初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略探析

陳振柳

【摘要】在新課改中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)作出明確規(guī)定，課堂上要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思考能力和審美水平等，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和道德觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生成為具有文化底蘊(yùn)的人才。本文主要闡述閱讀能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力;初中語(yǔ)文;意義

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分之一，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有著極大的影響。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)文學(xué)的魅力，提高學(xué)生的閱讀水平，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要作用，認(rèn)真對(duì)待目前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是什么科目，都需要學(xué)生有足夠的閱讀能力，通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以從文章中掌握很多好的詞句，積累素材，所掌握的詞匯量往往也更多。同時(shí)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生邏輯較為清晰，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候會(huì)比不善于閱讀的同學(xué)思維快得多。語(yǔ)文作為語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，要求學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)往往來(lái)源于學(xué)生的課外閱讀，從優(yōu)秀的文章中學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，用詞用句。加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，閱讀教學(xué)方式落后。語(yǔ)文課堂中對(duì)于閱讀教學(xué)的方式具有多樣性，語(yǔ)文教師應(yīng)采取新穎、有吸引力的方式來(lái)開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案。然而，從目前初中語(yǔ)文課堂對(duì)閱讀的教學(xué)方式來(lái)看，大多教師仍然使用落后、單一的閱讀教學(xué)方式，要求學(xué)生做大量的閱讀理解題目，很多情況都只是為了做題而閱讀，閱讀質(zhì)量不高，沒(méi)有對(duì)閱讀制定更有效的目標(biāo)。在這樣的閱讀教學(xué)方式下，學(xué)生的閱讀積極性就不高，使得閱讀效果不明顯。

第二，閱讀教學(xué)內(nèi)容吸引力不足。在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以分為多個(gè)部分，包括閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等，每個(gè)部分都是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的，需要教師在每個(gè)部分中利用足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，保證學(xué)生的語(yǔ)文水平能夠全面發(fā)展，而其中最重要的部分之一就是閱讀教學(xué)。然而，就目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，閱讀教學(xué)的內(nèi)容吸引力不足，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的抵觸心理，對(duì)課文的閱讀興趣不高，學(xué)生不愿意花時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

三、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

第一，教導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，而不是強(qiáng)調(diào)某個(gè)課文的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生掌握了閱讀技巧在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中就能更容易感悟課文的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課文內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合以往相關(guān)的課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，像在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的《找春天》一類(lèi)的課文，通過(guò)對(duì)比閱讀讓學(xué)生思考兩篇文章的相似之處和不同之處，從而更加深入地理解不同文章的寫(xiě)作手法和表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法后就能從文章內(nèi)容看出作者想表達(dá)的思想感情，為以后的語(yǔ)文寫(xiě)作積累技巧。在教學(xué)中不能局限于課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第二，提升學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，制定符合學(xué)生自身情況的閱讀計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文時(shí)，教師不應(yīng)該一上來(lái)就領(lǐng)讀，而是帶著學(xué)生去閱讀，逐字逐句去理解。可以要求學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)提前閱讀了解文章大概的主體內(nèi)容。在課堂上組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相提出自己不理解的詞句，積極探討學(xué)習(xí)，隨后在課堂上將自己的理解說(shuō)出來(lái)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種新型的課堂模式不僅加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力，也讓學(xué)生充分體會(huì)到了文章的真情實(shí)感，在自主學(xué)習(xí)中提高了閱讀能力，同時(shí)學(xué)生也愿意用這種方法去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。

第三，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該積極地探索新型的教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，關(guān)于閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，無(wú)非是教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，布置閱讀任務(wù)要求學(xué)生自主閱讀等模式。在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用信息時(shí)代帶來(lái)的便利，將閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。結(jié)合以學(xué)生為本，將自主閱讀改成小組閱讀，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員閱讀討論，交流學(xué)習(xí)心得，鍛煉同學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生更愿意主動(dòng)地閱讀。例如，在《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)中，文中有大量描寫(xiě)景色的詞句，教師在課前可以利用電腦，制作相應(yīng)的幻燈片或?qū)ふ蚁嚓P(guān)視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到濟(jì)南的冬天是什么樣的，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的向往。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容和真實(shí)情感，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。

第四，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文章意境的想象也是至關(guān)重要的，可以幫助學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，受到啟迪和熏陶。例如，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》一文時(shí)，讓學(xué)生閱讀完畢后，閉上眼睛，跟隨教師的閱讀，結(jié)合輕快的音樂(lè)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谀X海里構(gòu)建一幅幅畫(huà)面，將農(nóng)村生活的畫(huà)面印刻在腦海里。然后，讓學(xué)生描述自己所感受到的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，將想象轉(zhuǎn)化成文字，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最重要的組成部分之一，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有著極大的影響。然而，在目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在閱讀教學(xué)方式落后，閱讀教學(xué)內(nèi)容吸引力不足等問(wèn)題，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力等方法，提高學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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