應用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探
——基于VBSE 跨專業(yè)實訓分析

□黃麗佳 朱錦燁

為了適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的社會發(fā)展需求，國家相繼出臺了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等相關(guān)政策，是積極推進普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的重大舉措。目前國內(nèi)應用型本科院校通過構(gòu)建實驗實訓平臺和基地，融合現(xiàn)代信息新技術(shù)改進實踐教學的方式方法，旨在培養(yǎng)復合型、技術(shù)技能型人才。VBSE 跨專業(yè)綜合實訓平臺是眾多應用型本科院校引入經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的重要舉措，其有利于提升高校學生的綜合能力，從而適應社會職場。

一、VBSE 跨專業(yè)實訓的內(nèi)涵與特征

（一）VBSE 跨專業(yè)實訓的內(nèi)涵

VBSE（虛擬的商業(yè)社會環(huán)境）是一款由用友集團新道公司研發(fā)的跨專業(yè)綜合實訓平臺。它通過在校園里構(gòu)建集市場環(huán)境、商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境為一體的虛擬商業(yè)社會環(huán)境，并通過配套軟件和教學道具來模擬現(xiàn)實崗位的工作內(nèi)容、業(yè)務流程和業(yè)務單據(jù)。通過將“把企業(yè)搬進校園”的設計理念和實踐教學的目標有效結(jié)合，讓學生們通過角色扮演體驗產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)間的業(yè)務運作。

（二）VBSE 跨專業(yè)實訓的特征

現(xiàn)代商業(yè)社會是由不同形態(tài)的企業(yè)和外部服務機構(gòu)通過相互間發(fā)生的業(yè)務往來銜接在一起的。VBSE 跨專業(yè)綜合實訓則是將“現(xiàn)代商業(yè)社會”搬進了校園，將“現(xiàn)實工作的經(jīng)營業(yè)務和環(huán)節(jié)”搬進了課堂。學生可以在教師的引導下進行崗位分工、角色扮演來模擬企業(yè)具體的工作流程，以“主人翁”的身份從事不同崗位的工作。

1.全景仿真性。VBSE 在校園里建立了一個虛擬商業(yè)社會的平臺，從而實現(xiàn)了商業(yè)社會環(huán)境的仿真。該平臺體現(xiàn)了一條以制造企業(yè)為中心的供應鏈，這條供應鏈還涉及工貿(mào)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)和物流企業(yè)及與其經(jīng)營活動有關(guān)的社會組織。其實訓內(nèi)容不僅仿真了企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、崗位設置，還模擬了真實企業(yè)的業(yè)務流程和業(yè)務操作。此外，不同崗位的具體業(yè)務操作配備了仿真工牌、單據(jù)、印章、營業(yè)執(zhí)照等道具，進而使學生更好模擬處理企業(yè)的具體業(yè)務。

2.跨專業(yè)綜合性。VBSE 不是針對單一專業(yè)所開設的課程，而是普適于經(jīng)管類專業(yè)的綜合性實訓，需將工商管理、會計、市場營銷、物流管理等多個專業(yè)學科的知識相結(jié)合來完成公司的運營與管理，學生需將本專業(yè)和跨專業(yè)學科知識一并運用到實訓中。

3.開放對抗性。該課程一大亮點是改變了傳統(tǒng)教學中以“教師”為導向的教學方式，進而轉(zhuǎn)變成以“學生為主、教師為輔”開放性的教學模式。實訓內(nèi)容包括固定和自主經(jīng)營期，前者由教師引導學生認知和熟悉企業(yè)的具體業(yè)務流程，后者是學生自主經(jīng)營企業(yè)的具體事務，學以致用、以用促學。另一亮點是將參加實訓的學生進行分組，讓他們各自經(jīng)營企業(yè)，自負盈虧，通過營造企業(yè)間產(chǎn)品和市場的競爭氛圍，激發(fā)團隊成員的“潛能”，增加課程的對抗性。

二、應用型本科院校VBSE 跨專業(yè)實訓現(xiàn)狀

大多數(shù)高校早已開設VBSE 跨專業(yè)綜合實訓課程，并在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應用型本科院校啟動VBSE 跨專業(yè)綜合實訓教學，旨在培養(yǎng)社會所需的“應用型創(chuàng)新型人才”。目前，從應用型本科院校實訓效果來看，雖有收獲但在諸多層面仍存在不足。

