課程思政視角下高職院校會計專業(yè)課程改革研究與實踐
——以《基礎(chǔ)會計》為例

蔣秋云 廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：社會的進步促使各行各業(yè)對于專業(yè)人才標(biāo)準的需求也水漲船高。針對這一情況，高職院校的教育理念也作出了相應(yīng)的調(diào)整，已不止?jié)M足于進行學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還將重心傾向于思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)高職思政教學(xué)模式相對呆板，內(nèi)容相對乏味的現(xiàn)象，這樣背景下難以培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，這也與當(dāng)今時代下思政課程在課堂教學(xué)中改進加強的理念不相符[2]。基于此，應(yīng)通過將高職專業(yè)課程同思想政治教育有機融合，為高職學(xué)生素體提高創(chuàng)造條件。

一、高職院?！痘A(chǔ)會計》教學(xué)融入思想政治教學(xué)內(nèi)容的必要性

（一）充分結(jié)合應(yīng)用了高職院校隱性教學(xué)同顯性教學(xué)環(huán)節(jié)

基于課程思政的高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)是將思想政治應(yīng)用于高職會計課程內(nèi)容的“隱性”思政教學(xué)，結(jié)合具備“顯性”特性的常規(guī)思想政治理論教學(xué)理念，一同打造全新的、獨具特色的會計教育模式[3]。此種教育模式下，以《基礎(chǔ)會計》課程為例，其課程涵蓋的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)思政教育理念，課程體系應(yīng)涵蓋樹德育人的教育功效，同時也增加了高職會計教師德育教學(xué)的使命。此項教育模式的改革也使常規(guī)的思政課程注入了會計專業(yè)課程的教育理念，使原有被動的德育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n程育人的模式。

（二）深化了高職院校立體化教育教學(xué)培養(yǎng)理念

媒體時代促使信息資源渠道趨向多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道更加寬泛，相應(yīng)強化了學(xué)生的個性化需求，話語權(quán)需求更加空前[4]。以往高職院校傳統(tǒng)的點式教學(xué)模式正面對著前所未有的思想文化沖擊和挑戰(zhàn)。以《基礎(chǔ)會計》課程為例，其課程涵蓋的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)思政教育理念，課程體系應(yīng)涵蓋樹德育人的教育功效，同時也增加了高職會計教師德育教學(xué)的使命。這樣的背景下，由于時間的累積使得高職會計教師未意識到價值觀念指引同知識教學(xué)的正確關(guān)系，依然固執(zhí)的理解為道德教育只能依靠思政理論課程傳授，單純關(guān)注知識教學(xué)而未關(guān)注價值觀念的指引。導(dǎo)致思政課程與專業(yè)課程成為了兩條不想交的平行線，使得專業(yè)教學(xué)同立德樹人相排斥，使得高職思政教育處在了尷尬的境地?；谶@個原因，思政政治教學(xué)內(nèi)容同高職會計課程的科學(xué)結(jié)合，能夠提升高職思想政治教學(xué)同《基礎(chǔ)會計》會計教學(xué)課程同向融合發(fā)展，深化了高職院校全方位、立體化教育教學(xué)培養(yǎng)理念，既充實了專業(yè)教育內(nèi)容，還保證了學(xué)生的道德教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，完美的實現(xiàn)了德育教學(xué)核心理念扎根于高職會計專業(yè)教師的教育思想當(dāng)中，扎根于會計專業(yè)課程的教學(xué)細節(jié)[5]。

二、高職院校《基礎(chǔ)會計》教學(xué)融入課程思政內(nèi)容的改革措施

（一）確定思想政治與《基礎(chǔ)會計》融合的具體需求

將思想政治教學(xué)同《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程有機結(jié)合就形成了課程思政教學(xué)的內(nèi)涵，起初應(yīng)了解思想政治教育和《基礎(chǔ)會計》課程的各自內(nèi)涵，其次應(yīng)弄清楚思想政治教育和《基礎(chǔ)會計》課程融合的具體原理及融合的背景是什么。將思想政治教育和《基礎(chǔ)會計》課程結(jié)合賦予了《基礎(chǔ)會計》學(xué)科新的價值觀念需求，這也正是思政課程改革的著力點。

