自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放的方法

史凌云

區(qū)域游戲在幼兒教育階段發(fā)揮著重要的作用。游戲?qū)τ變壕哂袕?qiáng)烈的吸引力，教師創(chuàng)造游戲環(huán)境并投放游戲材料，能發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，促使幼兒通過游戲活動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的作用與價值。基于此，本文提出了幼兒自主性區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效對策，以及在自主性區(qū)域游戲中為幼兒投放材料的方法。

游戲是實現(xiàn)幼兒教育的重要載體，教師通過游戲可以引導(dǎo)幼兒對現(xiàn)實生活產(chǎn)生認(rèn)知與理解，讓幼兒在游戲中進(jìn)行模仿與再創(chuàng)造的實踐活動。在自主性區(qū)域游戲中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主能力，為幼兒提供豐富的游戲方式與內(nèi)容，通過為幼兒投放多樣化的游戲材料，實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。實踐操作是幼兒智慧啟蒙的重要途徑，教師要通過不同的方式布置區(qū)域游戲的環(huán)境，投放豐富的游戲材料，促使幼兒全身心投入活動，引導(dǎo)幼兒通過操作游戲材料獲得知識與經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒全面成長與發(fā)展。

（一）通過商討創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境

教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)自主性區(qū)域游戲環(huán)境時，要充分尊重幼兒的主體地位，站在幼兒的角度思考問題，要引導(dǎo)幼兒自主參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用與組織作用，認(rèn)真聽取幼兒的想法和建議，盡量滿足幼兒的需求，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒內(nèi)心需求的游戲環(huán)境。在參與自主性區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒充當(dāng)?shù)慕巧黔h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，他們具有一定的責(zé)任感與使命感，能更加珍惜愛護(hù)游戲環(huán)境，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對自身今后的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響。幼兒園的墻面是幼兒在園中生活學(xué)習(xí)每天都要面對的環(huán)境，教師可以利用幼兒園的墻面為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒積極參與墻面的設(shè)計與裝飾。例如，有的幼兒喜歡植物，教師可以讓幼兒將自己喜歡的植物圖片粘貼在墻面上，讓幼兒根據(jù)自身的喜好裝飾墻面，這能在營造良好環(huán)境氛圍的同時激發(fā)幼兒的興趣。

（二）利用圖示豐富游戲環(huán)境

幼兒主要通過模仿他人學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗。因此，教師可以利用不同的游戲與環(huán)境向幼兒傳遞知識內(nèi)容，讓幼兒在游戲中獲得知識和經(jīng)驗，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。自主性區(qū)域游戲具有一定的探索性，教師可以利用圖示的作用創(chuàng)設(shè)自主性區(qū)域游戲的環(huán)境，通過游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性探索，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以將花籃的折疊圖示投放在科學(xué)區(qū)域中，讓幼兒根據(jù)花籃折紙圖示的操作步驟自主探究折疊花籃的方法，在圖示的作用下讓幼兒直觀地掌握知識，啟迪幼兒的智慧，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。

（一）和家長一起收集游戲材料

游戲材料與幼兒發(fā)展存在著相互促進(jìn)的關(guān)系，不同的材料能激發(fā)幼兒進(jìn)行不同的操作。自然環(huán)境為幼兒的成長提供了豐富的資源，能讓幼兒從中獲取多樣的情感體驗。教師可以調(diào)動家長的力量，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒一同收集家里閑置廢舊的材料，如塑料花、收納盒等，讓幼兒利用這些廢舊材料進(jìn)行自主性游戲。家長還可以帶領(lǐng)幼兒到戶外收集一些樹葉和花瓣，引導(dǎo)幼兒利用這些材料進(jìn)行自主性創(chuàng)造，如幼兒可以用花瓣與樹葉拼接成各式各樣的小動物、為撿到的石頭涂上各種各樣的顏色，并在石頭上繪畫不同的圖案。這些生活與自然中的材料充分激發(fā)了幼兒的游戲興趣，增強(qiáng)了幼兒的動手操作能力與思維能力，讓幼兒學(xué)會根據(jù)自己的想法收集材料，并根據(jù)現(xiàn)有的材料決定游戲內(nèi)容與游戲方式，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）有層次地投放游戲材料

