高校生物類專業(yè)課程混合式教學(xué)的思考與實(shí)踐

張軼嶺 趙國(guó)棟

摘 要：《家蠶病理學(xué)》是蠶學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)核心課程，本課程的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心和學(xué)以致用。目前，大部分蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)蠶業(yè)生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題并不了解，而本課程教學(xué)內(nèi)容恰恰是與實(shí)際生產(chǎn)密切關(guān)聯(lián)的，因此本課程的設(shè)計(jì)基本都是從生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并嘗試解決蠶業(yè)生產(chǎn)中的蠶病問(wèn)題，以實(shí)際案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來(lái)解決蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。同時(shí)，在本課程的實(shí)際授課過(guò)程中，主要采用案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研討式教學(xué)等混合式教學(xué)模式提高教學(xué)效果，真正解決學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的淺層次獲取問(wèn)題。另外，本課程還通過(guò)課堂互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，真正解決課程教學(xué)的主體問(wèn)題以及教與學(xué)之間的矛盾。

一、主要解決的教學(xué)問(wèn)題

第一、蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。近年來(lái)，蠶學(xué)專業(yè)趨向冷門，大多數(shù)蠶學(xué)專業(yè)的本科生都屬于專業(yè)被調(diào)劑的學(xué)生，對(duì)于本專業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)基本呈被動(dòng)狀態(tài)，事實(shí)上，大部分蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)蠶業(yè)生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題并不了解，而本課程教學(xué)內(nèi)容恰恰是與實(shí)際生產(chǎn)密切關(guān)聯(lián)的，因此本課程的課程設(shè)計(jì)基本都是從生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，注重問(wèn)題導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并嘗試解決蠶業(yè)生產(chǎn)中的各種蠶病問(wèn)題，以實(shí)際案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來(lái)解決蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。

第二、學(xué)生對(duì)知識(shí)的淺層次獲取問(wèn)題。由于本課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)密切關(guān)聯(lián)，照搬書本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械輸入并不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正的了解和掌握，因此我們需要通過(guò)一些生產(chǎn)上的實(shí)際案例的展示和講解，讓學(xué)生有一種親臨生產(chǎn)基地的感受，從而解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的淺層次獲取問(wèn)題。作者所在工作部門與各大蠶業(yè)生產(chǎn)基地有著密切的聯(lián)系，事實(shí)上，不同的生產(chǎn)基地幾乎每年都會(huì)有各種蠶病問(wèn)題的發(fā)生，專業(yè)老師每年也都會(huì)深入生產(chǎn)一線，切實(shí)為基地和農(nóng)民解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)可以將部分生產(chǎn)上的各種病蠶帶入課堂，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并根據(jù)蠶的發(fā)病癥狀及一些客觀存在的因素進(jìn)行分組討論，并對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)并分組匯報(bào)，老師再根據(jù)匯報(bào)情況分別加以補(bǔ)充講解，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的理解，解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的淺層次獲取問(wèn)題。

第三、課程教學(xué)的主體問(wèn)題。本課程教學(xué)創(chuàng)新的目的之一是提高本課程教學(xué)的針對(duì)性和親和力，堅(jiān)持以學(xué)生為中心教學(xué)理念，從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，擺脫從教師出發(fā)，從教材出發(fā)的常規(guī)導(dǎo)向，有效增強(qiáng)本課程教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)課堂互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，真正解決課程教學(xué)的主體問(wèn)題以及教與學(xué)之間的矛盾。

二、教學(xué)創(chuàng)新思路與舉措

本課程的教學(xué)創(chuàng)新理念就是以學(xué)生為中心和學(xué)以致用。本課程是針對(duì)蠶學(xué)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)生對(duì)不同種類蠶病的識(shí)別和診斷非常重要。希望通過(guò)本課程理論課知識(shí)的講授，同學(xué)們今后都能認(rèn)識(shí)并掌握各種蠶病的病癥、病原和發(fā)病規(guī)律;通過(guò)本課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)ιa(chǎn)上常見(jiàn)的蠶病進(jìn)行診斷、鑒別并能夠?qū)ΠY采取有效防治措施。

在課程授課過(guò)程中，會(huì)適當(dāng)引入其他相關(guān)疾病的致病因素，致病機(jī)理及診斷方法，讓學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還能夠觸類旁通，舉一反三。另外，通過(guò)穿插一些蠶病方面的最新研究成果和突破性研究進(jìn)展，讓學(xué)生的思維不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和科研的興趣。

本課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際蠶業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，因此課堂上會(huì)通過(guò)一些生動(dòng)的案例教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思路，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐。理論教學(xué)方面，我們會(huì)對(duì)生產(chǎn)上比較常見(jiàn)的蠶病進(jìn)行重點(diǎn)講解和探討，通過(guò)講述不同蠶病的病原、病癥、發(fā)病規(guī)律，以及讓學(xué)生通過(guò)觀察蠶病的教學(xué)圖片進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)肉眼觀察并分辨，提示學(xué)生通過(guò)病原的生活周期及形態(tài)學(xué)特點(diǎn)思考如何通過(guò)顯微鏡觀察進(jìn)行診斷，引導(dǎo)學(xué)生思考并依據(jù)蠶病發(fā)病規(guī)律制定蠶病防治措施。

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)方面，我們把每年從生產(chǎn)基地新鮮收集來(lái)的不同種類的病蠶帶到課堂上，然后進(jìn)行分組觀察討論，通過(guò)研究式和討論式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生分成不同研究小組，對(duì)幾種不同種類的病蠶通過(guò)肉眼觀察、顯微鏡觀察、染色處理等手段進(jìn)行診斷，并以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式反饋診斷結(jié)果。

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要求學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂，內(nèi)容詳實(shí)，并以自問(wèn)自答的形式對(duì)各組研究課題進(jìn)行積極思考和尋找答案。

三、教學(xué)創(chuàng)新效果及反思

通過(guò)混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的積極性有很大的提升，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)也更容易理解和掌握，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠積極有效的與老師進(jìn)行互動(dòng)討論，也能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)過(guò)思考后提出一些獨(dú)特的蠶病診斷和鑒別方法。

本課程近幾年授課效果良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，可廣泛推廣。在具體的混合式教學(xué)的探索實(shí)踐過(guò)程中，也要積極思考，經(jīng)常反思，爭(zhēng)取做到：一、調(diào)整心態(tài)，擁抱變革;二、敢于嘗試，包容失誤;三、明確標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)先行;四、客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整。具體到本課程而言，我們也要在前期教學(xué)創(chuàng)新較好成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過(guò)對(duì)課程的建設(shè)、課程的設(shè)計(jì)、授課模式的探索實(shí)踐、以及模式評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)對(duì)該課程的建設(shè)和創(chuàng)新，使其更加有利于我們“以學(xué)生為中心，學(xué)以致用”教學(xué)理念的實(shí)施，為培養(yǎng)新時(shí)代蠶學(xué)專業(yè)高質(zhì)量的本科生貢獻(xiàn)力量。

作者簡(jiǎn)介：

張軼嶺（1986-），女（漢族），河北邢臺(tái)人，博士，任職于江蘇科技大學(xué) ?助理研究員，研究方向：家蠶病理學(xué)與分子生物學(xué)。

趙國(guó)棟（1984-），男（漢族），山東泰安人，博士，任職于江蘇科技大學(xué) ?副研究員，研究方向：家蠶遺傳育種與分子生物學(xué)

江蘇省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目（BK20201229），項(xiàng)目名稱：Bmtret1基因在家蠶抗BmNPV中的作用機(jī)制研究。