供需耦合視角下經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

辛語華 鄒國柱 王曉蓉

摘 要：我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，勞動(dòng)市場的供需不平衡，社會(huì)人才需求的不斷變化和大學(xué)生就業(yè)能力的欠缺是就業(yè)困難的原因。據(jù)此，作者以經(jīng)管類高校為例，通過對(duì)國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)的研究成果梳理，基于供需耦合視角下探討經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力及現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：供需耦合經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

一、前言

近些年來我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，教育的迅速發(fā)展使高校畢業(yè)生數(shù)量增多，2021年全國普通高等院校的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)高達(dá)909萬，其中超過10%的學(xué)生為經(jīng)管類畢業(yè)生。應(yīng)屆畢業(yè)生作為職場的新人，面臨著數(shù)不清的問題，環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身份的轉(zhuǎn)變，心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)能力到工作能力的轉(zhuǎn)化，如何成為一名合格的職場人，如何提升自身的就業(yè)能力，成為用人單位以及高校的主要關(guān)注點(diǎn)。應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力，影響著高校和用人單位供需兩側(cè)。在勞動(dòng)市場上，需求方是用人單位，高校是供給方，隨著社會(huì)人才需求的不斷變化，高校大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)方需求難以匹配是就業(yè)困難的原因。本文基于供需耦合的視角明晰經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀，幫助經(jīng)管類學(xué)生對(duì)照自身的能力與用人單位希望的能力之間的差距，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)提高個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)自我完善，提升就業(yè)能力。

二、文獻(xiàn)綜述

1.就業(yè)能力的定義

就業(yè)能力最早是由貝弗里奇（1909）在20世紀(jì)初提出，他將就業(yè)能力看作是個(gè)體獲得和保持工作的能力，并將其定義為可雇傭性。

2.就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的定義

由于就業(yè)能力的不同界定，就業(yè)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)的有著不一樣的劃分，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力構(gòu)成都有相關(guān)的研究，西方學(xué)者Clarke（2017）提出包含六個(gè)關(guān)鍵維度的就業(yè)能力模型，人力資本、社會(huì)資本、個(gè)人屬性、個(gè)人行為、感知就業(yè)能力和勞動(dòng)市場。國內(nèi)學(xué)者高艷、喬志宏（2016）通過扎根理論思想，提出四個(gè)方面的就業(yè)能力：人力資本、社會(huì)資本、心理資本、職業(yè)認(rèn)同。史秋衡（2018）以USEM模型構(gòu)建就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，提出了自我效能、綜合技能、元認(rèn)知和學(xué)科理解力四個(gè)方面就業(yè)能力。

三、供需耦合視角下經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.勞動(dòng)市場供需不平衡。首先我國高等教育逐步普及，2021年應(yīng)屆生人數(shù)高達(dá)909萬人，相較于去年的874萬人再創(chuàng)歷史新高，應(yīng)屆畢業(yè)生供給不斷增加。但是在2015年國家提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之后，大量工廠進(jìn)入整改，工廠所提供的崗位數(shù)量有所下降。并且伴隨著近年來人工智能技術(shù)的高速發(fā)展，大量的工作崗位被機(jī)器替代，許多工作從需要大量人手變成半自動(dòng)化甚至自動(dòng)化，進(jìn)一步導(dǎo)致了工作崗位的減少。除此之外，近年來，企業(yè)對(duì)于具有研發(fā)創(chuàng)新及實(shí)際操作能力的理工科學(xué)生需求增大，經(jīng)管類學(xué)生供過于求，與理工科不可同日而語。并且經(jīng)管類的工作入職壁壘不如理工科高，理工科學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后一般可以處理基本事務(wù)，使得經(jīng)管類學(xué)生除了本專業(yè)學(xué)生外還需要與理工科學(xué)生競爭。從供需不平衡角度而言，大學(xué)生的“就業(yè)難”現(xiàn)象不可避免。

2.勞動(dòng)市場供需不匹配。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技水平不斷發(fā)展，勞動(dòng)力市場對(duì)人才的要求不斷改變，用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，綜合素質(zhì)能力的要求越來越高。而我國大部分經(jīng)管類高校教育體系相對(duì)保守，人才培養(yǎng)方向與我國現(xiàn)實(shí)所需沒有很好匹配，二者之間存在一定程度上的“脫節(jié)”，因此經(jīng)管類學(xué)生往往存在實(shí)踐水平不高、工作經(jīng)驗(yàn)不足等問題，與勞動(dòng)市場所需人才還有一定程度的差距。因此從供需不匹配角度而言高校大學(xué)生就業(yè)能力不足是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因。

四、供需耦合視角下經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

本文根據(jù)供需耦合視角下經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，在整合了國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究成果后，把經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力分為通用能力、就業(yè)人格、社會(huì)能力、發(fā)展能力。

1.通用能力是應(yīng)屆畢業(yè)生勝任某一崗位所應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。如何將相關(guān)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的能力是通用能力的一個(gè)重要表現(xiàn)之一。

2.就業(yè)人格雖然主要是個(gè)人的習(xí)慣，但是往往反映出社會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的為人要求。同時(shí)就業(yè)人格在很多時(shí)候又被稱之為個(gè)性，主要是分為主動(dòng)性人格和個(gè)人取向人格兩個(gè)層面，往往應(yīng)屆畢業(yè)生如果友善待人、尊重他人，以團(tuán)隊(duì)為主進(jìn)行工作，就可以培養(yǎng)優(yōu)秀的就業(yè)人格。

3.社會(huì)能力是指應(yīng)屆生通過自身的發(fā)展逐漸融入社會(huì)的能力，主要體現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力，為人處世能力、自我調(diào)節(jié)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。

4.發(fā)展能力即應(yīng)屆畢業(yè)生求職和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力，其往往體現(xiàn)了應(yīng)屆畢業(yè)生從事所對(duì)應(yīng)工作的意向.在如今勞動(dòng)力市場供需不平衡、招聘信息不對(duì)稱的條件下，如何獲得相關(guān)資料，選擇相應(yīng)的工作，都是影響就業(yè)結(jié)果的關(guān)鍵。因此，就業(yè)發(fā)展能力在經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中也相當(dāng)重要。

五、結(jié)論

關(guān)于就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的討論國內(nèi)外研究不斷出現(xiàn)，從供需耦合視角下來說，經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力體系的變革需要企業(yè)和高校雙方之間加強(qiáng)交流，高校需要以提升經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，在專業(yè)課程設(shè)置上與用人單位相關(guān)聯(lián)，在培養(yǎng)方案上與用人部門標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，在專業(yè)技能上符合崗位要求，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷，喬志宏.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部關(guān)系：質(zhì)的研究[J].中國青年研究，2016（11）：93-97+110.

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[5]王峰.基于供需耦合的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化及實(shí)證研究[D].中國礦業(yè)大學(xué)，2018.

本文屬安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目《供需耦合視角下經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究——基于層次分析法》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：XSKY2117ZD，指導(dǎo)老師：許廣永。

作者簡介：

辛語華，女，漢族，福建福州，2000年1月，本科，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)（安徽蚌埠）（233000），研究方向：管理學(xué)。