“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用電子書(shū)包提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

紀(jì)紅

摘 要：新課改要求，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深化改革的重要方向。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該借助現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，采取多元化的教學(xué)策略，充分利用電子書(shū)包整合各種語(yǔ)文課程資源，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性與高效性，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);電子書(shū)包

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.070

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育模式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+”啟動(dòng)了教育信息化新的發(fā)展模式，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)模式成為中國(guó)教育未來(lái)的發(fā)展方向。現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相結(jié)合，可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，增加學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期，圍繞著應(yīng)試教育進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，限制了不同個(gè)體語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段即使是同年級(jí)的學(xué)生，文字的理解能力、閱讀能力及知識(shí)積累程度差距很大，導(dǎo)致課堂上語(yǔ)文教學(xué)有很大差異性。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)策略，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。教師要深刻領(lǐng)悟語(yǔ)文新課標(biāo)的內(nèi)在精神，是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)改變教學(xué)思路，用信息化理念引導(dǎo)教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，豐富學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累量，結(jié)合學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下語(yǔ)文教學(xué)方式的改革

網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展使得人們的思維方式變得更為開(kāi)放性和系統(tǒng)性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師采用的是“講授式”“灌輸式”作為課堂教學(xué)的主要方法，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于教科書(shū)內(nèi)容的局限性以及學(xué)生理解能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠，不能建立起知識(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)不能在現(xiàn)實(shí)生活中很好的運(yùn)用。

在互聯(lián)網(wǎng)模式下教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)元素，如視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源因材施教，由于符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而使語(yǔ)文教學(xué)的課堂更加具有趣味性和高效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

3 電子書(shū)包概述

電子書(shū)包是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備、電子教學(xué)服務(wù)平臺(tái)以及教育教學(xué)數(shù)字內(nèi)容共同組建的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)。為學(xué)生提供電子課程，教學(xué)游戲等教學(xué)資料，豐富了集體學(xué)習(xí)的選擇方式，通過(guò)學(xué)生自主選擇電子教學(xué)資料，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，教學(xué)更有時(shí)效性和針對(duì)性。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，電子書(shū)包是把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和信息技術(shù)的便捷，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的互通和共享。

電子書(shū)包作為一種全新的信息化學(xué)習(xí)教具，走進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的課堂。電子書(shū)包包含大量的語(yǔ)文資源庫(kù)，包括名師講座，多媒體學(xué)習(xí)資料等，既可以作為老師的教學(xué)管理平臺(tái)，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具;還是具有讀寫(xiě)功能的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可作為師生的交流互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程與家庭教育之間實(shí)現(xiàn)有效連接;通過(guò)電子書(shū)包，教師還可在網(wǎng)上批改作業(yè)，可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。電子書(shū)包通過(guò)發(fā)揮其本身的交互性、趣味性及個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展知識(shí)的來(lái)源渠道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4 電子書(shū)包在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體的應(yīng)用

4.1 引導(dǎo)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文的重要功能是理解力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育對(duì)閱讀做出了明確要求，但這種同一性限制了個(gè)性能力的培養(yǎng)。多涉獵書(shū)本以外的其他知識(shí)，從中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和對(duì)世界的全面感知，是閱讀能力形成的重要方式。小學(xué)生年齡小分辨能力沒(méi)有形成，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，要有重點(diǎn)的引導(dǎo)他們閱讀符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的課外讀物，屏蔽一些對(duì)小學(xué)生身心發(fā)育不利的讀物。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用電子書(shū)包既可為學(xué)生提供豐富的符合孩子年齡特點(diǎn)的電子叢書(shū)，又可屏蔽一些不良信息，豐富的免費(fèi)視聽(tīng)資源滿(mǎn)足了孩子個(gè)性化需要，通過(guò)激發(fā)興趣大大提升能力形成的效能。

4.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

電子書(shū)包獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于：它可以通過(guò)圖片、視頻及音頻等更易于感知的形式，刺激小學(xué)生的各種感官，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)生的生理特點(diǎn)決定著傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的課堂教育模式下，老師既要傳授知識(shí)，還需要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，就會(huì)在一定程度上弱化教學(xué)的效果。電子書(shū)包實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象生理特點(diǎn)相整合，通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，使教學(xué)更易為學(xué)生所接受，進(jìn)而提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。例如在講解《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講解后學(xué)生很難理解“秋的聲音”這一抽象的概念，教師可以利用電子書(shū)包，將關(guān)于“秋的聲音”的視頻資料展示給學(xué)生，學(xué)生很容易體會(huì)到“秋的聲音”的概念和意境，感受到秋天不僅有色彩也有聲音，秋天在學(xué)生的心目中就是一個(gè)“有聲有色”的世界。在學(xué)習(xí)《棗核》一文時(shí)，許多學(xué)生對(duì)我國(guó)的民間神話(huà)故事表現(xiàn)出興趣，學(xué)完課文后都感覺(jué)到意猶未盡，于是我們通過(guò)電子書(shū)包搜集了《愚公移山》《哪吒鬧?！返纫恍┕糯裨?huà)故事的小視頻、圖片等，讓孩子通過(guò)民間故事了解我國(guó)的歷史文化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣。