（二）基于課程思政的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)設(shè)計

1.作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)類重要學(xué)科，《基礎(chǔ)會計》代表了會計專業(yè)課程所具有的特點，基于此，以《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程作為突破口，實現(xiàn)其與思政教學(xué)的結(jié)合，從而實現(xiàn)會計專業(yè)多數(shù)學(xué)科同思政教學(xué)的整體融合。

2.充分挖掘《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程同思想政治教學(xué)相互結(jié)合的落腳點，并合理利用和發(fā)揚，使其具有創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。

3.以《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程為切入點，探索其與思政教學(xué)的結(jié)合的模式，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)不同會計專業(yè)同思政教學(xué)的全面結(jié)合。

4.關(guān)注《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程道德品質(zhì)和價值觀等方面的培養(yǎng)，形成立體化、多維度的教學(xué)內(nèi)容。

5.將“隱性”思政作為《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程發(fā)展的切入點，組織實施《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，建立質(zhì)量評價體系。

6.充分挖掘課程思政元素，找準契合點，創(chuàng)新教學(xué)方法，充實授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

《基礎(chǔ)會計》是高職會計專業(yè)的基礎(chǔ)課，該課程是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)會計的第一門課，應(yīng)當(dāng)注重在課程教學(xué)中滲透優(yōu)秀的職業(yè)道德。經(jīng)過查閱大量資料，將“愛國、愛崗敬業(yè)、誠實守信、實事求是、客觀公正、堅持準則、提高技能、精益求精、工匠精神、吃苦耐勞、艱苦奮斗”作為優(yōu)秀會計品德教育的基本內(nèi)容，與社會主義價值觀的哲學(xué)思想同時作為該門課程的思政元素。同時，將《基礎(chǔ)會計》課程以“認識會計→會計原理的理解和運用→會計憑證的填制和審核→會計賬簿的登記→財務(wù)報表的編制”等為主線進行專業(yè)教學(xué)單元的拆分，在此基礎(chǔ)上將思政單元與專業(yè)教學(xué)單元相融合，形成一體化的課程單元，如表1所示

（三）教師提升需求

1.科學(xué)配置高職專業(yè)教師。

將思想政治教學(xué)同《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程相互有效結(jié)合的重要前提是科學(xué)配置高職會計專業(yè)教師。教師應(yīng)既具有夯實的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，還應(yīng)具有強烈的教育責(zé)任感，作為高職會計專業(yè)實施科學(xué)改革的保證。

2.提高會計專業(yè)教師思政教學(xué)能力。

將思想政治教學(xué)同《基礎(chǔ)會計》專業(yè)課程相互有效結(jié)合還應(yīng)提高會計專業(yè)教師思政教學(xué)能力。使得會計專業(yè)教師掌握思政教學(xué)的特點和規(guī)律，從而提高教師的思想政治綜合素質(zhì)，掌握高職學(xué)生的能力范圍，建立滿足當(dāng)代時代要求的課程思政教學(xué)實踐，形成課程評價監(jiān)督，優(yōu)化二者有機結(jié)合的教學(xué)體系創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

在高職會計課程中應(yīng)用課程思政思想，既充實了專業(yè)教育內(nèi)容，還保證了學(xué)生的道德教育，從而提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)。當(dāng)前高職院校的教育理念已不止?jié)M足于進行學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還將重心傾向于思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。文章針對二者如何進行有機結(jié)合，建立創(chuàng)新的教學(xué)體系為目的展開研究，首先討論了課程創(chuàng)新的必要性，繼而提出了改革的措施，為會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新提供參考。