淺析情境化教學(xué)在高中英語課堂的運用

姚媛

摘要：隨著現(xiàn)代化的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，以情境化教學(xué)方法為代表的新型教學(xué)手段，逐漸在高中英語課堂上發(fā)揮著重要作用。教學(xué)情境的營造不僅有利于激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習興趣，還能夠從思想上、實踐上對學(xué)生的學(xué)習工作予以正確的指導(dǎo)，在良好的教學(xué)情境中，對高中英語知識點進行高效的學(xué)習。有鑒于此，教師應(yīng)當適時的引入情境化教學(xué)方法，為學(xué)生打造身臨其境、高代入感的高中英語情境，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境化;高中英語;問題式;生活化;多元動態(tài)

高中階段的英語知識，具有高度集中、層次較深、涉及面廣的特點，對學(xué)生的英語學(xué)習能力提出了更高的要求，并且還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、表達能力的重要時期。在以往的高中英語教學(xué)過程中，教師沒有對教學(xué)情境予以重視，并且采用的多為照本宣科式的教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生對英語學(xué)習興趣的激發(fā)，還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)當深入的研究情境化教學(xué)模式的優(yōu)勢、特點、策略，在教學(xué)實踐中提升自身的教學(xué)水平。

一、營造問題化情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

情境化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的有效運用，有賴于問題化教學(xué)情境的營造，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的求知欲望和探索熱情激發(fā)出來，進而使學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，對教材中涉及到的英語知識點進行快捷高效的學(xué)習，進一步深化學(xué)生對英語知識點的理解，并且產(chǎn)生更強的參與感?；诖?，教師應(yīng)當對高中英語教材中的內(nèi)容有一個較為深入的認識，從中提取難易程度適中、學(xué)生易于接受的教學(xué)問題，為學(xué)生營造問題化的情境，促進學(xué)生學(xué)習有效性的切實提升。

例如，在學(xué)習《English around the world》時，這節(jié)課的英語知識點以“全世界的英語”為中心而展開，適用于從中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中進行探索。秉承著“營造問題化情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了問題式的課前導(dǎo)入，即“隨著全球化的發(fā)展與國際化的深入，英語的應(yīng)用也越來越廣泛，那么你們知道在哪些領(lǐng)域需要運用到英語嗎？又該如何利用自身積累的英語知識呢？”與此同時營造了一種問題式的情境，學(xué)生的探索積極性也得到了進一步的提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生以詞匯學(xué)習為突破口，對教材中的英語知識內(nèi)容進行了高效的學(xué)習，產(chǎn)生了很好的學(xué)習效果。

二、營造生活化情境，引起學(xué)生學(xué)習共鳴

情境化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的有效運用，還有賴于生活化情境的營造，在此基礎(chǔ)上有利于將課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)結(jié)起來，在二者之間搭建一座溝通的橋梁，與此同時引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)實際生活中的英語知識，并將課堂上學(xué)到的英語內(nèi)容運用到解決實際生活中去，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提高。基于此，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中善于將學(xué)生的實際生活與課堂聯(lián)系起來，為學(xué)生營造具有生活化元素的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生強烈的獲得感與成就感。

例如，在學(xué)習《Friendship》時，這節(jié)課的英語知識點以“友誼”為中心而展開，與學(xué)生在實際生活中的友誼具有密切相關(guān)性。秉承著“營造生活化情境，引起學(xué)生學(xué)習共鳴”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際生活，聯(lián)想自己在生活中的友誼，與此同時營造了一種具有濃厚生活化氛圍的情境。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀寫結(jié)合、聯(lián)想實際的方式，對教材中涉及到的友誼文本進行深入閱讀，一方面促進了學(xué)生閱讀水平的提升，另一方面文本中關(guān)于友誼的內(nèi)容又引起了學(xué)生在情感上的共鳴，學(xué)習效率與質(zhì)量都得到了顯著提升。

三、營造可視化情境，開展多元動態(tài)教學(xué)

情境化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的有效運用，同樣離不開可視化情境的營造，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的視覺感官、聽覺感官調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習英語知識的快樂，在可視化的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生對高中英語的興趣。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式下的高中英語課堂，具有鮮明的視聽結(jié)合、圖文并茂特點，教師可以利用這一優(yōu)勢，為學(xué)生營造具有動態(tài)化、多元化的課堂，將情境化教學(xué)中的理念真正的落到實處、產(chǎn)生實效。

例如，在學(xué)習《 Earthquakes》時，這節(jié)課的英語知識點以“地震”為中心而展開，說明了地震的破壞力以及帶給人在心靈上的創(chuàng)傷。秉承著“營造可視化情境，開展多元動態(tài)教學(xué)”的教學(xué)理念，我首先利用信息技術(shù)能夠播放視頻、展示圖片的突出優(yōu)勢，為學(xué)生展示了地震過后的圖片，在學(xué)生的心中留下了深深的印象，而后我為學(xué)生播放了一段視頻，其中是地震親歷者的講述，進一步深化了學(xué)生對于地震的理解，這也為學(xué)生對教材知識的學(xué)習創(chuàng)造了有利條件。實踐證明，在多元動態(tài)教學(xué)的影響下，學(xué)生的多重感官可以得到調(diào)動，并且學(xué)習有效性也能夠得到提升。

總而言之，情境化教學(xué)在高中英語課堂的運用，不僅是構(gòu)建高效課堂的需要，同時還是落實新課程改革理念的必然，教師如果因循守舊則不利于教學(xué)水平的提升，教師如果實事求是則有利于學(xué)生學(xué)習有效性的提高?；诖?，教師首先應(yīng)當對情境化教學(xué)予以重視，并且在實踐中注重于多種教學(xué)模式相結(jié)合，為學(xué)生打造趣味橫生、高效快捷的高中英語高效課堂。

參考文獻：

[1]杜文偉.信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的運用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（15）

[2]吳明華.高中英語生活化寫作教學(xué)探析[J].中華辭賦，2019（05）