翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在當(dāng)今這個信息大爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在我們的學(xué)習(xí)生活中扮演著非常重要的角色，尤其是在日常的學(xué)習(xí)上，多媒體教學(xué)使我們的學(xué)習(xí)更加便利、高效。在高職語文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該尋找更多新的方式方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維得以創(chuàng)新，語文學(xué)習(xí)的效率得以提高，新的教學(xué)方式符合時代發(fā)展要求，更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的提高，為高職語文的教學(xué)提供更大的便利。

關(guān)鍵詞：高職語文;翻轉(zhuǎn)課堂;運用分析

1 引言

當(dāng)前形勢下，高職語文教學(xué)中存在眾多問題，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用現(xiàn)代信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)高職語文教學(xué)方式，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。在明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念和特點的基礎(chǔ)上，充分考慮高職院校學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，探索翻轉(zhuǎn)課堂與高職語文教學(xué)的契合點，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語文的聽、說、讀、寫能力以及提升高職語文教學(xué)質(zhì)量之目的。

2 高職語文教學(xué)過程當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用存在的問題

首先，部分語文教師總是一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使自己的課堂變得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)活動帶來極大的障礙，使得課堂互動不能夠得到有效的開展，教師們不能為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在平常的教學(xué)活動當(dāng)中，教師們不能夠?qū)Ξ?dāng)今時代非常先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師們對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵了解不到位，使得教師們無法在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)倪\用翻轉(zhuǎn)課堂，不能成為教學(xué)活動當(dāng)中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。最后，教師們不能對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況有一個深入的了解，他們只采用適合自己的教學(xué)方式，而沒有適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，使得在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程當(dāng)中起到了反作用，不能夠使學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)。上述是在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用上存在的問題，針對以上問題，我們可以提出以下解決策略。

3 針對翻轉(zhuǎn)課堂的運用存在的問題，提出的解決策略

3.1創(chuàng)新教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使之更適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)

學(xué)生的自學(xué)能力還較差，需要教師們的輔助作用才能夠更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有一個非常關(guān)鍵性的作用，教師不能夠一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，對其思維能力的拓展和高效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著非常不利的影響，教師要對自己的教學(xué)模式及時創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂在教師的教學(xué)模式當(dāng)中扮演著非常重要的角色，教師要適當(dāng)運用課上的視頻學(xué)習(xí)和課下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，用其代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的“滿堂灌”教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2教師要通過不斷的學(xué)習(xí)對自己的知識進(jìn)行升級

教師不能因自我滿足而放棄學(xué)習(xí)，而是要在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自己的知識進(jìn)行不斷的更新，翻轉(zhuǎn)課堂是其學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。教師要對翻轉(zhuǎn)課堂有一個較深的了解，這樣才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂合理運用到教學(xué)當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂的好處大于傳統(tǒng)課堂，教師可以在課堂上給學(xué)生講解清楚重點和難點。傳統(tǒng)課堂上，教師一味地講解課本內(nèi)容，沒有時間對重點和難點進(jìn)行細(xì)致的講解，把學(xué)生對知識點進(jìn)行消化的時間放在了課后，是教師不能對學(xué)生進(jìn)行很好地監(jiān)督的傳統(tǒng)課堂弊端。翻轉(zhuǎn)課堂對此進(jìn)行了解決，學(xué)生在課堂上聽教師詳細(xì)講解知識重難點，課下不用再花更多的時間去進(jìn)行消化，在翻轉(zhuǎn)課堂的過程當(dāng)中學(xué)生的信息接收程度完全由學(xué)生們自己控制，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括對時間的控制和進(jìn)度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。

3.3教師要將學(xué)生們的實際情況與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

在教師的教學(xué)活動當(dāng)中，教師不能忘記他們教學(xué)的初衷是為了學(xué)生未來更好的發(fā)展而做出努力。在教學(xué)活動中，教師更多的關(guān)注點在學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在平常的備課當(dāng)中準(zhǔn)備更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源如果只從課本上文字中獲取，顯得枯燥乏味，比如在翻轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)模式中，教師可以播放一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂和視頻，將課本當(dāng)中的知識重難點給學(xué)生展現(xiàn)在多媒體上，使學(xué)生能更快的吸收知識點，讓學(xué)生們對語文有更多的了解，增長他們的見識。同時，翻轉(zhuǎn)課堂增強了教師與學(xué)生之間的互動性，為學(xué)生營造出一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)束語

在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，高職語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文能力，拓寬學(xué)生人文知識，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)。受課程和學(xué)生等因素的影響，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已無法滿足教育教學(xué)的需要，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)受到影響。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式借助移動化教學(xué)平臺顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，課堂知識內(nèi)化，建構(gòu)起自己的知識的體系，教學(xué)中學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)一步提高。

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作者簡介：

夏露（1992—），女，回族，四川成都人，教育學(xué)學(xué)士，四川護理職業(yè)學(xué)院，助理講師，研究方向：教育學(xué)，人文教育