"00"后大學(xué)生就業(yè)價值取向新變化的原因及引導(dǎo)策略探析

摘 要：“00”后大學(xué)生作為大學(xué)生的新生力量，接受著多元文化的洗禮，同時也是現(xiàn)在大學(xué)校園的主流群體。當(dāng)下，“00”后大學(xué)生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出多元化、個性化、自主意識強(qiáng)烈、創(chuàng)新意識突出等諸多新變化新特點(diǎn)，文章從國家、社會、家庭、學(xué)校及個人等多重維度探討了引致這些新變化的原因及引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：“00”后大學(xué)生;就業(yè)價值取向;新變化;原因;引導(dǎo)策略

就業(yè)問題如今是大學(xué)生們面臨的共同問題，亦是民生問題，只有正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)才能為他們步入社會打好基礎(chǔ)，才能促進(jìn)社會的穩(wěn)定和發(fā)展?！?0”后大學(xué)生是未來五年就業(yè)的主力軍，本文從國家、社會、家庭、學(xué)校及個人五個維度探討“00”后大學(xué)生就業(yè)價值取向新變化的原因及引導(dǎo)策略，以期助力“00”后大學(xué)生積極應(yīng)對國家、社會新形勢和新變化，樹立正確的就業(yè)價值取向，為順利就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“00”后大學(xué)生就業(yè)取向新變化的影響因素

（一）國家因素的影響

國家出臺的相關(guān)政策和地方所施行的相關(guān)政策的改變會影響“00”后大學(xué)生就業(yè)取向。例如國家現(xiàn)在的大學(xué)生招生比較多的專業(yè)偏向于醫(yī)學(xué)類和物理、化學(xué)類等科研型專業(yè)，這類專業(yè)也勢必會成為以后最搶手的專業(yè)之一，招收的專業(yè)人數(shù)多也就意味著國家現(xiàn)在缺少這方面的人才，這方面專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也相對好找到工作，但是對于很多文科類的專業(yè)例如漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在就處于過度飽和的狀態(tài)，這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也就很難找到工作，這類學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)取向也就相對來說更加多元化一些。

（二）社會因素的影響

社會出現(xiàn)大的改變，例如新冠肺炎疫情的出現(xiàn)就會導(dǎo)致這幾年招收醫(yī)學(xué)類的學(xué)生偏多一些。這就說明如果社會受到某些大事件的影響就會改變對人才的需求方向，而社會也是不斷發(fā)展和變化的，所以也就導(dǎo)致很多即將就業(yè)的大學(xué)生或者剛上大學(xué)的大學(xué)生對就業(yè)擇業(yè)有了不一樣的看法，甚至有些有了一定的偏差，認(rèn)為應(yīng)該緊跟社會和時代的潮流而不是根據(jù)自己的喜好或者自身的優(yōu)勢去擇業(yè)或者就業(yè)。

（三）家庭因素的影響

“家庭教育理念和教育方式”[1]等對00”后大學(xué)生就業(yè)價值取向有深刻的影響。很多“00”后大學(xué)生的家長是“70”后、“80”后，這些家長的心理與“50”后“60”后又有所不同，五十年代的人思想還是很保守，家庭的教育觀念還是以穩(wěn)定的崗位為主，例如考取公務(wù)員這樣的穩(wěn)定職業(yè)是他們的首選，但是“70”后、“80”后的想法又有所不同，他們是經(jīng)歷過社會大的變動的，他們的生活條件物質(zhì)條件也是及其豐厚的，這個時候家長們也想著自己的孩子不能停下學(xué)習(xí)的腳步，要緊跟時代的步伐，勇于創(chuàng)新，敢于探索，把自己當(dāng)年沒有敢做的事情都去實(shí)現(xiàn)。

（四）學(xué)校的影響

很多高校為了能在眾多高校中脫穎而出，在學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)上下了比較大的功夫，鼓勵學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)自主擇業(yè)，為學(xué)生盡可能的提供更多的就業(yè)崗位，但是高校的招生人數(shù)與這個專業(yè)以及這個專業(yè)對口的崗位所需要的人數(shù)不是很匹配，這也就導(dǎo)致很多大學(xué)生雖然成績很優(yōu)秀但是也很難就業(yè)的主要原因，這個時候?qū)W生就會另辟蹊徑，尋找與自己不是很匹配的崗位。學(xué)校在教學(xué)過程中也并沒有重視很多學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)問題，而是在學(xué)生快畢業(yè)時為其提供機(jī)會和便利自行擇業(yè)，這種教學(xué)模式也對很多學(xué)生來說是極其不適應(yīng)的，從一個學(xué)習(xí)環(huán)境一下子融入到社會環(huán)境當(dāng)中，這個環(huán)境的改變也會影響著學(xué)生的就業(yè)取向。

