視頻時(shí)長(zhǎng)分析在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

張孝元，王 蕊，李紅斌

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西 晉中 030800）

2019 年—2020 春季學(xué)期，由于疫情影響，各個(gè)學(xué)校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，紛紛開設(shè)網(wǎng)課。網(wǎng)課的一大優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)時(shí)保存學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)技術(shù)使收集的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)在廣度和深度上都有了很大的延伸，使評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)趨于實(shí)時(shí)化和動(dòng)態(tài)化[1-2]。本學(xué)期在進(jìn)行《數(shù)控技術(shù)》一課的教學(xué)中，對(duì)觀看時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和處理，可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，為教學(xué)提供了重要依據(jù)。

《數(shù)控技術(shù)》課程是“機(jī)制專業(yè)”的重要專業(yè)課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，本課程的教學(xué)存在如教學(xué)評(píng)價(jià)方法不合理等不足。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)仍然以理論考試為主、實(shí)踐考核為輔，這對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說非常不合理。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式存在明顯不足，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改變。否則，培養(yǎng)出的學(xué)生必然出現(xiàn)專業(yè)技能缺乏、職業(yè)素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)象。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景下，針對(duì)《數(shù)控技術(shù)》一課進(jìn)行教學(xué)過程分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是很有必要的。

1 課程教學(xué)的不足

1.1 在線學(xué)習(xí)效果不佳

《數(shù)控技術(shù)》是一門專業(yè)核心課程，涉及到的知識(shí)范圍很廣。要求學(xué)生既掌握數(shù)字控制、數(shù)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要了解數(shù)控加工等制造技術(shù)。需要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，具有計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，是各個(gè)學(xué)科的交叉和融合。是一門難度相對(duì)較大的課程。在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，沒有教材，投入時(shí)間少，補(bǔ)課意愿較低，課上互動(dòng)效果不佳。導(dǎo)致了課程的進(jìn)度落后于教學(xué)計(jì)劃。在線學(xué)習(xí)效果不是很理想。

1.2 學(xué)生反饋較少

在教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和計(jì)劃，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課中，學(xué)生的反饋相對(duì)較少。有些學(xué)生僅是在線打卡，對(duì)于互動(dòng)、留言、討論等都不做任何反饋。這樣單向的、消極的學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)是很不利的。教師們也采用了一些方法進(jìn)行改進(jìn)；首先，在網(wǎng)課中準(zhǔn)備完備的課程資料尤其是閱讀材料和討論材料，在網(wǎng)課中添加了易于學(xué)生理解概念的圖片，穿插了內(nèi)容豐富，涉及面廣的“閱讀材料”，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的好素材，若把“閱讀材料的內(nèi)容融合到教學(xué)過程中來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣會(huì)起到很大的推動(dòng)作用；其次，優(yōu)化了在線課程批改作業(yè)的方式，《數(shù)控技術(shù)》是理論與實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，也是易學(xué)難精的課程。目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，主要以電子教案、教學(xué)視頻、多媒體課件等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，普遍缺少客觀題的訓(xùn)練。在教學(xué)中，盡量減少客觀題的形式，將客觀題改為主觀題，能夠更好地提升教學(xué)效率。

2 視頻時(shí)長(zhǎng)分析的應(yīng)用

事實(shí)上，教師們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，都會(huì)以視頻時(shí)長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行考核，但一般將觀看時(shí)長(zhǎng)作為學(xué)生完成任務(wù)點(diǎn)的依據(jù)[3-4]。這樣沒有充分地挖掘?qū)W生進(jìn)行視頻觀看后，相關(guān)的數(shù)據(jù)背后包含的豐富信息。同時(shí)將完成任務(wù)點(diǎn)作為打卡簽到的一種，意義不大。其實(shí)，從觀看時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)中也可得到很多有效的結(jié)論，從中能夠了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法提供依據(jù)。

