體育“融入課堂”，實現最美的相遇

李西鵬

教育家陶行知的《教師歌》這樣寫道：“來！來！來！來到小孩子的隊伍里，變成一個小孩。你不能教導小孩，除非是變成了一個小孩?！痹诔踔畜w育課教學中，教師“變成一個小孩”，對于激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的運動習慣，具有至關重要的作用。在長期實踐基礎上，我在體育教學中提出要創(chuàng)設“融入課堂”。

“融入課堂”大有學問

“融入課堂”始終圍繞“健康第一”的教育理念，堅持從兒童視角出發(fā)，重構教學關系、師生關系。要讓“健康第一”的教育理念真正成為“融入課堂”的核心價值觀，就要進行體育教育內容的創(chuàng)新和教學方式的創(chuàng)新，前者回答“教什么”，后者回答“怎么教”。

“融入課堂”中的“教什么”，主要回答在課堂中融入什么的問題。學生喜歡體育活動卻不喜歡體育課，其原因與課堂內容單一密切相關。體育行為具有多樣性，在教學過程中，開發(fā)多元課程，融入多樣內容，有利于培養(yǎng)學生的體育習慣。由此可見，解決“教什么”，是體育教學要重點突破的內容體系問題。

“融入課堂”中的“怎么教”，主要回答在課堂中如何融入的問題。融入是雙向的，“融入課堂”追求的是課堂教學過程中師生之間的心靈共振狀態(tài)，實現彼此之間的無隔閡共鳴。體育教學中，教師如何走進兒童世界，解決“如何教”，是體育教學要重點突破的方法方式問題。

“融入課堂”大有裨益

首先，重構課程方可融入課程，學校構建了健體課程。健體課程融入了國家課程、地方課程和校本課程，豐富了體育課的教學內容。

其次，課堂是課程的主陣地，“融入課堂”突破傳統(tǒng)單一的以技術習得為基礎的課堂形態(tài)，通過創(chuàng)設多元情境，實現多元課程的無痕融入，課堂走向協(xié)同學習。一是創(chuàng)設問題情境。“融入課堂”強調提出的問題要符合學生認知，有利于學生用已有知識解決問題;也強調提出問題要超越學生認知，有利于學生在解決問題的過程中探究未知。二是創(chuàng)設游戲情境。在游戲中開展體育教學，有利于激發(fā)學生興趣，讓學生全身心融入課堂。三是創(chuàng)設生活情境?！白鲋袑W”是溝通知識與生活的橋梁，學生創(chuàng)造美好生活的過程就是學習的過程。“融入課堂”強調貼近學生的生活。四是創(chuàng)設美學情境。體育訓練需要學生的耐力、毅力，融入美學元素，激發(fā)學生的情感與斗志，是實現以美健體的重要手段。

再次，重構師生關系。師生共情，構建心靈相通的師生關系。教師要充分信任學生，真誠對待學生，善于洞察學生的內心，給學生以無條件的積極關注。師生協(xié)同，構建和諧共生的師生關系。師生之間是“互相學的關系”，是合作關系、互推關系，這樣有利于構建教學任務的完成共同體。師生平等，構建樸實無華的師生關系。教師與學生平等地完成課堂教學任務，構建民主、平等、合作的教學“文化生態(tài)”，創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍，教師放下“師道尊嚴”，從居高臨下的權威者走向平等的共同參與者，和學生一道探索體育的奧秘，與學生分享自己的感情和想法。平等的師生關系，讓課堂變得融洽自然、樸實無華。

重構課程，也是重構自己，在無形之中提升教師的課程理解力、課程執(zhí)行力，課程融入體育課教學，也是教師融入課程的過程。融入學生的過程就是遇見學生的過程，融入學生的最高境界是把自己變成一個學生。

體育“融入課堂”猶如一段旅途，教師和學生猶如旅途中的伙伴，只有共同走向詩和遠方，才能發(fā)現原來最美的風景就在路上，教師在遇見學生的過程中也遇見了更好的自己。

（作者單位：廣東省佛山市南海外國語學校）

責任編輯：黃碩