課題研究引領(lǐng)下的班主任核心能力層級(jí)培養(yǎng)

李濤　宋艷麗　韓琳

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中明確指出，班主任的工作職責(zé)包括：做好班級(jí)的管理工作，組織好班集體活動(dòng)，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展等。班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，還是中小學(xué)思想道德教育的骨干、溝通家長和社區(qū)的橋梁、實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

我校自2015年建校起，一直面臨著師資逐年遞補(bǔ)、班額大幅劇增的現(xiàn)狀，這迫使我們必須重視教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)。為了科學(xué)培養(yǎng)班主任的班級(jí)管理能力，全面提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，依據(jù)金普新區(qū)教育科學(xué)研究院提出的《金普新區(qū)班主任標(biāo)準(zhǔn)》和“金普新區(qū)班主任核心能力層級(jí)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”特色項(xiàng)目，我校確定了班主任重點(diǎn)培養(yǎng)的五大核心能力：班級(jí)組織管理能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展能力、創(chuàng)新課程整體育人能力、心理健康教育能力、適應(yīng)現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)能力，并以我校德育課題“締造夢(mèng)想班級(jí)”為引領(lǐng)，在研究中促發(fā)展，著力提升班主任核心能力。

一、班主任層級(jí)培養(yǎng)規(guī)劃

2016年9月，結(jié)合學(xué)校的育人目標(biāo)和辦學(xué)理念，我校針對(duì)班主任工作提出了“締造夢(mèng)想班級(jí)”這一德育研究主題。圍繞這一主課題，研究并設(shè)計(jì)出“班級(jí)文化建設(shè)”“班級(jí)自治管理”“班級(jí)評(píng)價(jià)體系”“班級(jí)特色活動(dòng)”“家校有效合作”五個(gè)方面作為研究的子課題。學(xué)校圍繞課題對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，引領(lǐng)班主任加強(qiáng)實(shí)踐，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生全面表現(xiàn)，對(duì)班主任工作進(jìn)行學(xué)校量化考核評(píng)價(jià)，在這樣的過程中提升班主任團(tuán)隊(duì)的五大核心能力。圍繞課題層級(jí)研究，學(xué)校對(duì)班主任培訓(xùn)制訂了學(xué)校整體四年規(guī)劃（見表1）。

課題研究第一年，學(xué)校采用德育副校長和德育主任負(fù)責(zé)給班主任全員培訓(xùn)的方式，每兩個(gè)月進(jìn)行一次，主題是對(duì)子課題進(jìn)行逐項(xiàng)研究。通過基本培訓(xùn)，讓全體班主任從班級(jí)管理角度提高認(rèn)識(shí)，掌握班級(jí)管理的基本實(shí)踐方法。

課題研究第二年，為了細(xì)化研究、提高班主任精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)，學(xué)校成立了德育子課題研究小組。班主任根據(jù)自身研究專長或短板，自行申報(bào)研究課題，在組長帶領(lǐng)下深入專項(xiàng)研究，得出研究經(jīng)驗(yàn)，在全體班主任中交流推廣。

課題研究第三年，每位班主任對(duì)“締造夢(mèng)想班級(jí)”形成系統(tǒng)的梳理，總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整。隨著我校班額劇增，班級(jí)數(shù)達(dá)到51個(gè)，集中進(jìn)行班主任培訓(xùn)面臨諸多困難。因此，學(xué)校重點(diǎn)發(fā)揮同伴互助的作用，班主任按年級(jí)組開展兩周一次的班主任教研，定期舉行“班主任雜談”，針對(duì)同組班級(jí)管理問題共同研究解決策略。

課題研究第四年，學(xué)校推出課題研究專家班主任，作為班主任團(tuán)隊(duì)專業(yè)引領(lǐng)，發(fā)表“締造夢(mèng)想班級(jí)”班主任管理經(jīng)驗(yàn)。

二、班主任層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)

有了課題層級(jí)研究為著力點(diǎn)，在教育局和教科院的多次規(guī)劃和指導(dǎo)修改下，我校將班主任培訓(xùn)作為校本研修的重要組成部分。根據(jù)班主任的工作情況，實(shí)行不同層次的班主任培訓(xùn)，以提升班主任的五項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)班主任逐層發(fā)展。

