高職專業(yè)學院人才培養(yǎng)方案和課程標準制定工作的研究與思考

摘 要：本文以高職擴招背景下設立的“高職專業(yè)學院試點班”為基點，就中職學校設“高職專業(yè)學院試點班”開展人才培養(yǎng)的背景、擴招人群的培養(yǎng)過程中存在的瓶頸與問題進行了分析。重點圍繞高職專業(yè)學院電子商務專業(yè)如何按照“標準不降、模式多元、學制靈活”原則，校企雙元、工學結合制定人才培養(yǎng)方案和課程標準的路徑進行了深入研究和探討。

關鍵詞：高職擴招;高職專業(yè)學院試點;人才培養(yǎng);課程標準

高職擴招是黨中央、國務院作出的重大決策，是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機遇，對我國教育發(fā)展產生重大影響。2019年高職院校擴招100萬人，2020、2021兩年高職繼續(xù)擴招200萬。

一、研究背景

廣東省全面貫徹全國教育大會和《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神，深入落實《國務院政府工作報告》部署和要求，2019年起由廣東省部分公辦高職院校會同辦學水平及社會認可度較高的國家、省示范性中職學校設立“高職專業(yè)學院試點班”。

高職專業(yè)學院由試點高職院校和試點中職學校共同組成教學團隊，合作開展人才培養(yǎng)工作，教學地點一般都在試點中職學校。中職學校在人才培養(yǎng)過程，承擔較大的責任與義務，在人才培養(yǎng)實施過程中，必須攜手合作高職院開展協同育人，提高人才培養(yǎng)質量，確?！皹藴什唤?、模式多元、多方共贏”。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家關于技術技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施高職專業(yè)學院人才培養(yǎng)和開展質量評價的基礎。課程標準是規(guī)定學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。結合我校高職專業(yè)學院的發(fā)展現狀和實際情況，從人才培養(yǎng)方案和課程標準建設著手，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案和課程標準，為進一步提升育人水平打下基礎。

二、高職專業(yè)學院人才培養(yǎng)存在的問題

高職專業(yè)學院作為國家高職擴招的政策背景下所產生的一項新事物，擴招群體存在生源多樣、學情復雜、學習斷層、學習時間不固定等問題，擴招學生的學習基礎參差不齊，且成長經歷、技能水平、學習需求有很大差異。針對擴招人群，人才培養(yǎng)存在一定的瓶頸與問題，主要體現在以下三個方面：

1.人才培養(yǎng)定位不夠清晰。中職教育和高職教育辦學層次不同，直接采用高職制定的人才培養(yǎng)方式，存在針對高職專業(yè)學院部分學生群體的人才培養(yǎng)定位不夠清晰，層次不夠分明，人才培養(yǎng)普遍缺乏系統(tǒng)銜接，這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質量，導致難以適應社會對不同層次人才培養(yǎng)的需要。

2.課程體系缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。由于各方面原因，高職專業(yè)學院同一專業(yè)的學生，他們在中職所學專業(yè)與課程不盡相同，針對不同學生群體，高職教育課程體系和課程標準缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有體現出系統(tǒng)性、差異性、漸進性，缺乏相互銜接。

3.人才培養(yǎng)體系不夠完善。中職學校和高職院校人才培養(yǎng)體系尚未形成“一體化培養(yǎng)”教學模式，缺乏統(tǒng)一的技能培訓標準和完善的人才培養(yǎng)方案。中高職更多體現在兩種辦學實體之間的學制銜接等形式上的銜接，缺乏在人才培養(yǎng)連續(xù)性上的深層次、內涵性銜接。

4.校企合作程度不夠深入。調查發(fā)現，目前高職專業(yè)學院合作辦學的形式多種多樣，但總的來說，大部分屬于寬泛、粗淺的合作，校企合作深度、廣度和緊密度不夠。同時，行業(yè)、企業(yè)在追求經濟利益和社會效益以及承擔社會責任上往往缺乏有效平衡，因而對深化校企聯動產教融合，參與中高職銜接課程體系、實訓基地、培訓基地建設和課程標準制定的熱情不高，主動性欠缺。

