地理課前小演講對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的作用

閆曉俊

摘 要：在現(xiàn)代教育理念的帶動和影響下，學生自主學習能力的提高顯得愈發(fā)重要，而地理課前五分鐘小演講的開展，有利于鍛煉學生自主學習能力，且對地理思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的促進作用。本文以江蘇省木瀆高級中學高三（3）班學生為對象，通過開展課前五分鐘地理知識小演講的方式，來幫助學生拓展知識面，達到提高成績和培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的雙重目的。

關(guān)鍵詞：中國國家地理;課前小演講;地理核心素養(yǎng)

一、具體過程

1、內(nèi)容的選取

在講解人教版地理必修三過程中，由于學生缺乏相應(yīng)區(qū)域認知概念，演講的主題和內(nèi)容限定在中國地理和世界地理中的某一小區(qū)域，包括該區(qū)域的位置與范圍、自然環(huán)境特征、人文特征。在高三一輪復(fù)習中，為了拓寬學生的地理視野和知識面，要求學生從《中國國家地理》雜志中選取自己所感興趣且與教材內(nèi)容有緊密關(guān)系的素材作為自己所要進行的演講主題。

2、演講時間

在上課之前，演講時間最好控制在五分鐘之內(nèi)，這樣既有利于之后課堂正常教學的開展，也有利于學生提高對時間的把控程度。

3、上臺演講

演講之前，可以將自己演講內(nèi)容以ppt的形式或者將所要講解的圖片用希沃視頻展臺提前拍好，然后用投影的方式呈現(xiàn)在屏幕上。上臺演講的過程中，學生應(yīng)當聲音洪亮、體態(tài)大方、表達清晰流暢。

4、演講結(jié)束后的提問

在演講過程中，如果遇到和教材內(nèi)容貼近或者關(guān)系非常緊密的知識點時，以提問的方式和全班同學一起回顧相應(yīng)的知識點，使得學生聽演講不走神，真正達到通過地理小演講掌握和拓寬地理知識的目的;另一方面，學生的思維和視野也進一步擴大，符合地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5、演講完畢后的點評

由于課堂時間緊湊，一般情況下，教師應(yīng)以鼓勵或表揚的方式進行評價。課后可以和學生指出演講過程中出現(xiàn)的一些需要改進的地方，把地理演講帶來的好處充分發(fā)揮出來，爭取在下次演講過程中有所進步。

二、地理知識小演講的優(yōu)勢和好處

學生演講內(nèi)容與教材所學內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切，內(nèi)容既源于教材又高于教材，拓寬了同學們的地理視野，擴大了學生的地理思維，讓學生了解自然環(huán)境是復(fù)雜多樣的，是由多種因素綜合作用形成的，這要求學生在認識世界、解釋地理現(xiàn)象的時候，要用綜合思維去分析，利用自己之前積累儲備的相關(guān)地理知識區(qū)思考，達到學以致用的效果。

地理知識小演講還可以鍛煉學生敢于上臺表達自己觀點和想法的能力，在選取演講主題的過程中，學生對信息獲取和篩選能力得到提高，在演講過程中，語言表達能力和臨場應(yīng)變能力相應(yīng)也逐漸增強;提高了學生地理學習的積極性和興趣。

在拓寬學生地理知識面的同時，拓寬了教師的地理素養(yǎng)和思維。并且教師也可以將精彩的演講素材作為今后良好的教學案例，豐富教師的教學內(nèi)容。

三、具體案例

橫斷山區(qū)干熱河谷早就的特殊景觀-“倒置的垂直地帶性”

學生在PPT中導入橫斷山的干熱河谷景觀圖，利用以下語言結(jié)合圖片進行講解。

山地峽谷地形會影響植物生長的水熱因素。常見的垂直地帶性分布規(guī)律是從山谷到山頂，從喬木-灌木-草甸-冰川。因為山坡上土層較薄、受到光照的時間長，通常是灌叢、稀樹草原等低矮的旱生植物生長的環(huán)境;山谷中土層厚，水汽條件好，有利于高大喬木的生長。但是在橫斷山區(qū)卻出現(xiàn)了植被逆向分布的情況，隨著海拔降低，地形越來越封閉，反倒是谷底生長著低伏灌叢，山坡、山脊上生長著高大喬木。在橫斷山區(qū)，寒溫帶暗針葉林帶的分布最廣、帶幅最寬、生物生產(chǎn)量最高，是地區(qū)代表類型。有趣的是，這個地帶性類型沒能成功霸占橫斷山基帶（谷底），而是被“擠”到了半山腰上，可以稱這個現(xiàn)象為：倒置的垂直地帶性。

