培養(yǎng)探究習(xí)慣 發(fā)展求異思維

黃敏

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的內(nèi)容，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有很大的推動(dòng)作用。隨著新課標(biāo)的推動(dòng)和改革，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要求老師在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力，同時(shí)還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和求異思維，并以此為教學(xué)的切入點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀能力?；诖?，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略展開了分析和研究。

關(guān)鍵詞：探究習(xí)慣;求異思維;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)方法

隨著新課標(biāo)的改革和全面實(shí)施，也在一定程度上提高了對(duì)小學(xué)生的教育要求，尤其是在素質(zhì)教育背景下，要通過(guò)學(xué)生之間的差異性實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的教育，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合能力的提高。語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，而語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要途徑。如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的異性思維等是小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的重點(diǎn)問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文老師通過(guò)有效方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、探究習(xí)慣與求異思維的概念和關(guān)系分析

（一）探究習(xí)慣內(nèi)涵

何為探究習(xí)慣？其實(shí)它是探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是學(xué)生為課堂教學(xué)主體的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的疑問(wèn)和想象去驗(yàn)證結(jié)果的過(guò)程，是在科學(xué)有效教學(xué)方法下的一種學(xué)習(xí)方式，利用科學(xué)方法對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究。探究學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而且在探究過(guò)程中，還能活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生樹立發(fā)散思維意識(shí)。

（二）求異思維內(nèi)涵

何為求異思維？就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，在尋找解決問(wèn)題方法時(shí)候，對(duì)傳統(tǒng)解題方法的創(chuàng)新。通俗易懂點(diǎn)理解其實(shí)就是從不同角度去分析和探究，總結(jié)出來(lái)的一種與傳統(tǒng)解題方法相悖的思路和解題路徑，體現(xiàn)出了一種創(chuàng)新精神，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）探究習(xí)慣與求異思維的關(guān)系分析

探究學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于求異思維來(lái)說(shuō)，是求異思維形成的基礎(chǔ)。因?yàn)榍螽愃季S在形成過(guò)程中，本身就需要探究學(xué)習(xí)，想要真正的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷的探究和分析才能實(shí)現(xiàn)，由此可以知道，求異思維的發(fā)展和形成是建立在大量探究活動(dòng)中的。通過(guò)以上分析也可以明確探究習(xí)慣和求異思維的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生形成了求異思維意識(shí)，那么對(duì)提高學(xué)生探究能力也是有很大推動(dòng)作用的，因?yàn)閷W(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何一個(gè)探究環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用到求異思維，這樣才能對(duì)探究的事物和活動(dòng)進(jìn)行更深入的分析。探究能力的培養(yǎng)和提高并不是一蹴而成的，是需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)去養(yǎng)成的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也只有不斷的去發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)資料的引導(dǎo)下，才能更深入的去分析，也才能真正的提高探究能力，養(yǎng)成探究習(xí)慣。由此可以說(shuō)明，探究習(xí)慣求異思維之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，都能幫助學(xué)生提高綜合能力、活躍思維，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣的策略分析

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

想要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，首先需要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有了質(zhì)疑，才能真正的投入到閱讀中，也才能在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究習(xí)慣的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，老師可以通過(guò)正面教育和側(cè)面引導(dǎo)式教育方法來(lái)展開教學(xué)。

1、正面教育：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受年齡的限制，生活閱歷也不多，所以對(duì)生活中很多事情都充滿好奇心。此時(shí)的他們想象力還非常豐富，有非常強(qiáng)烈的求知欲望。所以在這樣情況下，需要老師給與學(xué)生更多的尊重和鼓勵(lì)，要讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。即使學(xué)生提出與閱讀內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的問(wèn)題，老師也要尊重和重視，這樣學(xué)生的提問(wèn)的意識(shí)和興趣也才會(huì)越來(lái)越濃厚，當(dāng)然，問(wèn)題的質(zhì)量也會(huì)逐漸提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

2、側(cè)面引導(dǎo)：側(cè)面引導(dǎo)教學(xué)，就是需要老師結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀并找出答案。這樣的問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容，找出中心思想。而學(xué)生也從被動(dòng)接受答案狀態(tài)下，變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，老師就可以提出這樣的問(wèn)題“小女孩第一次/第二次/第三次分別看到了什么？”“為什么最后會(huì)幸福？”，不但將學(xué)生的興趣激發(fā)了出來(lái)，還促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多元閱讀

要知道探究習(xí)慣的培養(yǎng)和提高，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生多元閱讀。學(xué)生之間是存在差異性的，他們?cè)诳创头治鰡?wèn)題的時(shí)候，角度和思路也都是不一樣的，因此，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題去討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的課文非常熟悉之后，老師可以將學(xué)生的想象力利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。如上文所說(shuō)的“賣火柴的小女孩”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，如果當(dāng)時(shí)有人真的給了小女孩以后一只雞，結(jié)果會(huì)是什么樣子的?；蛘咦寣W(xué)生閱讀其中一段內(nèi)容，去推測(cè)整篇課文的內(nèi)涵。這樣的方法都是能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生求異思維培養(yǎng)的。

（二）改變復(fù)述的方式

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生復(fù)述文本的時(shí)候都是照本宣讀，毫無(wú)創(chuàng)新意義。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，老師可以改變復(fù)述的方式，就是在人稱、表現(xiàn)手法以及角度方面卻閱讀課文，是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣感受的，而且還能提高學(xué)生的情感意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的正確理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)求異思維的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生探究習(xí)慣和求異思維的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)非常重要，不但能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能幫助學(xué)生從多角度去理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了非常好的基礎(chǔ)，所以需要老師提高重視。

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