從視頻的反芻比中可得知知識(shí)點(diǎn)的難易程度。反芻比高的視頻，說明該知識(shí)點(diǎn)較難，需要繼續(xù)采用其他方法補(bǔ)充教學(xué)。反芻比較低的視頻，則反映知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，或許僅通過觀看一次視頻即可掌握相關(guān)知識(shí)。通過問卷調(diào)查，以及對(duì)本學(xué)期教學(xué)班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)可知：觀看視頻時(shí)長(zhǎng)與課程難度呈正相關(guān)的關(guān)系，見表1。難度越大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生觀看視頻的時(shí)間就越長(zhǎng)。對(duì)于反芻比高的知識(shí)點(diǎn)，教師要通過調(diào)整課后作業(yè)，增加課程閱讀資料等方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。切不可降低難度，導(dǎo)致教學(xué)效果與大綱要求不符。

表1 知識(shí)點(diǎn)難度與反芻比的關(guān)系Tab.1 The relationship between difficulty of knowledge points and ru‐mination ratio

反芻比也可反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于本課程《數(shù)控技術(shù)》相對(duì)較難，并且在視頻講解過程中穿插大量的習(xí)題，重要知識(shí)點(diǎn)等。學(xué)生若要系統(tǒng)全面掌握知識(shí)，僅觀看一次視頻是不現(xiàn)實(shí)的。一般來(lái)說，視頻觀看時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度越好，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有一定的關(guān)系。在學(xué)期中期，進(jìn)行期中測(cè)試，發(fā)現(xiàn)成績(jī)與學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)有較大的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有較大的參考意義。

圖1 學(xué)生成績(jī)與觀看視頻時(shí)長(zhǎng)的關(guān)系Fig1 The relationship between students'grades and the duration of watching videos

圖1 中所示即為學(xué)生成績(jī)與觀看視頻時(shí)長(zhǎng)的關(guān)系。橫軸顯示為學(xué)生成績(jī)排名，縱軸為學(xué)生觀看視頻反芻比。為了減少統(tǒng)計(jì)誤差，按成績(jī)排名將4 位學(xué)生分為一組。分別計(jì)算每一組學(xué)生的平均觀看視頻反芻比。從圖1 中可知：隨著學(xué)生成績(jī)降低，反芻比隨之下降。在比較過程中發(fā)現(xiàn)：成績(jī)排名1～4 名與5～8 名兩個(gè)小組下降的趨勢(shì)最為明顯。隨著成績(jī)排名的降低，反芻比下降的趨勢(shì)趨于緩和。

在教學(xué)的過程中，有些學(xué)生的某個(gè)視頻觀看時(shí)長(zhǎng)為200%?？紤]到視頻內(nèi)容的難度與知識(shí)點(diǎn)的分布，學(xué)生恰好觀看兩次視頻的概率是很低的。這種情況很有可能是刷時(shí)長(zhǎng)行為，需要在分析具體原因后進(jìn)行正確引導(dǎo)。對(duì)于一些難度較大的，類似重點(diǎn)題型的講解的視頻，若某些同學(xué)觀看時(shí)長(zhǎng)仍正好為100%，這樣的同學(xué)可能只是在完成任務(wù)。將視頻學(xué)習(xí)當(dāng)作打卡簽到來(lái)進(jìn)行。這樣需要結(jié)合成績(jī)，適當(dāng)?shù)厮较吕镞M(jìn)行提醒。隨著課程的進(jìn)行，有些同學(xué)觀看視頻的反芻比逐漸增加，說明此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷提高。教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

將觀看時(shí)長(zhǎng)與其他數(shù)據(jù)結(jié)合，可得到有價(jià)值的結(jié)論。若某位同學(xué)時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)非常高，但是課程積分排名卻比較中庸，通過溝通，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)的學(xué)習(xí)方法有問題，在改變學(xué)習(xí)思路后，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。建議教師們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)深入挖掘，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，甚至達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。具體如表2所示。

表2 反芻比與學(xué)習(xí)情況的關(guān)系Tab.2 The relationship between rumination ratio and learning

3 結(jié)論

本文對(duì)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)中的觀看時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析?？芍^看視頻時(shí)長(zhǎng)與課程難度呈正相關(guān)的關(guān)系，難度越大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生觀看視頻的時(shí)間就越長(zhǎng)。將觀看時(shí)長(zhǎng)與其他數(shù)據(jù)結(jié)合，也可觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；與其他數(shù)據(jù)結(jié)合，可推斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。