不同教齡、不同發(fā)展時(shí)期教師能力有所不同，每一個(gè)階段達(dá)到的層次不一致，學(xué)校初步確立了教師三個(gè)層級(jí)發(fā)展目標(biāo)，大致以1～5年教齡為第一個(gè)發(fā)展階段（勝任班主任），6～10年教齡為第二個(gè)發(fā)展階段（骨干班主任），大于10年為第三個(gè)發(fā)展階段（功勛班主任），教師能力發(fā)展并不固定這幾年教齡，可以提前突破升級(jí)，也可以延緩升級(jí)。班主任培養(yǎng)目標(biāo)以五項(xiàng)能力的發(fā)展水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)班主任教師在班級(jí)管理實(shí)踐中把握教育規(guī)律，以科研的精神進(jìn)行教育教學(xué)，善于學(xué)習(xí)和反思，從一個(gè)專業(yè)新手逐漸成長為專家型教師（見表2）。

三、班主任能力發(fā)展措施

（一）班級(jí)組織管理能力

班級(jí)組織管理能力是按照班級(jí)目標(biāo)，組織指導(dǎo)各種教育活動(dòng)開展的能力，是班主任應(yīng)具備的基本能力。我校以功勛班主任講座為引領(lǐng)，以班主任師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)和年級(jí)組班主任雜談加強(qiáng)同伴互助，讓班主任與家長共同聆聽“三寬”家長課堂，通過班級(jí)管理常規(guī)拉練、班主任沙龍之班級(jí)自治管理促進(jìn)班主任思考，全面提升班主任班級(jí)組織管理能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展能力

優(yōu)秀的班主任要能關(guān)注全體學(xué)生，具備促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展能力。我校積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)夢(mèng)想秀活動(dòng)，激勵(lì)班主任關(guān)注學(xué)生特長發(fā)展;開展正面教育案例交流活動(dòng)，促進(jìn)班主任交流學(xué)習(xí);大力倡導(dǎo)班級(jí)親子實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中加深對(duì)學(xué)生的了解，通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

（三）創(chuàng)新課程整體育人能力

為了提高班主任創(chuàng)新課程整體育人能力，學(xué)校開展了締造夢(mèng)想班級(jí)班主任沙龍之班級(jí)評(píng)價(jià)體系、班級(jí)特色活動(dòng)、課題匯報(bào)成果集系列活動(dòng)，以課題任務(wù)促進(jìn)班主任對(duì)德育模式的創(chuàng)新與思考，整體提升班主任團(tuán)隊(duì)育人能力。

（四）心理健康教育能力

學(xué)生心理健康問題一直是班主任面臨的共性難題，心理健康教育也日益成為班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容之一。為了提升班主任心理健康教育能力，學(xué)校特別安排了“締造夢(mèng)想班級(jí)，班主任沙龍之班級(jí)文化建設(shè)”、家校有效合作以及班主任心理培訓(xùn)講座。借助區(qū)域德育專家、心理咨詢專家、家庭教育專家為班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)班主任對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，使其掌握基本的心理輔導(dǎo)技巧和方法。

（五）適應(yīng)現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)能力

隨著教育的深入發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)能力成為班主任不可或缺的一項(xiàng)能力。我校設(shè)置了白板培訓(xùn)、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控培訓(xùn)、電子相冊(cè)制作培訓(xùn)等。尤其是我校實(shí)行信息智能化管理，帶動(dòng)著班主任在內(nèi)的全體教師提高信息技術(shù)能力，包括釘釘考勤管理、問卷星使用、教師年度考核、FTP資源庫建設(shè)等，都是班主任必備的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、班主任實(shí)踐實(shí)施步驟

班主任培訓(xùn)的最終目的是要提升班主任核心能力，引導(dǎo)班主任進(jìn)行實(shí)踐，規(guī)范并創(chuàng)新班級(jí)管理，讓班級(jí)學(xué)生終身受益。我校在引領(lǐng)班主任進(jìn)行子課題研究過程中是逐步實(shí)施的。

（一）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

第一步是為班級(jí)命名。小學(xué)部為國家領(lǐng)域，中學(xué)部為國際領(lǐng)域。由年級(jí)組確定選擇具體領(lǐng)域。再由班主任與班級(jí)學(xué)生共同尋求精神偶像作為班級(jí)命名，以引領(lǐng)班級(jí)夢(mèng)想。