（教師）問題1：橫斷山區(qū)是怎樣形成的？地形特征是什么？

（學生）答案：是印度洋板塊和亞歐板塊碰撞擠壓形成;地形特征：山河相間、縱列分布（山高谷深）

（教師）問題2：此區(qū)域河谷的性質(zhì)為什么是干熱？

教師引導：“干”指的是河谷地區(qū)濕度小，降水少;“熱”更多指的是氣溫高，所以我們可以聯(lián)系之前學過的哪個知識點？

（學生）答案：影響氣候的因素：太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面狀況、人類活動。

答案：氣溫高：①橫斷山區(qū)緯度較低，氣溫較高;

②背風坡盛行下沉氣流，根據(jù)干絕熱遞減率氣溫的變化規(guī)律可知，氣流在下沉過程中增溫更快，形成“焚風效應(yīng)”。

降水少：③橫斷山區(qū)山脈大體呈南北縱列分布，阻擋了東南季風和西南季風的濕潤水汽，背風坡形成了“雨影效應(yīng)”，降水少;④大中小尺度的“山谷風”疊加起來，使得干熱的空氣順著河谷從南向北向上挺進。

（教師）問題3：一般的“垂直地帶性”植被由山麓向高處的分布規(guī)律是什么？主導因素是什么？

（學生）答案：喬木一灌木一草甸一冰雪，主導因素是水熱組合

（教師）問題4：橫斷山區(qū)的形成了“倒置的垂直帶譜”，植被的分布規(guī)律是什么？為什么？

（學生）答案：從基帶向上分別是：干旱灌叢帶一寒溫帶暗針葉林一高寒草甸一冰雪帶

原因：①谷底“干熱”現(xiàn)象嚴重，蒸發(fā)量大，導致水分不足，不適合高大喬木生長，適合耐旱的灌木叢生長。②在山腰處由于降水增多，水分增多，且氣溫低，適合耐寒樹種生長，所以山腰處生長著寒溫帶暗針葉林。

（教師）問題5：為什么形成的針葉林是“暗針葉林”？

（學生）答案：此海拔處優(yōu)勢種是云杉林和冷杉林為主，這兩個樹種比較郁閉，林內(nèi)較為陰暗，所以形成寒溫帶針葉林帶。此外拓展一下，還有另一種針葉林叫做“明亮針葉林”，以落葉松為優(yōu)勢樹種，林內(nèi)比較稀疏且光線較好。

（教師）問題6：攀枝花屬于橫斷山區(qū)，緯度大約為26°N，地處亞熱帶，但是此區(qū)域可以種植熱帶水果。分析攀枝花種植熱帶水果的優(yōu)勢條件？

（學生）答案：由于攀枝花地處橫斷山區(qū)干熱河谷地區(qū)，河谷所具有的充沛的光、熱條件為熱帶植物的生長提供了條件。果實生長期日照充足，熱量豐富，有利于作物的光合作用，促進有機質(zhì)和糖分的合成;多晴天，晝夜溫差大，有利于有機物和糖分的積累;水果的生長時間較長，有機物的積累多，品質(zhì)高;熱帶水果成熟時間晚，避開其他地區(qū)銷售檔期，獲得了時間錯位優(yōu)勢，市場較廣闊;此地緯度較低，且冷空氣在南下過程中，受到低溫凍害的影響小。

四、問題和對策

在學生進行地理知識小演講的過程中，存在以下問題。

1、極個別同學態(tài)度不認真，敷衍了事。針對這種問題，教師可以課后單獨和其當面交流原因，讓學生認識到小演講的重要性，使得學生從意識和思想上得到糾正。

2、內(nèi)容選取太過抽象、復(fù)雜。針對這一現(xiàn)象，學生可以在選定演講主題后，與老師進行適當溝通，盡量不選擇過于復(fù)雜、難以琢磨的主題內(nèi)容。

3、演講過程中，部分學生不認真聽講。在演講過程中，可以用點名提問的方式，提高學生的專注度和注意力。

參考文獻：

[1]李洪靈.地理課前“小”演講引發(fā)的“大”變化[J].中學地理教學參考，2014（19）：56.

[2]中國國家地理雜志[J].2018.