淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

薛春珍

【摘要】當今小學(xué)數(shù)學(xué)教育備受矚目，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的工作任重而道遠。本文簡要闡述如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，引導(dǎo)與推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾個策略。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)變觀念;創(chuàng)設(shè)情境;轉(zhuǎn)變方法;培養(yǎng)思考能力

我國數(shù)學(xué)教育起步較早，積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是在教育大眾化的進程中，現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中暴露出不少的問題。教師在上數(shù)學(xué)課的時候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多時候都會出現(xiàn)教學(xué)單一以及采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師仍在課堂上扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在臺下緊張地聽講解，做筆記，很多學(xué)生沒有真正理解掌握這一知識點，缺少一定的思考與鍛煉的機會，教師也沒有及時給予足夠的重視，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績逐漸落后，逐漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性不高。在課堂教學(xué)中，要打破教學(xué)過程中教師是“主角”，學(xué)生是觀眾或聽眾的弊端，成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師合理運用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并且解決問題，讓他們從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會學(xué)習(xí)樂趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過多年的實踐和理性總結(jié)，我摸索出了幾條教學(xué)策略，用于課堂教學(xué)，頗有效果。

一、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)

在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當下的教育教學(xué)模式了。作為新時代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時了解學(xué)生的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：“要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水?！边@句話也強調(diào)了備課在教學(xué)當中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說：“教學(xué)有法無定法，貴在得法?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正達到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教學(xué)勞而功半”的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力

良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。情境教學(xué)的關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊比和比例的知識為例，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于比、比例、比值的概念和知識的運用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計上，我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀、有趣的活動中獲得知識的概念。上課伊始，我拿出準備好的糖塊和一杯水，學(xué)生們看到我這些道具很好奇，這時候充分吸引了他們的注意力。“同學(xué)們，我這里有5塊糖，一共是30克，這杯水是300克的，大家?guī)臀曳治鲆幌?，糖放入水中后，糖水有多重？”問題一出，學(xué)生們立刻大笑起來：“老師，這么簡單的問題呀，一共330克?！蔽以诳吹綄W(xué)生們積極性調(diào)動起來后，說：“我們今天要學(xué)的知識看起來難，今天就以這杯糖水為例，來層層剝開比和比值這節(jié)的真面目?！彪S后，我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口，各小組探討，自己提出問題，解決問題。通過情境演示，將抽象的知識形象地表達出來，有助于提高學(xué)生對知識的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲，回答問題踴躍，也帶動了我的講課積極性，整體效果非常好。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標準》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對單一、被動的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進學(xué)生發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的倒數(shù)這節(jié)課時，倒數(shù)這個詞的意義和用法對于學(xué)生來說是比較陌生的，簡單地給學(xué)生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對于知識的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠。這節(jié)課的講解，我采用的是開放式討論學(xué)習(xí)的方法。有的說：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學(xué)倒數(shù)有什么用處？”于是，師生共同確定本節(jié)課的目標——研究倒數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學(xué)習(xí)目標后，我引導(dǎo)學(xué)生從課本開始，認識概念，找清定義，明白倒數(shù)的意義。在理清基本知識后，我有拓展一些帶分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“0”有沒有倒數(shù)，為什么？怎么用簡單的方式找到倒數(shù)？通過大家自己的討論與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法。

四、提供材料，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力

良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨立思考。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時間，注重思維誘導(dǎo)，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過程中，有一道題是這樣的：花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這道題學(xué)生在做的過程中往往在求大圓的直徑時得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出，學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問題。因此，學(xué)生對具體豐富的思維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強，從而達到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過渡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是教學(xué)方法的根本變革。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，用喜聞樂見的方式將知識引導(dǎo)給學(xué)生。教師在探究教學(xué)中有效的教學(xué)策略，立足與培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，引導(dǎo)他們學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

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[2]李娟.淺議如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂[J].軟件：電子版，2016.