物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)與改革思路

摘 要：伴隨社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)物流管理工作專(zhuān)業(yè)人才的需求也日益增大，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，各高等院校也紛紛設(shè)立了物流管理專(zhuān)業(yè)，以利用學(xué)校教育課程培訓(xùn)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育教學(xué)模式以及學(xué)校不健全的教育課程設(shè)施，導(dǎo)致了學(xué)校教育的實(shí)踐性不足，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)有效培訓(xùn)出高素質(zhì)、高技能的物流管理專(zhuān)業(yè)人才。本文就物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的建設(shè)與改革思路做出了深入的剖析，力求達(dá)到各院校對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);建設(shè)與改革

引言：隨著物流業(yè)的日益蓬勃發(fā)展，國(guó)家也把物流業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，而我國(guó)的這一決定，推動(dòng)了物流業(yè)的發(fā)展，也給物流管理專(zhuān)業(yè)人才帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。在物流管理專(zhuān)業(yè)課程中，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)活動(dòng)課程可以訓(xùn)練物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新性。所以，通過(guò)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，將可以實(shí)現(xiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更可以為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更好的服務(wù)。

一、物流管理專(zhuān)業(yè)目前基本情況

1、物流管理專(zhuān)業(yè)課程的基本結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代物流體系中的工作人員，既要擔(dān)負(fù)著搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)等具體的運(yùn)輸活動(dòng)，要對(duì)系統(tǒng)中的各個(gè)要素實(shí)施科學(xué)管理，同時(shí)還要掌握著計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用、人際溝通等能力，所以物流管理專(zhuān)業(yè)還需要有不少其他的專(zhuān)業(yè)課為基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中還需要掌握其他學(xué)科不少相應(yīng)的知識(shí)[1]。但目前，不少院校物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設(shè)置仍是以物流基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，而結(jié)合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)置則較少，甚至有的院校開(kāi)設(shè)的物流管理專(zhuān)業(yè)根本就沒(méi)有相關(guān)的物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)教學(xué)。一般學(xué)校對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)課程，只有在學(xué)生臨近畢業(yè)的那個(gè)學(xué)年安排一至兩個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，而在其他的教育過(guò)程中，僅限于基礎(chǔ)理論課的實(shí)際教學(xué)，沒(méi)有到過(guò)實(shí)際企業(yè)的工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

2、物流管理專(zhuān)業(yè)教師基本情況

盡管物流學(xué)科是一個(gè)新興的學(xué)科，但通過(guò)多年的建設(shè)，已形成了較為完備的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)，同時(shí)造就了一個(gè)較為穩(wěn)固的教師隊(duì)伍，每一個(gè)核心課程均有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)。但是，許多院校的物流專(zhuān)業(yè)課教師盡管基礎(chǔ)知識(shí)都扎實(shí)過(guò)硬，但是大多都沒(méi)有在公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷。

3、物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本情況

作為快速發(fā)展的新興行業(yè)，物流業(yè)給普通高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多機(jī)遇，因此物流管理學(xué)科也獲得了更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生報(bào)考和就讀。從現(xiàn)實(shí)的教育狀況出發(fā)，物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍讀書(shū)活動(dòng)積極性高，思想活潑，而且具備較強(qiáng)的自主動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)體合作。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備體系不完善

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的教育也日益關(guān)注，不少院校都十分重視物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程教育，但是由于不同高職學(xué)校的物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展并不均衡，一些院校的物流管理實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)備還不夠健全，并且學(xué)院教育仍以理論知識(shí)課程為主，實(shí)訓(xùn)課程也相對(duì)較少。一些院校雖然已經(jīng)建立了實(shí)驗(yàn)室，可是，由于在實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)方面缺乏創(chuàng)造性，也不見(jiàn)高校的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，又缺乏專(zhuān)門(mén)、獨(dú)立的物流實(shí)訓(xùn)教育培訓(xùn)室，所以，高等院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果并不明顯[2]。

2、物流管理教學(xué)師資力量不足

因?yàn)槲锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)在各大院校開(kāi)展的時(shí)間比較短暫，而且許多教師的教學(xué)學(xué)科大多都和物流管理專(zhuān)業(yè)比較相似，所以在教學(xué)期間，由于課堂沒(méi)有理論體系，上課內(nèi)容也相對(duì)空洞、單調(diào)。而課堂教學(xué)手段也相對(duì)單調(diào)，所以學(xué)生們對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的興趣并沒(méi)有特別強(qiáng)烈。有的教師已經(jīng)具備了相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是因?yàn)榻處熤皇腔A(chǔ)知識(shí)而缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，從而導(dǎo)致教師無(wú)法了解物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，也就無(wú)法靈活處理物流管理實(shí)訓(xùn)工作中的問(wèn)題。再加上教師的知識(shí)基礎(chǔ)不能得到及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)過(guò)時(shí)。