游戲材料在一定程度上決定了游戲難度。為了激發(fā)幼兒參與自主性區(qū)域游戲的興趣，實現(xiàn)游戲的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在投放游戲材料時要考慮到游戲材料的難易程度，并以由簡到難、循序漸進(jìn)的方式為幼兒投放游戲材料，滿足幼兒成長的客觀規(guī)律與成長需求。幼兒正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力存在著差異。因此，教師在投放游戲材料時，要考慮到游戲材料的層次性，以滿足所有幼兒的成長需求。在具體的實踐過程中，教師要認(rèn)真觀察幼兒的實際情況，掌握幼兒的興趣愛好與游戲傾向，了解幼兒在游戲過程中遇到的困難，充分分析幼兒的認(rèn)知能力，并根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行及時引導(dǎo)。例如，在主題為“美麗的秋天”的自主性區(qū)域游戲中，教師可以在活動區(qū)為幼兒投放各種各樣的游戲材料，如棉簽、黏土、皺紋紙、剪刀、彩筆等，讓幼兒根據(jù)自己的想法選擇材料表達(dá)秋天的美。教師以分層投放的方式投放游戲材料，可以滿足所有幼兒的游戲需求，讓幼兒在選擇材料的過程中獲得愉快的體驗。教師通過為幼兒提供操作難度不同的游戲材料，可以指導(dǎo)與幫助不同思維方式和動手能力的幼兒進(jìn)行活動，從而達(dá)到針對性教學(xué)的目的，促使不同階段的幼兒能獲得進(jìn)步與提升。

（三）引導(dǎo)幼兒自主收納與整理材料

教師與家長要為幼兒提供相應(yīng)的條件，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓幼兒能在游戲結(jié)束后自主整理游戲材料。教師可以帶領(lǐng)幼兒一同布置活動室，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類整理與收納游戲玩具與材料，并與幼兒共同討論游戲玩具與材料的分類標(biāo)準(zhǔn)與收納方式。教師要發(fā)揮出有效的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料的性質(zhì)進(jìn)行分類，并將游戲材料裝盒收納后貼上標(biāo)識，以此培養(yǎng)幼兒良好的自主收納習(xí)慣和規(guī)則意識，增強(qiáng)幼兒的邏輯思維能力，鍛煉幼兒的動手操作能力。

（四）資源共享提升游戲材料的利用效率

結(jié)構(gòu)簡單的材料具有較強(qiáng)的共性，可以支持不同的游戲方式，游戲利用率相對較高。教師通過游戲材料共享，能最大程度地發(fā)揮出游戲材料的功能與價值，從而調(diào)動幼兒參與游戲的積極性與主動性。幼兒園可以設(shè)置游戲材料收納箱，分類擺放各種游戲材料，便于教師與幼兒根據(jù)游戲需要自由取用。

（五）選取生活化的游戲材料

自主性區(qū)域游戲的教育目標(biāo)要依托游戲材料實現(xiàn)。材料與幼兒發(fā)展存在著相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系，不同的游戲材料對幼兒的影響作用有所不同。因此，教師在投放游戲材料時要以幼兒的實際生活為基礎(chǔ)，盡量為幼兒選擇生活化、易操作的材料，激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力與思維能力。

（六）根據(jù)觀察了解及時調(diào)整

在自主性區(qū)域游戲中，教師要通過對幼兒的仔細(xì)觀察掌握幼兒的實際情況，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。教師還要根據(jù)區(qū)域活動的目標(biāo)，明確記錄幼兒在自主性區(qū)域活動中的表現(xiàn)，便于在活動后對游戲情況進(jìn)行總結(jié)、分析，并在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整游戲內(nèi)容和材料。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時，可以采用預(yù)設(shè)分析、現(xiàn)場觀察與反思調(diào)整的教學(xué)指導(dǎo)模式，這樣的指導(dǎo)模式更具針對性，便于教師深入地了解幼兒，能為幼兒提供更多的自由發(fā)展空間，激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

綜上所述，自主性區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放直接影響著幼兒教育的質(zhì)量與成效。教師在組織幼兒進(jìn)行自主性區(qū)域游戲的過程中，要注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并科學(xué)合理地為幼兒投放游戲材料，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下根據(jù)自身的喜好選擇材料進(jìn)行游戲，從而促進(jìn)幼兒思維能力、動手操作能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（作者單位：山東省威海市威海高新教育幼兒園 ）