（一）基礎(chǔ)配置層面

我國部分高校積極引入并創(chuàng)建VBSE 跨專業(yè)綜合實訓室，建成能容納制造企業(yè)、工貿(mào)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)和社會組織的實訓平臺。教學中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)配置上有所欠缺，除了電腦設施和基本的配套用具外，還缺少打印機等硬件。另外，主控電源經(jīng)常出現(xiàn)斷電跳閘及系統(tǒng)中軟件時常無法保留和科目設置錯誤等情況，從而使學生在業(yè)務操作時無所適從。

（二）課程設置層面

VBSE 跨專業(yè)綜合實訓是針對經(jīng)管專業(yè)學生所開設的，總課時一般為40 課時。在大三下學期進行集中授課，該課程主要由理論講授、實訓操作與成果展示三個環(huán)節(jié)構(gòu)成?，F(xiàn)階段，部分應用型高校無法調(diào)節(jié)其他課程的時間，只能將其實訓安排在周末或?qū)W生的空閑時間段，故無法達到很好的教學效果。

（三）教學管理層面

其一，不同崗位的工作量不盡合理，會計崗位的工作量較大，部分崗位的工作量較小，導致部分同學的體驗感較弱。其二，該平臺的綜合性很強，涉及很多專業(yè)的知識，部分同學面對非本專業(yè)的知識不主動學習，盲目照搬系統(tǒng)中的樣例答案。其三，教學過程中難以制定一個合理的考核評價體系，無法合理地進行量化打分。

（四）師資隊伍層面

VBSE 實訓所涉及的知識面很廣，故對授課教師的要求較高。授課教師不僅需要具備較強的專業(yè)知識還需有一定的企業(yè)經(jīng)驗，能夠熟練掌握企業(yè)管理和業(yè)務操作。學校在這門課程上所配置的教師均為青年教師，沒有太多企業(yè)經(jīng)驗，實踐能力較弱，故在實訓課程講解和答疑層面有所不足，一定程度上影響實訓效果。

三、VBSE 跨專業(yè)實訓改進對策

（一）完善基礎(chǔ)配置，配備實訓管理員

現(xiàn)有基礎(chǔ)配置基本能滿足VBSE 實訓課程的需要，為了達到更好的實訓效果，需要完善基礎(chǔ)配置，配備實訓管理員。首先給虛擬企業(yè)添置打印機、叫號機及其所需要的辦公用品；其次，及時更新案例和單據(jù)并通過現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學資源的共享；最后，針對實訓室和教學耗材的管理需要配備專門的管理員。

（二）調(diào)整教學設置，開展實訓周

該課程屬于實踐性課程，為保證VBSE 綜合實訓的教學效果，需要連續(xù)集中授課，故需要教務部門協(xié)調(diào)并調(diào)整專業(yè)課程的時間，為該課程設置實訓周來保證集中授課的時間。若不能集中教學會使得前期通過動員和角色轉(zhuǎn)換所營造的企業(yè)工作氛圍大大減弱，從而影響他們的積極性和職業(yè)體驗感。如能合理統(tǒng)籌各班級上實訓課的時間，會極大提高教學效果。

（三）創(chuàng)新實訓內(nèi)容，建立量化考評體系

制造公司是整個供應鏈中的核心企業(yè)，經(jīng)濟業(yè)務較多，而其他社會組織則相反。此外，對于不同崗位的工作任務量差異大，使得部分學生大量時間閑置，故可通過增加模擬招聘、新產(chǎn)品推介會等環(huán)節(jié)來創(chuàng)新教學內(nèi)容。整個實訓過程大部分是以團隊的形式完成任務，系統(tǒng)中成績考核體系無法對每個人的完成情況進行合理公正的評估。因此，需要從教師、總經(jīng)理、客戶、自己的角度，根據(jù)他們的工作能力和態(tài)度，建立一個多維度的量化評價體系。

（四）加強師資隊伍建設，提高綜合素養(yǎng)

教師是VBSE 實訓課程的設計和組織者，良好的實訓效果離不開其專業(yè)化指導。因此，需從多方面來加強師資隊伍的建設，提高其綜合素養(yǎng)。一是組建涵蓋多學科的教師團隊，發(fā)揮“頭腦風暴法”共同探討和設計教學內(nèi)容。二是定期組織教師外出培訓，不斷更新和豐富知識儲備并構(gòu)建知識新體系。三是加強校企合作，鼓勵教師利用寒暑假等空閑時間去企業(yè)實習，提高實踐技能，培養(yǎng)“雙師型”教師。

四、結(jié)語

應用型本科院校是培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復合型、應用型”人才的重要場所，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需改變以往“重理論、輕實踐”的人才培養(yǎng)模式。VBSE 跨專業(yè)綜合實訓是實踐教學的重要手段，應用型本科院校應結(jié)合企業(yè)對人才的需求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有職業(yè)技能的應用型人才。