姚媛
摘要:隨著現(xiàn)代化的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),以情境化教學(xué)方法為代表的新型教學(xué)手段,逐漸在高中英語課堂上發(fā)揮著重要作用。教學(xué)情境的營造不僅有利于激發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,還能夠從思想上、實(shí)踐上對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作予以正確的指導(dǎo),在良好的教學(xué)情境中,對高中英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。有鑒于此,教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的引入情境化教學(xué)方法,為學(xué)生打造身臨其境、高代入感的高中英語情境,促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:情境化;高中英語;問題式;生活化;多元?jiǎng)討B(tài)
高中階段的英語知識(shí),具有高度集中、層次較深、涉及面廣的特點(diǎn),對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求,并且還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力的重要時(shí)期。在以往的高中英語教學(xué)過程中,教師沒有對教學(xué)情境予以重視,并且采用的多為照本宣科式的教學(xué)方法,不僅不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)深入的研究情境化教學(xué)模式的優(yōu)勢、特點(diǎn)、策略,在教學(xué)實(shí)踐中提升自身的教學(xué)水平。
一、營造問題化情境,激發(fā)學(xué)生探索興趣
情境化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用,有賴于問題化教學(xué)情境的營造,在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的求知欲望和探索熱情激發(fā)出來,進(jìn)而使學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,對教材中涉及到的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快捷高效的學(xué)習(xí),進(jìn)一步深化學(xué)生對英語知識(shí)點(diǎn)的理解,并且產(chǎn)生更強(qiáng)的參與感?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)對高中英語教材中的內(nèi)容有一個(gè)較為深入的認(rèn)識(shí),從中提取難易程度適中、學(xué)生易于接受的教學(xué)問題,為學(xué)生營造問題化的情境,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的切實(shí)提升。
例如,在學(xué)習(xí)《English around the world》時(shí),這節(jié)課的英語知識(shí)點(diǎn)以“全世界的英語”為中心而展開,適用于從中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中進(jìn)行探索。秉承著“營造問題化情境,激發(fā)學(xué)生探索興趣”的教學(xué)理念,我首先為學(xué)生做了問題式的課前導(dǎo)入,即“隨著全球化的發(fā)展與國際化的深入,英語的應(yīng)用也越來越廣泛,那么你們知道在哪些領(lǐng)域需要運(yùn)用到英語嗎?又該如何利用自身積累的英語知識(shí)呢?”與此同時(shí)營造了一種問題式的情境,學(xué)生的探索積極性也得到了進(jìn)一步的提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生以詞匯學(xué)習(xí)為突破口,對教材中的英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí),產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。
二、營造生活化情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴
情境化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用,還有賴于生活化情境的營造,在此基礎(chǔ)上有利于將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)結(jié)起來,在二者之間搭建一座溝通的橋梁,與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的英語知識(shí),并將課堂上學(xué)到的英語內(nèi)容運(yùn)用到解決實(shí)際生活中去,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提高。基于此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于將學(xué)生的實(shí)際生活與課堂聯(lián)系起來,為學(xué)生營造具有生活化元素的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得感與成就感。
例如,在學(xué)習(xí)《Friendship》時(shí),這節(jié)課的英語知識(shí)點(diǎn)以“友誼”為中心而展開,與學(xué)生在實(shí)際生活中的友誼具有密切相關(guān)性。秉承著“營造生活化情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴”的教學(xué)理念,我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活,聯(lián)想自己在生活中的友誼,與此同時(shí)營造了一種具有濃厚生活化氛圍的情境。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生采用讀寫結(jié)合、聯(lián)想實(shí)際的方式,對教材中涉及到的友誼文本進(jìn)行深入閱讀,一方面促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的提升,另一方面文本中關(guān)于友誼的內(nèi)容又引起了學(xué)生在情感上的共鳴,學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都得到了顯著提升。
三、營造可視化情境,開展多元?jiǎng)討B(tài)教學(xué)
情境化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用,同樣離不開可視化情境的營造,在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的視覺感官、聽覺感官調(diào)動(dòng)起來,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的快樂,在可視化的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生對高中英語的興趣。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)模式下的高中英語課堂,具有鮮明的視聽結(jié)合、圖文并茂特點(diǎn),教師可以利用這一優(yōu)勢,為學(xué)生營造具有動(dòng)態(tài)化、多元化的課堂,將情境化教學(xué)中的理念真正的落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。
例如,在學(xué)習(xí)《 Earthquakes》時(shí),這節(jié)課的英語知識(shí)點(diǎn)以“地震”為中心而展開,說明了地震的破壞力以及帶給人在心靈上的創(chuàng)傷。秉承著“營造可視化情境,開展多元?jiǎng)討B(tài)教學(xué)”的教學(xué)理念,我首先利用信息技術(shù)能夠播放視頻、展示圖片的突出優(yōu)勢,為學(xué)生展示了地震過后的圖片,在學(xué)生的心中留下了深深的印象,而后我為學(xué)生播放了一段視頻,其中是地震親歷者的講述,進(jìn)一步深化了學(xué)生對于地震的理解,這也為學(xué)生對教材知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。實(shí)踐證明,在多元?jiǎng)討B(tài)教學(xué)的影響下,學(xué)生的多重感官可以得到調(diào)動(dòng),并且學(xué)習(xí)有效性也能夠得到提升。
總而言之,情境化教學(xué)在高中英語課堂的運(yùn)用,不僅是構(gòu)建高效課堂的需要,同時(shí)還是落實(shí)新課程改革理念的必然,教師如果因循守舊則不利于教學(xué)水平的提升,教師如果實(shí)事求是則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高?;诖?,教師首先應(yīng)當(dāng)對情境化教學(xué)予以重視,并且在實(shí)踐中注重于多種教學(xué)模式相結(jié)合,為學(xué)生打造趣味橫生、高效快捷的高中英語高效課堂。
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