基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略探析

陳煥紅

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是美術(shù)教師的職責(zé)所在，更利于小學(xué)生理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，深入研究小學(xué)美術(shù)的教學(xué)策略，同時(shí)挖掘小學(xué)生的藝術(shù)潛能，使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的魅力所在，教學(xué)實(shí)踐工作走向了新的成功，素質(zhì)教育理念的全面滲透，也將變得異常順利。本文特意展開了相關(guān)性探析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)美術(shù)教學(xué);策略探析

引言：傳統(tǒng)固化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，很不利于學(xué)生理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)效果不盡人意，極大地限制著學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性發(fā)展。徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式勢在必行，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的有效實(shí)施，來滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，結(jié)合他們的發(fā)展規(guī)律，提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者就憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就此闡述了一些自己的教學(xué)看法，希望能為其他教師提供參考。

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的適用性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是非常龐大的教育資源體系，不僅教育資源豐富、多樣，且涵蓋面極廣，應(yīng)用價(jià)值頗高?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平不斷提升，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育領(lǐng)域，教育改革的不斷深化，對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)工作提出了很高要求，美術(shù)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，來滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，整體提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)后，貫徹落實(shí)各項(xiàng)育人計(jì)劃，是最符合學(xué)生們認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)方式[1]。還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性、引導(dǎo)性，打破空間以及時(shí)間的諸多限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，創(chuàng)新思維得以充分活躍，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過程，也將是審美水平、主體優(yōu)勢、實(shí)踐積極性穩(wěn)步提升的重要過程。有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為支持，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，真正體現(xiàn)了多層次的跨越，繼續(xù)深入有效策略的研究，期待接下來的教學(xué)實(shí)踐，成功收獲意外驚喜，繼而培育出大批高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

2、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)科目教學(xué)中，教師可以利用教室中配備的計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備，開展日常的教學(xué)工作。美術(shù)是一種以具象的圖畫所構(gòu)成的藝術(shù)學(xué)科，相較于音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，美術(shù)具有更加直觀的藝術(shù)特征，所以小學(xué)美術(shù)教育工作者可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的直觀性，在多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入大量的美術(shù)資源，使學(xué)生從實(shí)踐的過程中提取到有效的信息[2]。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以融入其他方面的藝術(shù)元素，以豐富美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，如短劇、詩歌及音樂劇等，以多種形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)想法的培育，可以幫助學(xué)生形成良好的審美意識(shí)，對(duì)藝術(shù)作品具備初步鑒賞能力。教師在課堂教學(xué)中可以利用幻燈片、背景圖片等方式，分享一些美術(shù)作品，讓學(xué)生在課堂的討論中展現(xiàn)自己的想象力，使學(xué)生仿佛身臨其境般獲得鑒賞體驗(yàn)，則學(xué)生自身對(duì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)理解更加深入，而教師也可以通過這種教育方式和學(xué)生形成互動(dòng)，從而推動(dòng)教學(xué)工作的有序開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師提供了大量的教學(xué)方法，如PPT課件教學(xué)、微課教學(xué)及慕課教學(xué)等方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師和學(xué)生的知識(shí)探究提供了更多的可能。

2.2豐富美術(shù)課堂內(nèi)容

教材中所包含的信息量并不能滿足課堂的教學(xué)需求，一般來說，小學(xué)美術(shù)的教材所融入的內(nèi)容是非?；A(chǔ)的部分，而教師在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的過程中，這些教材信息量難以對(duì)學(xué)生形成足夠的吸引力，所以教師要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的信息資源，以豐富的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段來拓展課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，則能夠有效的推動(dòng)小學(xué)美術(shù)工作的進(jìn)步。如在《現(xiàn)代雕塑》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師在課堂中先對(duì)教材中的知識(shí)加以講解，對(duì)教材中列舉的圖示進(jìn)行分析之后，在課堂上分享網(wǎng)絡(luò)上的一些現(xiàn)代雕塑作品的代表，給學(xué)生以直觀的感知，讓學(xué)生對(duì)大量的作品進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)觀察，能夠有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，避免在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生依靠課本插圖鑒賞藝術(shù)作品。況且在信息技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)中一些關(guān)于美術(shù)的信息資源是動(dòng)態(tài)的，如文物鑒賞中，故宮博物院將一些展出的作品以AI技術(shù)呈現(xiàn)出動(dòng)畫般的場景，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了作品背后的文化內(nèi)涵。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的動(dòng)態(tài)化優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的靜態(tài)觀察模式，突破教學(xué)方法上的限制，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品形成更加具象的感知，則學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解也更加深刻。

2.3拼湊課余的碎片時(shí)間

小學(xué)美術(shù)作為一門輔助性的學(xué)科，不參與能力考核體系之中，所以學(xué)生通常不會(huì)用更多的時(shí)間投入于美術(shù)學(xué)習(xí)之中。但藝術(shù)素養(yǎng)是日積月累形成的結(jié)果，將學(xué)生課余的碎片時(shí)間拼湊起來，教師利用微課的教學(xué)形式能夠隨時(shí)隨地的將教學(xué)資源分享至教學(xué)平臺(tái)，而學(xué)生也可以利用手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備查看資源。欣賞美術(shù)作品是放松身心的行為，在學(xué)習(xí)其他科目之后，學(xué)生只需打開手機(jī)，查看公眾號(hào)平臺(tái)，就可以隨時(shí)享受美術(shù)教育。而且微課的適用性較強(qiáng)，在課堂中亦可應(yīng)用[3]。教師錄制微課視頻或是制作微課課件的過程較為方便，也可按照不同階段課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在其中可以引入網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，學(xué)生能夠觀賞到的藝術(shù)作品非常豐富。而且學(xué)生在課余時(shí)間觀看微課視頻時(shí)，也能夠根據(jù)自己的喜好來挑選視頻，如有的學(xué)生喜歡雕塑，那么就可以主要觀看雕塑主題的素材，有些學(xué)生喜歡印象派畫作，那么就可以觀看有關(guān)印象派的發(fā)展歷程或是代表畫作賞析類的微課視頻。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方面的便利，讓學(xué)生更加自由的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，才能對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師要準(zhǔn)確捕捉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)等，用網(wǎng)絡(luò)空間豐富的資源開拓學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知視野，有效構(gòu)建新時(shí)代高效率、高素質(zhì)的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷麗.小學(xué)生學(xué)美術(shù)要從學(xué)會(huì)欣賞開始[J].中國新通信，2019.21（23）：190.

[2]朱慶振.談新媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用策略[J].才智，2019（35）：14.

[3]鄧榮麗.小學(xué)美術(shù)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究[J].文淵（中學(xué)版），2020（05）900.