第二步是建立班級(jí)名片。我校選擇了火紅的中國結(jié)相框作為班級(jí)名片，既有中國風(fēng)的韻味與雅致，九宮格相框的形式又便于班級(jí)隨時(shí)更換與內(nèi)容創(chuàng)新。九個(gè)格子中有學(xué)校要求的固定板塊，如班級(jí)夢(mèng)想核心精神解讀、班訓(xùn)、班級(jí)宣言、班級(jí)大合影，也有班級(jí)自由創(chuàng)新展示內(nèi)容，如班徽、班歌、難忘“第一次”、班級(jí)活動(dòng)和優(yōu)秀小海娃展示照片等。

第三步是班級(jí)文化檢查，包括班級(jí)名片、黑板報(bào)、班角文化、誠信書吧和書畫裝飾等五大項(xiàng)，進(jìn)一步推行班級(jí)文化建設(shè)，優(yōu)化班級(jí)育人環(huán)境。

第四步是宣傳班級(jí)文化。如果說前期工作是讓班級(jí)文化外顯于形，那么第四步就是讓班級(jí)文化內(nèi)化于心。具體布置包括：每一個(gè)新年級(jí)入學(xué)第二學(xué)期開展“與精神偶像相約”全校主題班會(huì)拉練活動(dòng)、班歌合唱比賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化普及推廣;每周升旗勵(lì)志課上，升旗班要向全校解讀本班的班級(jí)文化。通過一系列活動(dòng)，凝聚了各班班級(jí)精神，有利于打造特色的夢(mèng)想班級(jí)文化。

（二）實(shí)施班級(jí)自治管理

班級(jí)不能成為教師的一言堂，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生的班級(jí)，這就需要人人參與管理。我校重點(diǎn)圍繞定崗定責(zé)機(jī)制，制定班級(jí)自治制度。

前期培訓(xùn)中，學(xué)校為班主任列舉出“五崗七長十員”的定崗定責(zé)案例，打開了教師的思路。學(xué)校沒有規(guī)定各班崗位命名，而是根據(jù)本班情況進(jìn)行個(gè)性定崗。目的是做到班級(jí)里事事有人管、人人能管事，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。與學(xué)校管理對(duì)班級(jí)進(jìn)行值周考核相契合的五大項(xiàng)目——衛(wèi)生、紀(jì)律、守禮、晨讀、間操，班級(jí)可對(duì)應(yīng)安排五大監(jiān)督崗——衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律監(jiān)督崗、守禮監(jiān)督崗、晨讀監(jiān)督崗、間操監(jiān)督崗。還有管澆花的花長，管關(guān)燈的燈長，以及光盤檢查員、吃藥提醒員等。每一個(gè)崗位的學(xué)生人選采取申報(bào)和推薦相結(jié)合的方式，要有上崗培訓(xùn)，班主任還要隨時(shí)把關(guān)予以調(diào)控，確保執(zhí)法公正，形成總結(jié)。很多班級(jí)還設(shè)置了一崗雙人AB輪換制，充分給予學(xué)生自治的空間和時(shí)間。

（三）建立班級(jí)評(píng)價(jià)體系

管理如果缺乏評(píng)價(jià)，就失去公平和管理的長效機(jī)制。因此，班級(jí)要想朝著夢(mèng)想發(fā)展，必須對(duì)學(xué)生有客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。在這一方面，我們處在探索當(dāng)中，各班評(píng)價(jià)做的方式不同，但是越公正的評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)越趨于一致，即衛(wèi)生、紀(jì)律、守禮、晨讀、間操、學(xué)習(xí)等項(xiàng)目齊全，有質(zhì)和量的積累，有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)。

班級(jí)評(píng)價(jià)形式有各種創(chuàng)新，體現(xiàn)出班主任的智慧。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校活動(dòng)的收官之作是班主任沙龍——“締造夢(mèng)想班級(jí)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。好的班級(jí)評(píng)價(jià)通過交流給很多教師帶來啟發(fā)。我們進(jìn)行市區(qū)級(jí)優(yōu)秀班級(jí)申報(bào)時(shí)，不需要臨時(shí)的演講投票，而是直接根據(jù)班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出名單。而且，學(xué)校針對(duì)班主任工作和班級(jí)評(píng)比，建立了優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體評(píng)選方案。針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選，采用全校學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，公開競(jìng)選，優(yōu)中擇優(yōu)。

