初中語文課堂教學(xué)的有效調(diào)控策略

楊曉蓮

摘要：在初中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力改進教學(xué)方式，運用有效調(diào)控策略，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展，給予他們學(xué)科成績的不斷進步多重保障。形成和諧的師生關(guān)系，整體優(yōu)化教學(xué)效果，更多學(xué)生進行著語文知識的有效學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建完整的知識體系，明確發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向后，學(xué)以致用所學(xué)知識，可以創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。基于此，本文特意從幾個方面出發(fā)，進行了初中語文課堂教學(xué)有效調(diào)控策略的探討分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效調(diào)控策略

引言：進行語文課堂教學(xué)的有效調(diào)控，突出學(xué)生的主體地位，不斷加深他們的理解記憶，使其牢記教材內(nèi)容，突破重點、難點和關(guān)鍵點，新時期的語文教學(xué)特色盡顯，教學(xué)實踐工作將走向更大的成功。語文教師認真負責(zé)，應(yīng)用有效的調(diào)控策略，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，枯燥乏味的教學(xué)過程精彩紛呈，各項育人計劃的貫徹落實，可以變得異常順利。就此，筆者憑借多年實踐經(jīng)驗，簡單闡述了一些自己的教學(xué)看法，僅供其他語文教師參考和借鑒。

1、建立和諧的師生關(guān)系

在初中語文課堂上，建立和諧的師生關(guān)系，更利于學(xué)生們語文知識的有效學(xué)習(xí)，認知水平的穩(wěn)步提升，學(xué)科成績的不斷進步，可謂一舉數(shù)得。與此同時，建立和諧的師生關(guān)系，將縮短教學(xué)時間，拉近師生間的距離，構(gòu)建全新的、特色的教學(xué)模式后，結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)針對性的教學(xué)指導(dǎo)[1]。語文教師應(yīng)該給予學(xué)生們更多的關(guān)注，營造出活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，而不再處于被動狀態(tài)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，熟練運用多項技能，在接下來的學(xué)習(xí)活動中有著出色表現(xiàn)。教師發(fā)揮好調(diào)控作用，贏得初中生的充分信任，語文教學(xué)的引導(dǎo)性、啟發(fā)性、互動性越強，整體的教學(xué)效果令人滿意，更容易培育出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，使他們充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，繼而為了社會現(xiàn)代化建設(shè)做出很大貢獻。

2、難易適中的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)中師生之間的雙邊活動，傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式早已被新課程摒棄。教師要調(diào)控好教學(xué)內(nèi)容，注意在不同的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的問題難度要有差別，讓班級不同水平層次的學(xué)生都有機會參與思考、回答問題;同時針對同一知識點所設(shè)計的相關(guān)問題要有難易坡度，一般是由易到難，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論交流，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。反之，教學(xué)內(nèi)容太難，完全脫離學(xué)生知識水平和生活實際，學(xué)生無從思考，自然無話可說，參與教學(xué)的熱情就會大減，或者直接放棄課堂學(xué)習(xí)，這樣就難以形成活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛;教學(xué)內(nèi)容太易，學(xué)生一看便知，無需思考，就會使學(xué)生失去“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的思考樂趣，自然也就失去參與課堂的熱情。

3、執(zhí)行公正的課堂規(guī)則

課堂規(guī)則一旦制定完成，師生雙方就要共同嚴(yán)格遵守。一方面，自我調(diào)控。在課堂上。教師要注意對自己情緒和言行的控制，以免引起學(xué)生的不滿。甚至發(fā)生師生沖突;學(xué)生是課堂規(guī)則的參與制定者，應(yīng)該努力遵守課堂規(guī)則。另一方面，教師調(diào)控。初中生正處于青春期，心智發(fā)育還不成熟，自控能力不強，出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的現(xiàn)象不足為奇，這時就要看教師如何調(diào)控。對于那些可能或正準(zhǔn)備違反規(guī)則的學(xué)生，教師要將問題的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，可以通過及時提醒或談心的方式進行;對于那些已經(jīng)違反規(guī)則的學(xué)生，教師要在自身職責(zé)范圍內(nèi)采取有效措施處理。

4、尊重學(xué)生的主體地位

在新課改的推動下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。由于學(xué)生的注意力、思維節(jié)奏都會對初中語文課堂教學(xué)的節(jié)奏產(chǎn)生一定的影響，因此，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)節(jié)奏的主要因素，并在調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的時候，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。教師在對語文課堂教學(xué)節(jié)奏進行調(diào)控的時候，要注意到以下兩點：其一，教師要對學(xué)生的注意力集中程度進行了解，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不可能一直處在集中狀態(tài)下，因此教師要抓住學(xué)生注意力最集中的黃金時間，在這個時間段內(nèi)教師要對教學(xué)內(nèi)容中的重點以及難點進行詳細的分析和講解，確保語文課堂教學(xué)效率的不斷提高;其二，教師要對學(xué)生思維節(jié)奏的變化進行了解，雖然初中生的思維比較活躍，但是他們的思維質(zhì)量具有不穩(wěn)定性，因此在語文課堂教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換他們的思維，讓學(xué)生全身心的投入到整個課堂中。如學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時，教師應(yīng)考慮到這篇古文對學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，所以教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)控好以學(xué)生為基點的課堂教學(xué)節(jié)奏。在文章內(nèi)容講解時，仔細觀察學(xué)生接受知識的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困惑的時候，教師應(yīng)該放慢節(jié)奏，展開詳細的講解，使學(xué)生清楚的掌握課文內(nèi)容，理解課文的情感。

5、調(diào)控精彩的課堂提問

有效的課堂提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。首先，要抓住文本的重難點提問。突破文章的重難點，不僅讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對課文重難點的印象，而且能提高學(xué)生分析解決問題的能力[2]。其次，要抓住文本的關(guān)鍵詞提問。一篇文章的關(guān)鍵詞往往就是這篇文章的文眼或突破點，從這里出發(fā)，師生一路前行探索，定能發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，發(fā)掘文本的價值。精彩的學(xué)生提問，是突出學(xué)生課堂主體地位，充分活躍學(xué)生語文思維，提升學(xué)生思維靈活性的有效方法，教師要把提問的權(quán)利還給學(xué)生，唯有這樣，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。首先，要鼓勵學(xué)生提問。有的學(xué)生害怕失敗，或由于長期受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，不敢提出問題。這時教師要主動鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓他們正確面對失敗，告訴他們“失敗是成功之母”，鼓勵他們“會發(fā)問的孩子是一個會思考的孩子”。其次，要教會學(xué)生提問。“授之以魚，不如授之以漁”，方法比知識更重要，教師必須教給學(xué)生一些課堂提問的簡單套路。如從內(nèi)容角度提問：“本文主要寫了哪些內(nèi)容？”從寫作手法角度提問：“文章用了哪些修辭或表現(xiàn)手法？”從主旨角度提問：“本文表現(xiàn)的中心或所持觀點是什么？”

結(jié)束語

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用有效的調(diào)控策略勢在必行，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，能夠培育大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，使語文教學(xué)實踐工作走向更大的成功，各項育人計劃貫徹落實，素質(zhì)教育理念得以全面滲透。

參考文獻：

[1]汪東.怎樣提高初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（14）75.

[2]姬長秀.漫談初中語文課堂的調(diào)控技巧[J].學(xué)周刊，2021（11）45-45.