眼中有學(xué)生：小學(xué)英語課堂教學(xué)活力之本

王月霞

摘要 小學(xué)生在英語課堂中應(yīng)該思維敏捷、話語天真、眼口手并用，這樣才能彰顯小學(xué)英語課堂應(yīng)有的活力。小學(xué)英語教師基于學(xué)生視角，用童眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑點(diǎn)，用慧眼尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，時(shí)刻“眼中有學(xué)生”，課堂就會煥發(fā)生機(jī)，活力四射，妙趣橫生。

關(guān)鍵詞 發(fā)現(xiàn)困惑 走近學(xué)生 激活興趣

一、前言

我們觀察小學(xué)英語課堂發(fā)現(xiàn)，總有一部分學(xué)生游離于課堂之外：若無其事地坐在座位上“兩耳不聞身邊事，一心只顧自玩自”;表情茫然、漠不關(guān)心;目光呆滯，假裝學(xué)習(xí)狀;更有甚者，在課堂上調(diào)皮搗蛋。

為什么會出現(xiàn)這樣的問題？是他們對教學(xué)內(nèi)容不感興趣？是他們對老師的教學(xué)方法不感興趣？還是他們想通過自己的行為，想向老師傳遞一些信息？通過一段時(shí)間的觀察，以及與一部分同學(xué)的談話，筆者找到了問題的答案：大部分同學(xué)是想通過自己的不和諧行為，引起老師的關(guān)注。小學(xué)生時(shí)代，老師就是他們心目中的明星，他們尊敬老師、崇拜老師，希望得到老師的鼓勵(lì)、肯定。

我們一直追求課堂效益，提倡有效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或者學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我們平時(shí)在課堂上只關(guān)注教，忽視學(xué)生的情感與動態(tài)生成。遇到以上的情況，我們總是居高臨下地一味訓(xùn)誡、呵斥學(xué)生，不能蹲下來平心靜氣地與學(xué)生交流，久而久之，他們就真的成為討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生，逐漸發(fā)展為班級的學(xué)困生。

如何解決上述問題，筆者認(rèn)為，教師眼中有學(xué)生才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與欲望，讓學(xué)生漸漸喜歡上教師，從而樂于參與到英語課堂教學(xué)中。

二、用童眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑點(diǎn)

教學(xué)改革至今，我們的教育仍然存在一些通?。航處熢谡n堂上缺乏對學(xué)生的關(guān)注，缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，缺乏對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。尤其對小學(xué)生而言，英語課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯，充滿歡聲笑語的地方，應(yīng)該是張揚(yáng)小學(xué)生活潑個(gè)性特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的地方。如何做到關(guān)注學(xué)生、充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性呢？需要教師用兒童的視角，發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑所在。

在課堂上，以往我一直把自己當(dāng)作是高居學(xué)生之上的老師，我從未走進(jìn)學(xué)生的心靈，我和學(xué)生之間始終有著一堵墻。我，越不過去;學(xué)生，也進(jìn)不來。下課之后，甚至和學(xué)生之間有種陌生感。學(xué)生因?yàn)榫次?，也常常對我敬而遠(yuǎn)之。我決定改變自己，讓自己以另一個(gè)身份走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生真正的朋友。在課堂上，我開始注意自己的肢體語言。以前，我常常依靠說話及板書的方式將課本知識傳授給學(xué)生，因?yàn)檫@樣直接，易于表達(dá)、思考、分析。所以在教學(xué)過程中我都會注意音量的大小、發(fā)音的準(zhǔn)確性以及表達(dá)的邏輯性。根據(jù)研究資料表示，在訊息傳遞中，說一句話是表達(dá)了說話者要表達(dá)內(nèi)容的百分之七，聲音占百分之三十八，那剩下的百分之五十五則是來自說話者的姿態(tài)、表情和動作等，即是以教師的肢體語言來傳遞情緒和訊息給學(xué)生。實(shí)踐證明，教師可以通過嚴(yán)肅、善意、鼓勵(lì)的眼神，豐富的面部表情，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，夸張的肢體動作吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。

