基于核心能力培養(yǎng)的高水平汽車專業(yè)建設

浙江汽車職業(yè)技術(shù)學院 方 俊

1 精耕專業(yè)，筑巢引鳳

1.1 明確辦學定位

浙江汽車職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“學院”）結(jié)合自身優(yōu)勢，科學準確定位，根據(jù)市場經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，確定辦學重點和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟服務方向。學院作為浙江省內(nèi)唯一一所以汽車為主導的高等職業(yè)技術(shù)學院，有鮮明的專業(yè)特色和優(yōu)勢，依據(jù)學院特色的發(fā)展條件并結(jié)合環(huán)境優(yōu)勢，面向辦學所在地一一臺州市，服務臺州區(qū)域乃至浙江區(qū)域的制造業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，圍繞汽車專業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，形成布局合理、層次清晰的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，建設國內(nèi)領先的高水平汽車類實訓基地，為人才培養(yǎng)提供堅實的保障。

1.2 明確人才培養(yǎng)目標

（1）強化立德樹人中心環(huán)節(jié)，建設一流專業(yè)，培養(yǎng)“工匠式”學生，培育卓越師資，催生特色專業(yè)，力促核心競爭力提檔升級。堅持以質(zhì)量為核心，走出一條“以質(zhì)圖強”的高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展道路。厚植辦學根底，將專業(yè)人才培養(yǎng)覆蓋汽車產(chǎn)業(yè)價值鏈，突出行業(yè)背景，凸顯區(qū)域特色；以自主課程建設為路徑，以生產(chǎn)性實訓基地建設為先導，構(gòu)建汽車特質(zhì)文化，弘揚人文精神，以特色發(fā)展引領社會服務能力全面提升，走出一條特色鮮明的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

（2）注重培養(yǎng)過程，加深專業(yè)交叉融合和技術(shù)技能積累。打造專業(yè)交叉和互融互通的專業(yè)群，破除專業(yè)壁壘，找出專業(yè)共同性，形成跨專業(yè)的交叉培養(yǎng)機制，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)群。以學院汽車相關(guān)專業(yè)為例，面向區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)鏈，找準專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的映射關(guān)系，將“汽車檢測與維修技術(shù)”“汽車制造與裝配技術(shù)”“汽車電子技術(shù)”“新能源汽車”“汽車智能技術(shù)”等5個專業(yè)組建為專業(yè)群，如圖1所示，從汽車產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)應用范圍、專業(yè)群崗位指向、專業(yè)群指向等方面尋找共通性，建立有效關(guān)聯(lián)，取其精華，充分發(fā)揮各專業(yè)的核心能力，合力打造高水平專業(yè)群。

2 對接產(chǎn)業(yè)，換擋提速

2.1 依托吉利汽車集團，貼近產(chǎn)業(yè)

學院依托吉利汽車集團平臺搭建校企合作平臺，充分挖掘?qū)W校、企業(yè)的互補作用。能夠做到及時跟蹤區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，獲取專業(yè)前沿資訊，為學院的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標的確定提供了支持，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）產(chǎn)教融合共同育人。依托與吉利的親密關(guān)系，學校實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，深化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，開展現(xiàn)代學徒制項目。學校與企業(yè)聯(lián)合育人，培養(yǎng)具有高忠誠度的技術(shù)技能型人才。

（2）校企合作培養(yǎng)“雙崗”能力教師。專職教師與企業(yè)人員雙向掛職鍛煉，提高教師的實踐能力和教學水平。學校擁有以全國勞動模范、全國五一勞動獎章獲得者、全國技術(shù)能手為專家?guī)斓闹笇ш犖?，指導人才培養(yǎng)方案設計和實踐教學。

（3）校企共建“學、訓、研、創(chuàng)”四位一體實踐基地。校內(nèi)目前已建成緊貼生產(chǎn)實際的“汽車檢測維修實訓中心”“沖、焊、涂、總四大工藝技能實訓中心”“新能源汽車實訓中心”“汽車營銷技能實訓中心”“工業(yè)機器人實訓中心”“智慧物流實訓中心”等六大實訓中心。共同開發(fā)校企一體化實踐課程體系，融入行業(yè)領域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，實現(xiàn)教學課堂與生產(chǎn)實際互通互融。

（4）校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學院從企業(yè)用人需求著手，在人才培養(yǎng)方案設計、實習實訓基地建設、師資隊伍培養(yǎng)等方面推行“中高職一體化+企業(yè)”模式，以定崗培養(yǎng)、定向就業(yè)、定崗拓展等多種方式深度融入吉利汽車產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)學生精準培養(yǎng)與精準就業(yè)。學院與吉利汽車聯(lián)合開展的定崗培養(yǎng)模式已納入吉利汽車國家產(chǎn)教融合項目。

