基于高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)提升的人才培養(yǎng)質量策略分析

摘 要：高職院校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，為國家經濟社會發(fā)展提供人才保障和智力支撐。而在具體高職教育中，在向學生傳授知識和技能的同時，要提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，積極營造校園文化，制定科學的文化建設和學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略。本文以此為基礎提出職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神融合的路徑，以期完善職業(yè)教育評價，豐富職業(yè)教育內容，提升職業(yè)教育的有效性和實效性，幫助學生更好地投入社會主義現(xiàn)代化建設，推動社會市場經濟的健康發(fā)展。

關鍵詞：高職院校;職業(yè)素養(yǎng);人才培養(yǎng)

引言

當前，我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，產業(yè)結構不斷調整、優(yōu)化、升級，整個社會、企業(yè)對于技術人才的要求也不斷提高，職業(yè)素養(yǎng)在學生職業(yè)發(fā)展中的作用不斷凸顯，對其求職就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有關鍵影響作用。加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培育對于促進學生自身職業(yè)發(fā)展，助力社會經濟發(fā)展，促使我國由制造大國向制造強國的邁進具有重要意義。

1 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1 滿足學生角色定位需求

職業(yè)角色需要具備良好的奉獻精神、敬業(yè)精神、先進的服務意識等，這些都是高素質人才走出學校作為職業(yè)人必須具備的。而社會角色則要求學生走出學校，盡快融入社會。隨著時代的進步和發(fā)展，高職學生融入社會的步伐在不斷加快，并且有著越來越明顯的社會特征，只有他們具備較強的適應能力，滿足市場發(fā)展需求和社會發(fā)展需要，才能降低企業(yè)成本支出，提升企業(yè)工作效率，在熱愛工作、學習與實踐中增強企業(yè)活力，促進企業(yè)更好的發(fā)展。

1.2 促進職業(yè)生涯發(fā)展

對于高職學生來說，過硬的顯性職業(yè)素養(yǎng)是促使學生順利就業(yè)的重要砝碼，能夠提升就業(yè)的競爭力。而隱性職業(yè)素養(yǎng)則是檢驗個人工作能力，鑒別績效優(yōu)秀與否的重要標準，對于學生職業(yè)發(fā)展進步具有潛在的影響作用。因此，無論是顯性職業(yè)素養(yǎng)還是隱性職業(yè)素養(yǎng)，都對于學生個人的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。

1.3 滿足經濟發(fā)展需求

經濟結構不斷優(yōu)化調整，產業(yè)結構不斷升級，這就需要大批能適應現(xiàn)代經濟社會發(fā)展的高素質技術技能人才作為強有力的人力資源支撐。高職院校作為培養(yǎng)高素質技術技能人才的主陣地，在加強學生職業(yè)素養(yǎng)培育方面具有不可推卸的責任和使命。學生只有具備良好的職業(yè)道德、正確的職業(yè)態(tài)度、過硬的職業(yè)作風、扎實的職業(yè)技能才能在自己的職業(yè)道路上有所發(fā)展，才能為企業(yè)、社會創(chuàng)造更大的價值，進而加快我國制造業(yè)強國的建設步伐。

2 高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

很多高職院校開設的職業(yè)素養(yǎng)課程也比較單一且傳統(tǒng)，教學的內容大多數(shù)都是教師圍繞教材進行，很少結合形勢下的新要求，忽略實際社會及企業(yè)的相關素材，在教學的過程中缺乏因材施教，導致學生對課程的學習興趣不高。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴即至，需要進行長期堅持不懈的培養(yǎng)和努力，而具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職學生在事業(yè)道路上實現(xiàn)自我價值的關鍵所在，必須進行體系設計和目標培養(yǎng)。在信息化時代背景下，高職院校學生的思維方式更加靈活、學習方法形式更多樣化，表現(xiàn)出來的形式主義、“三無”思想、佛系思想也越來越凸顯。很多學生畢業(yè)后存在對工作環(huán)境不滿意、抱怨眾多、缺乏愛崗敬業(yè)精神、適應職場的能力弱、頻繁辭職、依然依靠父母來維持生活等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和適應企業(yè)、融入企業(yè)的能力，才能適應企業(yè)的發(fā)展需要，成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人，從而更好地實現(xiàn)個人的人生價值。

3 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施

3.1 構建職業(yè)素養(yǎng)教學體系

一是創(chuàng)設職業(yè)素養(yǎng)課程，編寫或引入以訓練和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為導向的教材，突出課程的針對性與實用性。二是完善教學內容。積極將工匠精神與專業(yè)課程在內容上進行銜接。通過比較教學，滲透職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的內容，深化學生對奉獻精神、敬業(yè)精神等工匠精神的理解。三是注重實踐與理論的結合，高職教師應將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入實踐教學與理論教學的全過程中，幫助學生更好地理解工匠精神的價值與本質。比如在實踐教學中滲透星級評價體系、6S管理模式等管理要求，可以切實提升學生的職業(yè)精神。四是加強班級建設。班級是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵陣地，一個積極向上、班風嚴謹?shù)陌嗉w可以對學生的行為習慣、道德情操、思想意識起到同化與熏陶的作用。在此過程中，高職教師應結合學生生源多元化、缺乏奉獻精神、團隊意識、競爭意識等問題，營造出吃苦耐勞、勇于拼搏、責任意識強烈的班級氛圍，使學生更好地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 營造職業(yè)素養(yǎng)培育氛圍

