基于語料庫的3～6歲兒童繪本翻譯語言分析

梁萍

（河南理工大學，河南焦作 454000）

繪本，符合兒童閱讀習慣，通過圖文結合的方式將故事情節(jié)表達出來，符合3～6 歲兒童學習特征，能有效激發(fā)其學習興趣。繪本屬于兒童文學的一種，對開發(fā)兒童智力、發(fā)展視覺、提升語言起到重要作用。在教育領域不斷改革進程中，繪本在市場上大量出現(xiàn)，但此種發(fā)展趨勢下，兒童繪本翻譯質量方面卻呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，國內對于兒童繪本翻譯的相關研究還處于落后階段。為此，該文的研究目的在于深入探討兒童繪本翻譯工作語言使用問題。

1 語料庫的建立

1.1 語料庫建立

為了更全面、客觀地分析兒童繪本語言，該文主要建立了3 個語料庫： 中國原創(chuàng)繪本語料庫(CTYLC)、英文原創(chuàng)繪本語料庫(EYYLC)、繪本譯本語料庫(FYYLC)。

1.2 檢索與數(shù)據(jù)分析

該文在分析語料庫時，主要使用到了四大語料庫分析軟件，其中包含日本的ANTCONC、中國的CTCLAS、多語種語料處理軟件HC2007YLCL3.9、Wordsmith4，這些軟件各有不同，但主要服務于語料庫，全面分析兒童繪本語言。各個軟件分析語料庫后產生的文件結果，會分別放在 “FYYLC”“CTYLC”“EYYLC”3 個文件中[1]。

2 3～6 歲兒童繪本翻譯語言詞匯分析

2.1 動詞

從表1 不難發(fā)現(xiàn)，在動詞、名詞、數(shù)詞、形容詞使用頻率中，動詞是最高的。這與兒童的天性有著直接關系，小孩子都非?；顫姾脛?，喜歡觀察動態(tài)事物，具有非常強的好奇心，因此，使用大量的動詞，符合該年齡段兒童的知識認知水平。此外，動詞的使用也會在很大程度上調動兒童積極性，提高其學習興趣[2]。在兩個語料庫中所使用的詞匯中，主要以單音節(jié)、雙音節(jié)動詞為主，其中單音節(jié)動詞占比較大。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計看，在CTYLC 中，使用的單音節(jié)、雙音節(jié)動詞占比高達98.5%，而多音節(jié)動詞，如對不起、禁不住等，僅為1.5%。在FYYLC 中也出現(xiàn)了類似情況，單音節(jié)、雙音節(jié)動詞占比非常高，而多音節(jié)動詞使用的非常少。在中國原創(chuàng)繪本語料庫中使用的多音節(jié)動詞，體現(xiàn)了漢語語言習慣以及常用表達方式，所以在英文原創(chuàng)繪本語料庫中也同樣應用了大量英文慣用語，所以在繪本譯本語料庫中，主要采用了直譯的方式，但卻缺少對不同用語習慣的注釋，如“Done”這一詞語，原本意思是“成交”“說定了”，可在譯本中，為了迎合兒童認知能力，一般翻譯為“好的”，但此種情況，會直接削減了“Done”這個詞匯原有的語言魅力[3]。

通過分析表1 可以看出，與中國原創(chuàng)繪本語料庫相比較, 繪本譯本語料庫中使用了大量的具有一定結構難度，且更為復雜的動詞形式，CTYLC 中對于動詞的使用有些過于簡單。

2.2 名詞

在兒童早期語言習得中，名詞是其中較早的一類，通過對比，名詞和動詞在CTYLC 和FYYLC 中占比較高。在名詞中，又可劃分為抽象名詞、普通名詞、集體名詞、專有名詞，在普通名詞中，還可劃分出不同種類的名詞，如動植物類、自然類、身體類、處所類、時間類等不同名詞[4]。表1 做了詳細對比。