（四）加強(qiáng)家校有效合作

家庭教育指導(dǎo)中心以“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)、組團(tuán)發(fā)展”為指導(dǎo)思想，把“親子共成長”作為工作落腳點(diǎn)，努力營造“學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)生體驗(yàn)、家長參與”的家庭教育發(fā)展局面。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)親子共同體驗(yàn)的活動(dòng)：有邀請(qǐng)家長共同見證孩子成長的校內(nèi)活動(dòng)，有與傳統(tǒng)節(jié)日文化相結(jié)合，由學(xué)校主導(dǎo)家庭實(shí)踐的校外活動(dòng)，還有學(xué)校與家委會(huì)聯(lián)合發(fā)起的親子義工實(shí)踐活動(dòng)。

（五）開展班級(jí)特色活動(dòng)

班級(jí)特色活動(dòng)往往與學(xué)?；顒?dòng)有直接聯(lián)系。本著活動(dòng)課程化原則，我校建立了心藝書院課程體系，分為德育課程和校本課程。有了課程為依托，自然有了相應(yīng)的活動(dòng)。學(xué)校每月舉辦一個(gè)學(xué)科節(jié)，每兩年舉辦一次南金書院節(jié)，還有以班級(jí)為單位隨時(shí)可以向?qū)W校申報(bào)的“班級(jí)夢(mèng)想秀”，為班級(jí)搭建了充分展示特色的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中一展所長、樹立自信。

五、班主任考核管理流程

（一）考核組織

利用班主任及班級(jí)量化考核的形式，由校長、學(xué)生發(fā)展中心、值周專干團(tuán)隊(duì)組成考核小組，對(duì)班主任的各項(xiàng)能力進(jìn)行初步評(píng)定。師訓(xùn)部負(fù)責(zé)材料整理并做好考核記錄。學(xué)生發(fā)展中心負(fù)責(zé)對(duì)班主任管理及班級(jí)學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行匯總。根據(jù)學(xué)校制定的優(yōu)秀班主任考核標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀班級(jí)體評(píng)選辦法，每學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。凡是市區(qū)班主任評(píng)級(jí)、評(píng)優(yōu)，都以學(xué)校班主任考核成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，層層晉級(jí)。

（二）考核流程

教師個(gè)人申請(qǐng)后，師訓(xùn)部和學(xué)生發(fā)展中心整理班主任相關(guān)材料，做好量化考核，并認(rèn)真記錄。學(xué)?？己诵〗M根據(jù)考核項(xiàng)目賦分評(píng)定，按年級(jí)優(yōu)秀百分比數(shù)量進(jìn)行評(píng)優(yōu)。學(xué)校考核小組由學(xué)校校長、德育主任、值周專干教師團(tuán)隊(duì)組成。由考核小組根據(jù)量化總分給出班主任層級(jí)晉級(jí)意見。對(duì)于成功晉級(jí)的班主任，學(xué)校給予相應(yīng)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校以課題為引領(lǐng)，以研究促成長，貫徹落實(shí)班主任培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)中小學(xué)班主任核心能力進(jìn)行層級(jí)培養(yǎng)，令所有班主任受益。迄今為止，我校班主任獲得市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)德育課9節(jié)，撰寫的德育論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)三十余篇。我校培養(yǎng)出4位大連市功勛班主任，活躍在學(xué)校和區(qū)域班主任培訓(xùn)中，發(fā)揮著專家的輻射力量。石春淼老師成立了我區(qū)班主任工作坊，在全國德育論壇上現(xiàn)場(chǎng)做班主任經(jīng)驗(yàn)交流分享。近兩年，在全體班主任的共同努力下，我校完成了省教育學(xué)會(huì)德育課題“中小學(xué)‘夢(mèng)想班級(jí)德育模式研究”，并在《遼寧教育》雜志上發(fā)表了《“夢(mèng)想班級(jí)”德育模式下的特色班級(jí)建設(shè)》《提升專業(yè)核心能力，打造“四同”教師團(tuán)隊(duì)》等相關(guān)成果。

我校將在中小學(xué)班主任核心能力層級(jí)培養(yǎng)之路上繼續(xù)探索，以班主任專業(yè)成長，推進(jìn)學(xué)生健康成長;以班主任核心能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）