（五）個人因素的影響

“00”后大學(xué)生的人生經(jīng)歷比“80”后“90”后上大學(xué)時的人生經(jīng)歷要豐富，他們接受的教育也是迎合社會最新的教育，他們的見識與“80”后“90”相比也比較豐富，都有年輕人應(yīng)有的個性，所以很多學(xué)生在自身條件允許的情況下喜歡創(chuàng)新、自由，喜歡不被人管著，有自己的獨(dú)立意識和自我意識，但是他們的吃苦精神比起“80”后“90”后差遠(yuǎn)了，但同時他們對自己非常自信，覺得自己非常優(yōu)秀和與眾不同，沒有經(jīng)歷社會的“毒打”，全然不知社會的險惡和競爭力。就業(yè)取向也會隨波逐流或者隨著自己的心情而定，全然沒有自己的規(guī)劃。

二、應(yīng)對“00”后大學(xué)生就業(yè)取向新變化的策略

（一）國家維度：實(shí)時調(diào)整放寬大學(xué)生的就業(yè)政策

“在政策上，應(yīng)出臺一些政策”[2]，幫扶“00”后大學(xué)生。在頒布一些就業(yè)政策時要給予“00”后大學(xué)生積極的就業(yè)導(dǎo)向，例如適當(dāng)?shù)姆艑捄芏鄦挝坏膶I(yè)限制條件，放寬某些崗位對文憑的硬要求，在發(fā)生比較大的社會變故時可以及時調(diào)整有利于學(xué)生正確擇業(yè)就業(yè)的政策。

（二）社會維度：利用主流媒體宣傳正確的就業(yè)價值取向

從社會角度來看，有時要利用社會媒體的優(yōu)勢，針對部分大學(xué)生就業(yè)隨大流的思想及時的宣傳更新最新的就業(yè)導(dǎo)向，讓大學(xué)生可以從更多的渠道了解到最新的就業(yè)信息，還要利用社會中主流媒體的宣傳作用引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，例如運(yùn)用頭條、抖音、微博等流量較高的主流平臺引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行擇業(yè)。

（三）家庭維度：正確引導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè)

很多學(xué)生的就業(yè)最大的影響就來自于家庭，很多孩子最初步入社會之前是不知道應(yīng)該如何就業(yè)的，這個時候家庭對他的影響是最大的，很多家長對自己的孩子抱有很高的期望，并且很容易依靠自己的人生經(jīng)驗(yàn)為孩子選擇職業(yè)，很多沒有自主意識的學(xué)生就會聽從父母的意見選擇自己的職業(yè)，認(rèn)為如果自己不知道要做什么就遵守父母的意見，選一份父母認(rèn)為好的工作也可以。應(yīng)該讓學(xué)生家長樹立起良好的就業(yè)觀才能給孩子一個正確的擇業(yè)觀。

（四）學(xué)校維度：為學(xué)生提供正確的擇業(yè)導(dǎo)向

很多學(xué)校為了就業(yè)率的提升，把很多不良的企業(yè)和公司引進(jìn)學(xué)校，就是為了能有更多的學(xué)生就業(yè)，很多不是很優(yōu)秀的學(xué)生或者沒有自主判斷能力的學(xué)生就會“入坑”。學(xué)校就應(yīng)該在學(xué)生一上大學(xué)就開始培養(yǎng)他們的就業(yè)擇業(yè)觀，到臨近畢業(yè)時了解每位學(xué)生心中所希望的職業(yè)，并把這些崗位提供給學(xué)校讓學(xué)生們選擇。

（五）個人維度：“00”后學(xué)生自己擺正就業(yè)取向

學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀，多進(jìn)入社會進(jìn)行社會實(shí)踐和鍛煉，早點(diǎn)為真正進(jìn)入社會做準(zhǔn)備，一定要有謙卑的心態(tài)和學(xué)習(xí)的心態(tài)，以及用大學(xué)四年的時光真正想清楚自己想干什么并朝著這方面努力。而且，應(yīng)主動向自己所喜歡的企業(yè)靠攏，主動詢問老師同學(xué)自己身上存在的問題并加以改正。只有有了主觀性積極性，才能通過不斷努力找到自己心儀的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周衛(wèi)江.“00后”大學(xué)生職業(yè)價值觀影響與對策研究——以《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)為例[J].百科論壇電子雜志，2021（18）：889.

[2] 于海雯. 新形勢下高職學(xué)生就業(yè)價值取向研究——以鎮(zhèn)江高專為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（1）：134-135.

基金項目：*2021年湖南工業(yè)大學(xué)校級學(xué)生思想政治教育課題：“00”后青年就業(yè)價值取向的新變化及引導(dǎo)策略研究（課題編號：2021C01）。

作者簡介：

余晟鵬（1991— ），男，漢族，湖南株洲人，湖南工業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員、就業(yè)干事。