2.2 以培養(yǎng)技術(shù)技能為核心，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地

圖1 基于崗位能力分配的汽車專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對接圖

學院以重點專業(yè)建設為引領，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配度；以產(chǎn)教融合為重點，主動適應汽車企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級；以精準就業(yè)為著力點，對接汽車產(chǎn)業(yè)新技術(shù)，深化教育教學改革，全面提高教學質(zhì)量和辦學水平。在緊貼專業(yè)、緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)的基礎上，構(gòu)建起專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，積極探索多種形式的融合模式，以深入推進現(xiàn)代學徒制試點為契機，推進“校企一體”人才培養(yǎng)模式改革。進一步完善校企融合管理制度，創(chuàng)新校企合作的運行與保障機制，實現(xiàn)校企一體辦學、一體育人、一體就業(yè)、一體發(fā)展的新格局，提升育人有效性。

2.3 實施“汽車產(chǎn)教聯(lián)盟”計劃，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺

學院專業(yè)發(fā)展要與汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應、與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展相契合。成為為汽車產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供有力人才支撐和智力支持的人才培養(yǎng)基地。建立校企產(chǎn)教聯(lián)盟，成立技能專家委員會、為汽車維修企業(yè)提供專業(yè)和技術(shù)服務；在數(shù)字化、智能化、新能源、“車網(wǎng)融合”和智慧交通等領域打造技能平臺，為專業(yè)發(fā)展提供技術(shù)保障。

3 補短板，強弱項

3.1 存在的主要問題

（1）產(chǎn)教融合、校企合作深度有待進一步加強。學院充分依托吉利汽車平臺，在資源共享、優(yōu)勢互補、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，但集團化辦學基礎還比較薄弱，行業(yè)企業(yè)參與積極性有待進一步提高，集團化辦學在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用還沒有得到充分發(fā)揮。

（2）新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化還需更深的交叉及融合。工科類高職院校培養(yǎng)工匠型人才，與當?shù)刂圃鞓I(yè)、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是息息相關(guān)，因此打造滿足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)成為必然之路。我院作為一所以汽車為特色、以工科見長的高職院校，相關(guān)專業(yè)也需進行及時調(diào)整和重新布局；雖然學院部分專業(yè)實力較強，但也有部分專業(yè)發(fā)展較為薄弱，在專業(yè)協(xié)同發(fā)展上有失平衡，如何調(diào)整專業(yè)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，如何加強專業(yè)之間的交叉融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與新產(chǎn)業(yè)精準對接，如何滿足新產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的巨大要求等問題，都迫切需要高職院校進一步深化改革，推動新工科專業(yè)的建設。

3.2 發(fā)展舉措

（1）發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，積極探索混合所有制辦學方法。堅持建設校企雙元文化的理念，深入推進校園文化和企業(yè)文化相融合的學校特色文化建設，培育構(gòu)建互容共通、兼蓄并包、和諧向上、特色鮮明的校企融合文化。深化專業(yè)建設、課程開發(fā)、資源共享等方面的合作，促使校企雙贏發(fā)展；充分利用信息化平臺，讓校企雙方共享優(yōu)勢資源，通過校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，廣泛開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制等人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

（2）推進專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，打造地方離不開的新工科專業(yè)。學院需要立足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)（群），形成與地方產(chǎn)業(yè)緊密對接的專業(yè)結(jié)構(gòu)；對接新技術(shù)、新崗位，按照新知識和新技能的要求，重構(gòu)課程體系，通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)教學內(nèi)容重構(gòu)。整合專業(yè)資源，推進專業(yè)交叉融合。通過專業(yè)群優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群，即圍繞產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建相應的專業(yè)鏈，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接。

（3）以“問題文化”為抓手，開展專項治理行動。對照國家職業(yè)教育有關(guān)法規(guī)、制度及標準，圍繞重點領域，結(jié)合學校實際，全面檢查工作中存在的突出問題。有針對性地開展專項治理系列活動，如落實教學標準活動、規(guī)范實習管理等活動。以“合規(guī)文化”為抓手，開展管理制度標準建設行動。加快學校章程建設，完善管理制度標準，強化制度標準落實。以“奮斗者”文化為抓手，開展管理隊伍能力建設行動。明確能力要求，加強培養(yǎng)培訓，強化激勵保障。以“對標文化”為抓手，開展質(zhì)量體系完善行動。建立教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，完善職業(yè)教育質(zhì)量年度報告制度。