表1 CTYLC、FYYLC 名詞高頻詞表

從表1 不難發(fā)現(xiàn)，其中表示具象事物的普通名詞占比較高，如“東西”“事”“車”“動物”等。其中關于稱呼的稱謂名詞，在CTYLC 中有“奶奶”“媽媽”“爸爸”等，而在FYYLC 中，則主要為“媽媽”“夫人”“先生”等，對比這些名詞的使用差異，不難發(fā)現(xiàn)，在中國原創(chuàng)繪本中，對于稱謂的名詞使用主要是以家庭成員為核心，相比之下，英語繪本所描述的人物關系，則主要體現(xiàn)的是社會成員關系[5]。而從兩個語料庫表示時間概念的名詞看，不僅有常用的“今天”“明天”，中國原創(chuàng)繪本還使用了“以前”“以后”等。不難看出，中國原創(chuàng)繪本中運用的詞語更加貼近日常用語習慣，而繪本譯本語料庫在表達方式上則多為書面形式。

需要注意的是，在中國原創(chuàng)繪本出現(xiàn)了“奧利維亞”“威廉斯”“奧莉薇”等名字非常長的人名，采用直譯的方式，對3～6 歲兒童來說，在理解起來有些困難。不僅如此，如果采用直譯方式，還容易出現(xiàn)一些文化上的差異，如“Match Hare”翻譯為“三月兔”，其實是英文中用來形容“瘋狂、喪失理智”的人，因為三月是野兔的發(fā)情期，會異?；钴S，這其中涉及文化差異，所以，直譯方式顯然難以真正體現(xiàn)出語言的內涵與魅力[6]。

2.3 形容詞

形容詞的使用可更體現(xiàn)出詞語的性質，會讓故事更形象、生動，容易激發(fā)出兒童學習興趣。所以，從大部分兒童文學作品、書籍看，形容詞的使用較多，可以讓兒童更容易接受繪本，產生閱讀興趣。

無論是在中國原創(chuàng)繪本語料庫還是在繪本譯本語料庫中，其中占比較大的為單音節(jié)形容詞。如“好”“對”“多”“大”等，通過對比形容詞，可以發(fā)現(xiàn)，在中國原創(chuàng)繪本語料庫中“小”的詞頻要高于繪本譯本語料庫，“小”除了可以表示形狀之外，還可以用來形容喜愛程度，這一點在CTYLC 中使用較多。而“調皮”“乖”“聽話”這類詞語的使用，與兒童語言特點相符合，相比之下，繪本譯本語料庫在表達情感色彩方面的形容詞非常少[7]。

從兩個語料庫中高頻形容詞使用情況看，還有一些“AA”形式的形容詞，如“輕輕”“短短”等，通過此種重疊形式的使用，會有效豐富繪本語言，顯得更加活潑、生動，有利于激發(fā)兒童興趣。此外，還出現(xiàn)了一些“AABB ”“ABB ”, 或者“A 里AB”等形式，比如“干干凈凈”“開開心心”“笑哈哈”“香噴噴”“土里土氣”等。相比之下，在FYYLC 中，并沒有過多的形容詞，用詞較為簡單化。

2.4 虛詞應用情況

虛詞數(shù)量并不多，虛詞本身沒有實在意義。雖然虛詞不能單獨使用，但在漢句式變換中，虛詞是與語法中重要的工具，是漢語中不可缺少的成分。使用虛詞后，可以在很大程度上活躍實詞，起到提升效果的作用。而在英語中，將虛詞與實詞進行搭配使用，就可更好表達關系，起到互補的效果[8]。所以，無論是漢語還是英語，虛詞的使用都非常重要。

在中國原創(chuàng)繪本語料庫中虛詞使用頻率不高，而英文原創(chuàng)繪本語料庫最高。出現(xiàn)這一差異的情況，與漢語、英語語言本身的差異存在直接關系。在漢語中，不僅可以應用虛詞連接上下句，還可使用到調整語序、語句對應等形式。而英語語言中，以形式變化為主，比如，通過使用后綴、前綴等方式，讓詞性變換，從而連接語句，此外，在英語中還使用大量的連詞、介詞等虛詞手法，以達到讓句子更加完整的目的。

顯然，英語使用的虛詞要高于漢語，從當代漢語翻譯語言情況看，由于受到英語等語言影響，在英譯漢兒童繪本翻譯語言中，所使用的虛詞比例明顯偏高。對比中國原創(chuàng)繪本語料庫與英文原創(chuàng)繪本語料庫的虛詞使用情況，發(fā)現(xiàn)在繪本譯本語料庫中已經對英語中的介詞、連詞使用進行了縮減，但仍然高于中國原創(chuàng)繪本語料庫[9]。

