幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中水墨畫題材的運(yùn)用

祁雨薇

水墨畫是中國特有的繪畫藝術(shù)形式，是借助中華民族特有的繪畫材料與工具展現(xiàn)富含審美意象與審美情趣的繪畫作品。水墨畫具備淋漓盡致、水乳交融的藝術(shù)成效，能夠激發(fā)幼兒的探究欲望。教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可以巧妙地應(yīng)用水墨畫題材，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力與審美情趣，促使幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中鍛煉繪畫技巧、汲取藝術(shù)靈感，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，本文將深度探究水墨畫題材應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育的價(jià)值、現(xiàn)狀與措施，以期為幼兒美術(shù)工作者提供些許參考。

（一）調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。教師在美術(shù)教育中必須深度認(rèn)知美術(shù)的趣味性與魅力，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，以多元化的教學(xué)方式引領(lǐng)幼兒了解和掌握美術(shù)常識(shí)，從而激發(fā)幼兒的繪畫興趣。水墨畫意境豐富、色彩微妙，且遠(yuǎn)觀抽象、近觀寫實(shí)，具備自然性、象征性等特征，憑借宣紙與水墨的滲透交融展現(xiàn)事物特征。教師將水墨畫素材巧妙地應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育中，能促使幼兒感受繪畫的魅力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二）鍛煉幼兒的繪畫能力

教師開展美術(shù)教學(xué)普遍以基礎(chǔ)繪畫為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高繪畫難度，指引幼兒由淺及深地進(jìn)行繪畫練習(xí)?；A(chǔ)的繪畫練習(xí)可以幫助幼兒形成良好的繪畫習(xí)慣，而教師將水墨畫的素材和技巧融入其中，可以引領(lǐng)幼兒掌握勾勒事物形態(tài)的技巧，幫助幼兒把握事物圖形、裝飾線條與事物形態(tài)之間的聯(lián)系，明確繪畫流程，助力幼兒呈現(xiàn)自身情感，提高幼兒的繪畫能力與表現(xiàn)能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)是教師開展美術(shù)教育的關(guān)鍵任務(wù)。教師在美術(shù)教學(xué)中融入水墨畫題材能開闊幼兒的視野，拓展幼兒的思維空間，促使幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。教師可以在繪畫過程中引導(dǎo)幼兒自主思考，以水墨畫題材為參考啟迪和指引幼兒的想象、表達(dá)，并將情感、象征意義等融入繪畫，呈現(xiàn)內(nèi)容有趣、構(gòu)圖鮮明、意義獨(dú)特的繪畫作品，從而激發(fā)幼兒的潛能，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維。

（四）提高幼兒的審美情趣

水墨畫具備妙趣橫生、端雅和諧、意境悠遠(yuǎn)等特征，寫意是其關(guān)鍵表現(xiàn)手法。教師在美術(shù)教學(xué)中融入水墨畫題材，可以引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)水墨畫的同時(shí)探尋和感悟美的存在。這可以有效提高幼兒的認(rèn)知能力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。教師可以引領(lǐng)幼兒在欣賞水墨畫的過程中領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，了解中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的興趣，從而提升幼兒的文化素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

水墨畫具備極易成型、線條極富韻味、水墨交融變幻莫測、墨與色豐富多彩等特征，其構(gòu)圖不受焦點(diǎn)透視與時(shí)空的限制。水墨畫具備獨(dú)特的風(fēng)格與悠久的歷史，自成一套系統(tǒng)的繪畫體系，且文化價(jià)值高、涵義豐富，部分教師和家長認(rèn)為幼兒難以接受水墨畫。然而，先輩在“俯察鳥獸之跡”“仰觀天象”等過程中締造了中華民族輝煌的繪畫體系。水墨畫是人心與萬物合一、相互交融的產(chǎn)物，誕生于自然之中。因此，水墨畫與幼兒的天性極為相稱。

比較成人的繪畫與幼兒的繪畫可知，幼兒的繪畫具備無可比擬的生動(dòng)性。繪畫于幼兒而言，是表現(xiàn)本真情緒與感情的最佳途徑，而水墨畫可以給予幼兒一種展現(xiàn)內(nèi)心思緒與情感的方式。但由于部分教師無法準(zhǔn)確應(yīng)用水墨畫題材組織美術(shù)教育活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒難以自由描繪內(nèi)心的思緒。在幼兒園美術(shù)教育中，以成人的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求幼兒繪畫的現(xiàn)象比比皆是，如缺乏對(duì)幼兒作品的精準(zhǔn)認(rèn)知與評(píng)議、忽視幼兒的創(chuàng)造性、懷疑幼兒的表現(xiàn)力等。雖然教師與家長的幫助和指導(dǎo)對(duì)幼兒而言很關(guān)鍵，但指導(dǎo)并非直接告知幼兒“如何做”，而是應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣與繪畫熱情，激勵(lì)幼兒大膽想象、自主創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)自身獨(dú)特的表達(dá)形式與繪畫語言。