1.注重與學(xué)生眼神交流

眼睛是心靈的窗戶。在每節(jié)課上課之前，我都會用溫和的目光去掃視一下教室的每一個(gè)學(xué)生，告訴他們：老師上課了，老師能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。從一開始就營造了和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，我會用眼神去處理各種課堂現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在課堂上做小動作，不認(rèn)真聽講的時(shí)候，我用指責(zé)的眼神去看他，會起到批評阻止的作用（能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，又不會浪費(fèi)課堂時(shí)間）;當(dāng)學(xué)生有了些許進(jìn)步的時(shí)候，我會用贊許的眼神去看他，起到表揚(yáng)鼓勵(lì)的作用;當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟懬踊艔埗卮鸩粫成踔琳Z無倫次的時(shí)候，我會用熱切期待的眼神去看他，使他氣定神閑……眼神的交流可以達(dá)到無聲勝有聲的教學(xué)效果。

2.拉近與學(xué)生心理距離

講臺桌前的那一方距離，是我的陣地。以前在上課時(shí)，我的活動范圍僅限于教室前，我很少走下講臺，走向?qū)W生。我在上課的時(shí)候總喜歡秩序井然，但我再怎么樹立威嚴(yán)，也總有那么一群失序的學(xué)生，所謂鞭長莫及。許多學(xué)生因?yàn)槲覀冎g的距離較遠(yuǎn)，無法和我建立起親密的人際關(guān)系，一旦我有點(diǎn)放松，他們就很容易開小差、做小動作，甚至擾亂課堂教學(xué)秩序。學(xué)生和我之間，形成了一種隔閡。所以，我總解決不了學(xué)困生的問題。意識到這一點(diǎn)之后，我決定先改變自己，讓自己成為每一個(gè)學(xué)生喜愛、善解人意的好老師。

課堂上，小組活動中，我會隨意地走進(jìn)學(xué)生中，主動參與他們的討論，和他們一起編寫對話，編寫兒歌，和他們一起記憶單詞。在這一過程中，我會比較關(guān)心教室靠后的學(xué)生。因?yàn)榫嚯x稍遠(yuǎn)，他們與老師的交流相對要少一些，因?yàn)槲业膮⑴c，這部分學(xué)生會有一種自豪感，這種感覺會讓他們意識到，即使距離較遠(yuǎn)也要認(rèn)真聽課，否則不能參與到與老師的討論中。當(dāng)他們有一定的學(xué)習(xí)困難時(shí)，我也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。這樣，在教學(xué)過程中，我也能和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，學(xué)生也會覺得老師很親切，課堂教學(xué)氣氛非常融洽，學(xué)生在聽、說、讀、寫中自然參與，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。

3.捕捉學(xué)生面部表情

力的作用是相互的。學(xué)生善于捕捉老師的面部表情，相反地，作為老師，更應(yīng)通過學(xué)生的面部表情去了解學(xué)生。課堂上，有些學(xué)生可能顯得心不在焉或情緒不好，也許并不是因?yàn)樗麄儗蠋煹恼n不感興趣，而是自己有心事，從而影響他們獲取知識。在這個(gè)時(shí)候，我們不能因?yàn)樗麄冊陂_小差而惱羞成怒，大發(fā)雷霆，傷害師生之間好不容易培養(yǎng)好的情感。記得有一次，一向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生朱欣然居然也在課堂上出現(xiàn)一副精神恍惚，心不在焉的樣子。要是放在以前，我一定會當(dāng)堂點(diǎn)她的名，然后嚴(yán)厲地批評她，甚至?xí)f出如果她再這樣，就要叫家長等一些傷害師生間情感的話語來。但我沒有，我首先用疑問的眼神望著她——怎么了？從她飄忽不定的眼神中，我感覺到她有心事。下課后，我決定弄清怎么回事。直接找她來問吧，說不定沒有答案。于是我就找來了她平時(shí)要好的幾個(gè)小伙伴，最終我找到了答案：原來一直疼愛她的奶奶生了重病住院了，好幾天都沒有好轉(zhuǎn)，她擔(dān)心奶奶的病情，所以不能在課堂集中注意力，真是一個(gè)有孝心的好孩子！如果當(dāng)初我不了解情況訓(xùn)斥了她，不但傷害了師生間的情感，甚至給孩子留下陰影——因?yàn)橛憛捨叶憛拰W(xué)英語。后來，我找她談過幾次心，告訴她生老病死是人之常情，要坦然面對，即使是最壞的結(jié)果，我們也要通過自己的努力，讓這個(gè)結(jié)果沒有悲傷——因?yàn)槟棠滩幌Ｍ@樣悲傷。她后來成為我課堂內(nèi)外的得力助手。

