高素質(zhì)農(nóng)民培育問題研究

丁 鵬，舒 敏，唐 婭

（四川農(nóng)業(yè)大學 四川，雅安 625000）

1 高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓現(xiàn)狀分析

1.1 高素質(zhì)農(nóng)民學員特征

首先是來源類別。參與高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓的學員主要是家庭農(nóng)場經(jīng)營者、合作社負責人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)理等，他們致力于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的探索和實踐，在培訓中學習專業(yè)知識技能，汲取寶貴經(jīng)驗，為特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定知識技能管理基礎(chǔ)。學員來源類別均衡，有利于學員之間多元化的學習和交流[1]。其次是學歷特征。高素質(zhì)農(nóng)民培訓學員來自不同的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，學歷背景有較大差異，高素質(zhì)農(nóng)民培訓學員的整體文化程度在提高，這對農(nóng)業(yè)專業(yè)知識技能的理解和吸收有著很大的促進作用，也正因為如此，培訓教學成效也在逐年上升，這與學員的知識技能文化水平有著很大的正相關(guān)。

1.2 教學模式

針對高素質(zhì)農(nóng)民培訓學員培訓對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的要求高、實用性強的特點，在嚴格參照培訓大綱的基礎(chǔ)上，積極收集各市州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點和培訓對象、文化層次、職級等基本情況、個人學習意愿等信息，遵照培訓需求，加強與任課教師的溝通、信息交互，精心設(shè)計培訓方案，訂制培訓方案[2]。

①專業(yè)分班模式。在現(xiàn)代青年農(nóng)村主培訓方向，學員根據(jù)自身實際情況，報名參加專業(yè)班級或混合班，進行有針對性地學習。在農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培訓方向，采取“理論教學+實踐教學”模式，專門安排農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人到浙江進行參觀學習[3]。②公共課授課模式。根據(jù)國家政策特點，培訓中心及時調(diào)整課程設(shè)置，與時俱進開設(shè)課程，作為每期培訓班公共課。在小班專題課程設(shè)置上，針對某一地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色和困境開展專家與學員互動論壇，明顯提高了專家指導性講座的比重，提升了學員對政策、知識技能指導的專指度和解惑的層次要求，將國家政策、專家經(jīng)驗和生產(chǎn)知識技能及時、直接傳授給學員[4]。③現(xiàn)場教學模式。在現(xiàn)場教學中，按照專業(yè)的分類，遴選農(nóng)產(chǎn)品加工專題的現(xiàn)場教學點；畜牧養(yǎng)殖專題的現(xiàn)場教學點；水產(chǎn)養(yǎng)殖專題現(xiàn)場教學點。通過對培訓專題的精心安排，切實做到按需施教，在兼顧現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的總體要求和經(jīng)濟特點和社會經(jīng)濟發(fā)展狀況及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)區(qū)域性等特點，有計劃有重點地實施現(xiàn)場參觀考察培訓。④集中培訓及創(chuàng)業(yè)孵化模式。集中培訓及創(chuàng)業(yè)孵化的課時設(shè)置均衡了理論教學、學員經(jīng)驗分享、雙創(chuàng)知識技能學習、網(wǎng)絡(luò)在線學習這四大板塊，在教學中，既有理論講授，又有現(xiàn)場交流；既有教師講授，又有學員間的相互交流。一方面，嚴格要求教師按教材講授，實施教師與學員之間的雙向交流，最大限度地發(fā)揮教學的趣味性，調(diào)動學員的學習積極性和主動性。使教學模式更加靈活，給學員以輕松、生動的學習氛圍。⑤游學模式。游學培訓的設(shè)置可謂是中心培訓工作的亮點和創(chuàng)新點。通過現(xiàn)場教學方式，學員之間增強交流、增加的實踐、拓展的視野，拓寬了創(chuàng)業(yè)思維。

1.3 資源建設(shè)

師資構(gòu)成情況。農(nóng)業(yè)培訓的水平和質(zhì)量，很大程度決定于培訓教師建設(shè)。因此，師資隊伍建設(shè)是提高培訓質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)高素質(zhì)農(nóng)民培訓的實際和培訓要求，立足學校涉農(nóng)學科優(yōu)勢，通過校內(nèi)為主，校內(nèi)外結(jié)合的方式，遴選最了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、且學科領(lǐng)域水平高、熟悉農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，既有扎實的理論基礎(chǔ)，豐富的實踐經(jīng)驗，又能解決生產(chǎn)中實際問題的有水平、接地氣的新職農(nóng)工作的實踐型專家、新職農(nóng)企業(yè)家作為授課教師。