教師在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)用水墨畫題材，需要幼兒掌握毛筆的使用技巧、有效把握層次各異的墨色、學(xué)會(huì)構(gòu)建相應(yīng)的意境、了解“妙在似與不似間”“與物傳神”的藝術(shù)思想等。但幼兒手腦協(xié)調(diào)的控制力較差、生活經(jīng)歷欠缺，致使幼兒無法迅速掌握水墨畫的墨法、筆法及其情趣意蘊(yùn)。因此，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)知水墨畫、品評(píng)幼兒作品時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采用建議、鼓勵(lì)等發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，為幼兒營造一個(gè)舒適的繪畫氛圍，幫助幼兒樹立自信，引導(dǎo)幼兒在繪畫創(chuàng)作中大膽嘗試與創(chuàng)新。同時(shí)，在幼兒經(jīng)歷挫折與失敗時(shí)，教師還應(yīng)給予幼兒適當(dāng)?shù)陌矒崤c指導(dǎo)，為幼兒的自由發(fā)展提供支持。

（一）以幼兒興趣為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

幼兒具有豐富的創(chuàng)造力與想象力。教師可以采用幽默詼諧的語言和趣味化的方式，激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫的興趣，進(jìn)而在繪畫過程中集中注意力，并引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)造。對(duì)于幼兒而言，繪畫的目的在于表現(xiàn)情感。因此，教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段播放水墨畫動(dòng)畫片、展示繪畫教程等，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入水墨畫的世界，讓幼兒在舒適的氛圍中學(xué)習(xí)水墨畫，引導(dǎo)幼兒針對(duì)水墨畫進(jìn)行細(xì)致觀察與大膽想象，讓幼兒領(lǐng)略水墨畫的風(fēng)采與韻味。感知水墨畫的線條變化，促使幼兒在觀察中探尋新鮮事物，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。

（二）引領(lǐng)幼兒欣賞水墨畫，培養(yǎng)幼兒的審美觀

欣賞豐富多彩的優(yōu)秀水墨畫作品，是引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略水墨畫含義與韻味，提高幼兒審美能力的重要手段。因此，教師應(yīng)以美術(shù)教育主題為參考，通過形式各異、風(fēng)格獨(dú)特的水墨畫作品，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力和觀察能力。此外，教師選擇水墨畫素材時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征，選擇契合幼兒發(fā)展規(guī)律的水墨畫，并組織幼兒針對(duì)水墨畫展開討論，加強(qiáng)幼兒間的溝通與交流，拓寬幼兒的視野，開闊幼兒的思路，為幼兒的繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（三）幫助幼兒積累繪畫經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中重視繪畫素材與繪畫經(jīng)驗(yàn)的積累，并針對(duì)繪畫經(jīng)驗(yàn)與素材展開多維度、多層次的思考，從而鍛煉幼兒的想象力，促使幼兒積極思考。教師可以組織幼兒以小組為單位欣賞水墨畫，便于小組成員互相交流思路，幫助幼兒從多維度理解畫作，為幼兒提供舒適的繪畫環(huán)境，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）由淺及深提升繪畫難度

教師在美術(shù)教學(xué)中融入水墨畫素材，應(yīng)采用由淺及深的方式循序漸進(jìn)地提升繪畫難度，幫助幼兒掌握簡單的握筆常識(shí)、較復(fù)雜的調(diào)色技巧等。幼兒的手指肌肉處于發(fā)展階段，教師要重視幼兒的握筆姿勢，并從基礎(chǔ)常識(shí)開始耐心講解，幫助幼兒形成良好的繪畫習(xí)慣。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒從一片樹葉、一只貓開始繪畫，借助可愛有趣的形象激發(fā)幼兒的繪畫熱情，為幼兒后續(xù)的繪畫學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新

教師在培養(yǎng)幼兒繪畫技巧的同時(shí)，要兼顧幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新思維對(duì)幼兒未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作熱情。教師可以引導(dǎo)幼兒從繪畫工具、繪畫方式等方面著手創(chuàng)新。比如，繪畫并非只能以毛筆為工具，由于部分幼兒的手指較細(xì)小，無法有效掌控毛筆。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒以手指替代毛筆進(jìn)行繪畫，讓幼兒借助手指呈現(xiàn)獨(dú)特的形象，這可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高繪畫的趣味性，為幼兒提供舒適寬松的繪畫環(huán)境，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)趣味性的繪畫方式?；诖耍谟變好佬g(shù)教育過程中，教師要展現(xiàn)自由的教育態(tài)度，為幼兒提供一個(gè)自由、有趣、寬松的繪畫環(huán)境，保護(hù)幼兒的童心，開拓幼兒的思維，給予幼兒充足的創(chuàng)作空間，讓幼兒獨(dú)立創(chuàng)作獨(dú)具特色的水墨畫作品。

教師美術(shù)教育中應(yīng)用水墨畫題材，能引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略中華傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，提高幼兒的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)與認(rèn)知能力，陶冶幼兒的情操，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。基于此，教師在美術(shù)教育中應(yīng)巧妙地應(yīng)用水墨畫素材，激發(fā)幼兒對(duì)國畫的興趣和對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)的探究欲望，幫助幼兒掌握簡單的繪畫方式，為幼兒的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在美術(shù)教育活動(dòng)結(jié)束后，還應(yīng)完善幼兒學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)工作，以便為調(diào)整后續(xù)的美術(shù)教育計(jì)劃提供保障。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山市花橋徐公橋幼兒園 ）