三、用慧眼尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)

心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的內(nèi)在動力，可以使人的眼、耳等感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)的信息，能夠有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒。

學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)興趣從何而來？需要教師有一雙慧眼，根據(jù)不同學(xué)生、不同教學(xué)時(shí)段、不同教學(xué)內(nèi)容，去尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。

1.以“情”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每節(jié)課上課前，我都努力做到，以飽滿的熱情對待教學(xué)和學(xué)生。英語作為一門語言，其實(shí)和我們的語文教學(xué)一樣，除了教材本身蘊(yùn)含著豐富的知識外，還包含著一定的趣味性。如果教師能在授課中以動情的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的情感基調(diào)，就能達(dá)到情感共鳴。如新版牛津教材四年級下冊Unit 2的Cartoon time這節(jié)課，主要講小老鼠Bobby和Mr cock之間的關(guān)于今天是星期幾，今天有什么課的談?wù)摚Y(jié)果今天是周六不上課。尤其是課文的最后一句話“Ah！I don't have any lessons on Saturday.”，小老鼠由睡眼惺忪到突然興奮地睜大眼睛，教師通過前后的語音對比，加上夸張的面部表情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被調(diào)動起來。通過模仿，表演，學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.以“活”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，而教無定法。教學(xué)是有方法的，但不同的課型選用的方法不一樣。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地選用教學(xué)方法。教師甚至可以整合一個(gè)單元的內(nèi)容，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如新版牛津教材四年級上冊的Let's make a fruit salad，我就先利用Song time提前讓學(xué)生欣賞“Do you like purple grapes？”，然后通過歌曲導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)有關(guān)水果的詞匯，進(jìn)而為標(biāo)題服務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，甚至有的同學(xué)用其他水果來改編歌曲。我及時(shí)地表揚(yáng)了他們的創(chuàng)新精神，同時(shí)，也很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

3.以“精”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“精”為一節(jié)課的精髓所在。記得“懶”教師李成良的教學(xué)規(guī)劃：教學(xué)目標(biāo)簡單，教學(xué)內(nèi)容簡化，教學(xué)過程簡潔，教學(xué)媒體簡易，作業(yè)練習(xí)精煉，學(xué)生雙基扎實(shí)，學(xué)生思維靈活。為了實(shí)現(xiàn)這一規(guī)劃，他對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提出了“21181”時(shí)間結(jié)構(gòu)模式。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)間分配精準(zhǔn)，環(huán)環(huán)相扣，能夠長時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為值得借鑒：一是引出問題、接觸重點(diǎn)要快（2分鐘左右）;二是引導(dǎo)探索、感悟新知要慢（10分鐘左右）;三是實(shí)際運(yùn)用、深化理解要透（10分鐘左右）;四是鞏固新知、拓展練習(xí)要精（8分鐘左右）;五是十分鐘的作業(yè)時(shí)間。讀完他的教學(xué)規(guī)劃，我們可以依據(jù)我們的實(shí)際情況，制訂出適合自己教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃?？傊?，一切應(yīng)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)服務(wù)。

蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉?！苯處煂W(xué)生的關(guān)懷就在學(xué)生的眼中，教師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生充滿關(guān)懷，眼中就會有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)才能符合學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生的生活需要，吸引學(xué)生和教師互動、參與英語課堂學(xué)習(xí)?！把壑杏袑W(xué)生”，學(xué)生眼中才會有教師。師生眼中有神，課堂教學(xué)的活力得到激發(fā)，才能打造“炯炯有神”的課堂。