3 3～6 歲兒童繪本翻譯語言語法分析

3.1 長定語

在分析各個語料庫的詞頻使用時，發(fā)現(xiàn)在繪本譯本語料庫中的助詞“的”使用頻率非常高，“的”主要的作用是連接上下詞，由于該詞大量的使用，所以會出現(xiàn)長定語現(xiàn)象，下面從語法層面進行分析。

在漢語中，句子中使用“的”，主要體現(xiàn)出4 個作用，使用方式最多的一種在修飾詞和定語之間使用連詞“的”。簡單說，在“的”前面，名詞、動詞、代詞、形容詞都作為定語使用，主要作用就是對中心語進行限定以及修飾。通過ANTCONC 分析這一關系，對比“名詞+的”“形容詞+的”“動詞+的”等結構，統(tǒng)計出語料中出現(xiàn)的2 個“的”、2 個“的”、4 個“的”的情況，匯總如表2 所示。

表2 “定語+的”結構情況統(tǒng)計表

在英語結構中，更注重形合，從英語的修飾語看，主要是以“葡萄架”型結構為主，其中的主謂是主干，但是漢語則注重意合，呈現(xiàn)出“竹竿句”式結構，在詞序變化的情況下，使得句子更加清晰。在英譯漢時，為了減少適應長定語，通常會采用轉化的方式，將修飾語變換為前后相連的短句，以避免“歐化”的情況。但是由于翻譯者將源語言英文結構，采用簡單拆分羅列的方式翻譯，反而會讓句子比原來還長，對兒童閱讀造成了嚴重影響，因此，在翻譯兒童繪本時，需要格外注意修飾語的翻譯，需要使用更加規(guī)范的表達方式，防止使用“歐化”的長定語，增加兒童閱讀難度[10]。

3.2 被字句

英語與漢語在使用被字句時，表示方式不同。英語的被字句是一種語法的概念，而漢語則是語義概念。也正是由于被動語態(tài)在英語中的廣泛應用，才使得英語與漢語形成了較大區(qū)別。在英語中，主要是“be+被動”的形式，當中的be 可以用系動詞代替，如become、look、get、feel、remain 等。相比之下，在漢語中的一些被動含義，主要以主動形式出現(xiàn)，同時，在兒童語言中，幾乎不會使用到被字句的表達方式。從3～6 歲兒童中，其對于把字句、被字句的句法意識，確實存在，但更多的獲得主要是依靠自身經驗，并不是從語法上習得。體現(xiàn)為被字句的標志詞，有“被”，還有“給”“挨”“受”“讓”等。

根據(jù)研究，發(fā)現(xiàn)在兒童繪本翻譯中，一般應用在“被”后面的動詞，消極情緒居多，如被吃掉、被捉、被咬等。如“The boy was criticized yesterday.”翻譯為這個男孩兒昨天被批評了。從整體情況看，被動句的翻譯情況較為復雜，這對翻譯者提出較高要求，需要多使用一些方式將其轉化為主動形式，進而迎合漢語的表達習慣。在繪本譯本語料庫中，之所以會出現(xiàn)大量被動句，主要源自英語本身，所以呈現(xiàn)出被字句機械化翻譯現(xiàn)象。在翻譯的過程中，盡量不使用被動，而應當多使用主動形式，這才有利于激烈兒童積極向上。

4 結語

綜上所述，該文通過對3～6 歲兒童繪本翻譯語言應用情況的分析，不難發(fā)現(xiàn)，在詞匯、語法兩方面，可總結出，兒童翻譯繪本詞匯使用密度較低，說明虛詞使用量大，而動詞、名詞、形容詞等詞類，存在簡單化現(xiàn)象，一般主要選擇常用的、含義具體的詞匯，并且其中多為簡單的單音節(jié)或雙音節(jié)詞匯結構。在漢語中，多音節(jié)結構詞匯使用頻率不高，而在翻譯繪本中，也沒有過多使用成語、習語等，此外，對結構歐化、翻譯機械等不規(guī)范現(xiàn)象，希望在以后的兒童翻譯中應注意這些問題，規(guī)范兒童翻譯語言。