三、人才培養(yǎng)方案和課程標準制定研究路徑

聯合合作高職院，以“一校一策”方式，結合雙方學校實際、所招學生的實際，經過調研與友好協商，共同確定高職專業(yè)學院人才培養(yǎng)方案與課程標標準。以我校電子商務專業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案和課程標準制定的路徑如下：

1.開展行企業(yè)調研

開展珠三角地區(qū)電子商務行業(yè)企業(yè)調研，通過文獻、實地訪談、問卷、智能挖掘技術等大數據調研，密切聯系廣東省電子商務協會、廣東省跨境電子商務協會及其會員單位，了解電商行業(yè)的發(fā)展情況、人才結構現狀、技術技能人才需求狀況，厘清電商企業(yè)運營、推廣、數據分析、美工、客服、物流等職業(yè)崗位設置情況和工作任務。

2.分析崗位工作任務與職業(yè)能力

邀請行企業(yè)代表、專家與院校一線教師共同針對崗位工作任務進行系統(tǒng)分析，將行業(yè)標準、用人需求與教學過程打通，解決企業(yè)用人要求向教學要求轉化的困難，避免由于對問題的理解角度不同，導致的職業(yè)能力要求到教育教學的過渡的偏差?？茖W歸納出網店運營、數據分析、站內外推廣、店鋪視覺設計、物流選擇與訂單處理、客戶服務等典型工作任務，對典型工作任務進行解構，分析出素質、知識、能力要求，形成工作任務與職業(yè)能力分析表，制定科學合理的專業(yè)課程體系。

3.制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

聯合合作高職院，校企融合，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)負責人合理構建課程體系、安排教學進程，明確教學內容、教學方法、教學資源、教學條件保障等要求，組織教師團隊起草“校企雙元、工學結合”人才培養(yǎng)方案。

4.制定與人才培養(yǎng)方案相配套的課程標準

制定課程標準充分考慮課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用、地位和要求，貫徹專業(yè)培養(yǎng)方案所體現的教育思想、教育要求和教育目標，體現對本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的支撐。引入職業(yè)資格標準、行業(yè)標準和核心技術標準，構建多元參與、過程評價與終結性評價相結合的課程教學評價體系。

5.開展論證

組織專業(yè)指導委員會成員針對人才培養(yǎng)方案和課程標準開展論證，專業(yè)負責人根據論證意見進一步修訂完善后，提交校級黨委會議審定。

6.優(yōu)化調整

在人才培養(yǎng)實施過程中，不斷建立健全專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施情況的評價、反饋與改進機制，根據經濟社會發(fā)展需求、技術發(fā)展趨勢和教育教學改革實際，及時優(yōu)化調整人才培養(yǎng)方案和課程標準。

四、結語

當前正處于產業(yè)轉型升級的關鍵時期，迫切需要職業(yè)院校主動融入區(qū)域發(fā)展，不斷深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)一大批勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的技術技能人才，服務區(qū)域經濟高質量發(fā)展。高職專業(yè)學院電子商務專業(yè)按照“標準不降、模式多元、學制靈活”原則，緊密圍繞“校企雙元、工學結合”制定的人才培養(yǎng)方案和課程標準已經用于指導專業(yè)教學與實踐，在規(guī)范人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質量、實現人才培養(yǎng)目標等方面取得了良好的效果。

參考文獻：

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[2]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部，人力資源和社會保障部，農業(yè)農村部和退役軍人部.高職擴招專項工作實施方案[M]

[3]甘益慧.高職院校人才培養(yǎng)方案制訂的理論與實踐探索[J].當代職業(yè)教育，2014，（7）.

作者簡介：

彭翔英，佛山市南海區(qū)信息技術學校，電子商務講師，研究方向：財經商貿類專業(yè)教學、專業(yè)建設

基金項目：2020年廣東省中等職業(yè)教育教學改革項目：基于高職專業(yè)學院中高職協同育人的人才模式實踐與創(chuàng)新—以電子商務和物流管理專業(yè)為例，編號：GDZZJG2020223;2020年佛山市中等職業(yè)教育教學改革項目：基于高職專業(yè)學院中高職協同育人的人才模式實踐與創(chuàng)新—以電子商務和物流管理專業(yè)為例，編號： 2020FSZJG012。