校園文化作為一種隱性教育方式，對提高學生人文素質、職業(yè)素養(yǎng)具有潛移默化地影響作用。如何發(fā)揮校園文化在學生職業(yè)素養(yǎng)培育過程中的無形作用。第一，校園景觀與硬件設施陳列。學校應有規(guī)劃地在校園里陳列體現(xiàn)學校特色與職業(yè)精神的自然與人文景觀，實訓樓內加入體現(xiàn)企業(yè)文化、行業(yè)標準、經營理念的相關元素，學生每天在這樣的文化氛圍中學習、生活，自身職業(yè)素養(yǎng)會在不自覺間得到提升。第二，利用各類契機，開展豐富多樣的校園文化活動。根據(jù)各年級學生實際、專業(yè)特點開展諸如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設計大賽、招聘會求職模擬、“我的就業(yè)觀”交流會等。以這些特色比賽活動為載體，幫助學生在切身體驗中樹立正確的價值觀、就業(yè)觀，無形中提高個人職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 開展職業(yè)心理輔導

教師需要了解學生的心理情感，一些學生由于較重的就業(yè)壓力，產生厭學心理;一些學生由于家庭條件的限制，產生自卑心理;一些學生由于自身性格原因，在交友過程中產生挫折。諸如此類問題，教師需要將小組作為單位，成立心理輔導小組，組長由性格較為活潑的學生擔當，定期向教師報告組員的思想動態(tài)，教師在不同的心理問題中找準方向，針對學生潛在的心理隱患，積極實際疏通和引導。同時，教師實施小組式心理輔導同時，需要進行點對點的教育輔導，定期與學生溝通和交流，組織多樣化的學習活動，培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)，幫助學生在心理問題上找到出口，在教師的協(xié)助下，學生能夠更好的處理問題。

3.4 開設第二課堂

高校要積極拓寬學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道，例如開設第二課堂，在學校內部建立各種各樣的社團組織，定期組辦相應的實踐活動。在開展文化活動過程中要有效融入企業(yè)文化管理模式，在具體實踐中盡量為每一位學生提供展現(xiàn)自我的機會。在項目實施中要全面落實項目負責制度，鼓勵學生輪流做項目的負責人，在具體教學模擬中讓學生對職場有真實、深刻地體驗。同時讓學生在實踐中更加全面的認知職業(yè)素養(yǎng)，提升學生競爭意識，引導學生自我完善、自我提升和自我督促。相關實踐表明，為學生提供更多的實踐機會，對于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)是十分有益的。為此，高校要認識到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑有很多種，除了在課堂上加強對學生的教育外，要不斷開拓和完善途徑，在教育體系中有效融入第二課堂。

3.5 深化校企合作

高職院校的專業(yè)設置要符合市場需求，與企業(yè)高度銜接，緊跟行業(yè)發(fā)展的實際需要，充分利用社會各界和企業(yè)的資源，推動校企校地合作。1.聘請企業(yè)人士擔任職業(yè)規(guī)劃咨詢師。新形勢下，企業(yè)對畢業(yè)生的要求逐漸提高，定期邀請經驗豐富的行業(yè)企業(yè)專家到學校開交流會，指導學生制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生正確認識自己，了解企業(yè)的人才需求，理性面對擇業(yè)就業(yè)。根據(jù)專業(yè)特點，將企業(yè)文化與校內教學進行有機融合，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)情操，使人才的輸出與企業(yè)崗位需求高度匹配。2.組織學生到企業(yè)實地參觀。新生入學后，完成入學教育及專業(yè)基礎知識的學習后，對本專業(yè)的發(fā)展及職業(yè)有一定的理解。安排專業(yè)教師帶領學生深入企業(yè)，通過企業(yè)文化的熏陶，近距離接觸企業(yè)的工作狀態(tài)，了解企業(yè)的生產流程和管理模式，尋找差距，去偽存真，重新理解職業(yè)崗位，進一步加深學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知。

4 結束語

高職院校既要培養(yǎng)有職業(yè)技能的人才，也要培養(yǎng)出有職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)行為習慣的高素質型人才。大學生在大學期間養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，對畢業(yè)后從業(yè)具有很大的幫助?？梢哉f，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)能讓一個人終身受益。因此，高校畢業(yè)適應新時代發(fā)展，為了學生和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，才能從根本上提高高職院校的知名度和高職學生的就業(yè)競爭力，從而幫助高職院校真正實現(xiàn)高質量育人。

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劉幸幸，1990.07，女，漢，湖南常德人，碩士研究生，講師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)

2021年度長沙民政職業(yè)技術學院職業(yè)素養(yǎng)培育校內項目 課題標號：2021ZS21