創(chuàng)新數(shù)字學習平臺建設(shè)。首先是互聯(lián)網(wǎng)學習平臺運用，創(chuàng)新學習平臺是促進培訓教育的重要手段。培訓中心在強化線下培訓教學的基礎(chǔ)上，加強線上教學平臺建設(shè)，打造培訓精品課件充分發(fā)揮在“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，增強學習參與性、互動性。自在線平臺建成已來，開發(fā)精品課件網(wǎng)絡(luò)課件25 門，供學員學習鞏固提高。其次是互聯(lián)網(wǎng)教育互動平臺的打造，為了更好地促進學員與教師之間的交流，學院建立了多個官方網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學員通過這些官方交流群，分享知識技能，共享資源。

在每次培訓期結(jié)束的教學生活評估，都會呈現(xiàn)分析評估報告和不斷提高培訓水平建議。

2 培訓面臨的問題

2.1 學員個體差異影響學習效果

由于學員水平參差不齊，部分學員年齡偏大，或?qū)I(yè)基礎(chǔ)差或文化水平過低，對培訓認識不到位，學習積極性和動力缺乏，帶著“被迫學習”情緒打發(fā)時間，也有心有余而力不足的情況出現(xiàn)，給舉辦方工作增大難度。

2.2 學工矛盾影響學習進度

因培訓系統(tǒng)化和完整性特點，很多學員兼有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、行政或企業(yè)管理等任務(wù)，都是放下工作來參加培訓，在農(nóng)耕季、銷售旺季等時間，培訓中有學員多次請假情況，制約既定教學任務(wù)開展，影響培訓效果。

2.3 成本上升制約教學開展

高素質(zhì)農(nóng)民培訓，工作要求高，時間安排緊。培訓學員日常管理上參照我校全日制學生實施；教師授課、現(xiàn)場教學、交流座談、命題、考試考核、建立學員培訓檔案等，工作環(huán)節(jié)多，培訓成本較高。而且隨著物價指數(shù)不斷上漲，明顯感覺培訓經(jīng)費不足。

表1 22001166-22001188年四川省現(xiàn)代青年農(nóng)場主等新職農(nóng)游學活動安排表

3 突破方向

3.1 創(chuàng)新培訓模式，進一步提升培訓實效

在現(xiàn)有培訓形式上，怎樣充分利用現(xiàn)代培訓手段，做到遠程教育與面授講座相結(jié)合，科普宣傳與技術(shù)傳授相結(jié)合，集中培訓與現(xiàn)場教學相結(jié)合，針對農(nóng)時季節(jié)，緊扣主導產(chǎn)業(yè)和主推技術(shù)開展培訓和示范，探究建立一套適合新職農(nóng)的培訓模式。

3.2 充分利用校內(nèi)外資源，構(gòu)建強有力的培訓團隊

將充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源，除遴選校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富的師資外，積極選聘行政事業(yè)單位領(lǐng)導、企業(yè)管理者、市場營銷者、示范合作組織負責人、成功職業(yè)經(jīng)理人等任兼職教師，努力打造一支強有力的培訓師資團隊。

3.3 進一步完善機制，確保培訓質(zhì)量

完善培訓過程的監(jiān)管制——確保工作無疏漏；完善學習效果評估體系——確保學習秩序；完善教學質(zhì)量評價規(guī)程——確保培訓實效；完善學員學習成效反饋機制——確保培訓完整性。

3.4 加強培訓硬件設(shè)施建設(shè)，提升服務(wù)水平

為更好地做好培訓工作，提升培訓的硬件設(shè)施條件，積極建設(shè)專門用于培訓工作的培訓場地，更好地為培訓的學員提供一個更好地、更舒適地學習生活環(huán)境。

4 結(jié)束語

農(nóng)業(yè)既是全面建成小康社會的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展進入新的歷史時期，對農(nóng)業(yè)科技的需求不斷加大，因此，在未來的培訓工作中，必須以滿足高素質(zhì)農(nóng)民需求為核心，以提升培育質(zhì)量效能為重點，根據(jù)鄉(xiāng)村振興對不同層次人才的需求，推動全面建立職業(yè)新職農(nóng)制度，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美好家園。