(lái)的后果，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻反思，也能取得很好的班會(huì)教育效果。此外，班主任還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞，引入幼兒們比較關(guān)心的社會(huì)話題，比如開(kāi)展“學(xué)習(xí)偉大抗疫精神”的主題班會(huì)，積極響應(yīng)國(guó)家的方針政策，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)工作者在面臨疫情時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的偉大精神，對(duì)幼兒們進(jìn)行一場(chǎng)深刻的思想教育，幼兒們可以共同交流分享，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)看法，最終形成共識(shí)，確立正確的思想引領(lǐng)。

總之，在班級(jí)管理工作中，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任需要明確班集體發(fā)展的方向和目標(biāo)，建立正常的班級(jí)秩序，培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體，為幼兒的身心健康發(fā)展提供保證，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒。為了提高班級(jí)的管理水平，班主任可以對(duì)自己的管理觀念、管理方式、管理知識(shí)做出改變，堅(jiān)持人本主義的幼兒觀，才能創(chuàng)造出有利于幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境。

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