4.3 便于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

寫(xiě)作是語(yǔ)文的根本功能，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。通過(guò)電子書(shū)包可以轉(zhuǎn)變目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)閱讀電子書(shū)包中豐富的優(yōu)秀文學(xué)作品可以積累更多的創(chuàng)作素材，觀看生動(dòng)形象的視聽(tīng)資源，更便于啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品。教師可以根據(jù)電子書(shū)包中提供的各種寫(xiě)作素材展示一幅圖片或者放一段視頻資料，讓學(xué)生感受體會(huì)后進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。例如在寫(xiě)《春天是怎么來(lái)到的》這類(lèi)想象作文，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富合理的想象，我們充分利用電子書(shū)包中的視聽(tīng)資源，在“春天在哪里”歡快的節(jié)奏中，在春天明朗的陽(yáng)光里冰雪悄然消融，在農(nóng)民伯伯忙碌播種的身影里，看著綿綿細(xì)雨灑落大地，小草從土地里探出嫩綠的身子，小樹(shù)舒展開(kāi)油綠的枝條，孩子們都被春天的美景吸引了，春天在孩子們的心目中不再只是一個(gè)季節(jié)概念，而是一個(gè)生機(jī)勃勃、五光十色，能給人們帶來(lái)希望和美好事物。教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，要精心琢磨，挖掘真正富有想象力的材料，要讓想象的種子在孩子心中生根發(fā)芽，并長(zhǎng)出騰飛的翅膀。教師還可以把寫(xiě)作好的同學(xué)習(xí)作投影到屏幕上，同學(xué)們一起點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)作的能力得到有效的鍛煉，從而真正提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的創(chuàng)作水平。

4.4 利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在席卷全球的新冠肺炎疫情影響下，借助于互聯(lián)網(wǎng)居家學(xué)習(xí)的方式被大眾所接受。電子書(shū)包中的“微課堂”圍繞著某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)，主題突出、內(nèi)容精煉、視聽(tīng)刺激豐富，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深受廣大小學(xué)生的喜愛(ài)?！拔⒄n堂”還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等輔助性教學(xué)資源，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展出來(lái)的一種新型教學(xué)資源。同時(shí)，由于電子書(shū)包的特性，通過(guò)“微課堂”開(kāi)展教學(xué)，可以拓展學(xué)習(xí)的覆蓋面，使往復(fù)學(xué)習(xí)成為常態(tài)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的鞏固，進(jìn)一步激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有效縮減學(xué)習(xí)效果的差距，便于語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提升。

5 電子書(shū)包在教學(xué)應(yīng)用中注意的問(wèn)題

作為一種依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息教育技術(shù)，電子書(shū)包應(yīng)用過(guò)程中要配套相應(yīng)的硬件和軟件，學(xué)校要裝配相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障電子書(shū)包的正常運(yùn)行，在完善的服務(wù)平臺(tái)下才能高效的發(fā)揮作用。

電子書(shū)包為教師和學(xué)生提供豐富的電子資源的同時(shí)，教師也需要從大量的學(xué)習(xí)資源中篩選出合適的教學(xué)和學(xué)生自學(xué)資源，為語(yǔ)文教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。通過(guò)對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)視頻播放，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，便于填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的空白，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。但是教師不能單單依靠電子書(shū)包，電子書(shū)包不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工具，應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)與電子書(shū)包相結(jié)合，注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)、內(nèi)化和反思，不能讓電子書(shū)包與教學(xué)實(shí)踐相脫離，更好地發(fā)揮電子書(shū)包輔助教學(xué)的重要作用。

在學(xué)生使用電子書(shū)包的過(guò)程中，避免學(xué)生把電子書(shū)包當(dāng)成娛樂(lè)的工具。電子書(shū)包擁有各種綜合有趣的功能，種類(lèi)也是多種多樣，這可能造成有的學(xué)生被電子書(shū)包中有趣的內(nèi)容所吸引，影響課堂教學(xué)的正常秩序;電子書(shū)包對(duì)文字的處理非常的簡(jiǎn)便、快捷，可能會(huì)讓有的學(xué)生養(yǎng)成不愿動(dòng)筆寫(xiě)字的習(xí)慣，以至于出現(xiàn)離開(kāi)電子書(shū)包就不知道如何下筆、如何自主復(fù)習(xí);還要避免在練習(xí)的過(guò)程中同學(xué)間互相拷貝學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成不愛(ài)思考的習(xí)慣。

電子書(shū)包作為一種新興的現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，目前還處于初步嘗試階段，其途徑和功能還需進(jìn)一步地探索和拓展，教師應(yīng)始終結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際，以教育教學(xué)的理念創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)思路與教學(xué)方式的改革，充分把握好信息時(shí)代特點(diǎn)，更好地運(yùn)用好電子書(shū)包等信息化教學(xué)手段，使語(yǔ)文教學(xué)融入日常，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。

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