3、學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法比較單一

因?yàn)槲锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)在中國(guó)高等教育的興起相對(duì)較晚，所以學(xué)校對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，部分物流管理專(zhuān)業(yè)教師是和物流管理專(zhuān)業(yè)相對(duì)接近的人，卻因?yàn)閯倓偖厴I(yè)缺乏教育經(jīng)歷，所以他們?cè)诮逃^(guò)程中易使理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)相互脫節(jié)。這些教師采用的教學(xué)模式相對(duì)簡(jiǎn)單，且教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，與現(xiàn)代物流學(xué)科的培養(yǎng)人才要求不相適應(yīng)。

三、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)與改革思路

物流管理專(zhuān)業(yè)是一種新興學(xué)科，專(zhuān)業(yè)建立的起點(diǎn)也應(yīng)高一些，學(xué)科建設(shè)并不能單從某一方向或多個(gè)方面突進(jìn)就可以完成，而應(yīng)該從整體、多維的視角，從縱、橫兩個(gè)視角進(jìn)行。

1、強(qiáng)調(diào)“綜合能力”的培養(yǎng)

“綜合能力”的實(shí)質(zhì)為由專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和態(tài)度素質(zhì)構(gòu)成的。這一素養(yǎng)構(gòu)成大致上由四大基本要素所組成：一是為完成崗位任務(wù)時(shí)所具備的基本技術(shù)或動(dòng)手能力;二是為完成職位任務(wù)而所具有的基本職業(yè)素養(yǎng);三是對(duì)職業(yè)職務(wù)變化的應(yīng)變能力和職業(yè)彈性;四是在技術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)造精神與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。

2、強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)規(guī)格上，它既注重于職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)了“人”的全面發(fā)展，即人的體能、智慧、道德精神和審美趣味，得以全面自主的發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織將它理解為“認(rèn)知”、“工作”、“生活”和“生存”的四大基本要素。

3、強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合

在教育方式上，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)緊密結(jié)合。物流管理專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)與基本教學(xué)模式可以概括為：培養(yǎng)學(xué)生能在生產(chǎn)公司、交通運(yùn)輸公司、商貿(mào)企業(yè)和各種運(yùn)輸公司中進(jìn)行國(guó)際、國(guó)內(nèi)貨物運(yùn)營(yíng)和業(yè)務(wù)管理等崗位應(yīng)用型人員為宗旨，以企業(yè)的物流實(shí)際管理工作崗位群所需要能力與基礎(chǔ)素養(yǎng)為主線，確定了物流人員的基本知識(shí)、能力、基礎(chǔ)素養(yǎng)構(gòu)成;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神為教學(xué)重心，從提高品德修煉、人文素養(yǎng)與科學(xué)文化知識(shí)的根底上，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生在實(shí)用技術(shù)與持續(xù)發(fā)展方面的培訓(xùn)。

4、制定一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

鑒于物流管理專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，高校要做好物流管理專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)性建設(shè)。高等學(xué)校為了保證培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)人才都具有綜合性技能，就必須建立一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)，要使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程相結(jié)合，所以高校必須要制定出理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程全面發(fā)展的課程實(shí)施方案。首先，在第一個(gè)學(xué)期，要做好學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)教育工作，使在校生對(duì)物流管理行業(yè)中的相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)。在第二個(gè)學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生參觀校園的模擬培訓(xùn)基地，并組織在校生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)教育。第三個(gè)學(xué)年，通過(guò)校企合作的辦法，給學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生跟隨企業(yè)的優(yōu)秀員工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不但要掌握他們的管理工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要掌握企業(yè)員工的良好品德與物流管理職業(yè)道德。

5、完善社會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的保障體系

首先，要強(qiáng)化學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程教育基地建設(shè)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)過(guò)程基地給學(xué)校學(xué)生和教師創(chuàng)造了實(shí)訓(xùn)教育的平臺(tái)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要場(chǎng)地。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教師還能夠運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教育基地采用的PBL模型課堂教學(xué)，從而使學(xué)校學(xué)生在明確問(wèn)題任務(wù)的情景下，利用實(shí)訓(xùn)課程基地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)研究[3]。所以，為了要給教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，高校必須要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校綜合性的實(shí)訓(xùn)教育基地建設(shè)。比如加強(qiáng)建立物流業(yè)中的信息化實(shí)訓(xùn)流程基地、現(xiàn)代物流中技術(shù)設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地等。其次，學(xué)校要完善實(shí)訓(xùn)流程基地的資源共享制度。各個(gè)院校都要充分運(yùn)用校內(nèi)教學(xué)資源，并根據(jù)本校的辦學(xué)特點(diǎn)，共同建設(shè)富有自身特點(diǎn)的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，因?yàn)椴煌盒５霓k學(xué)特點(diǎn)都有所不同，所以各院校間就可以互相溝通、共同學(xué)習(xí)。通過(guò)建設(shè)教育實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制，為不同院校間互相學(xué)習(xí)、共同交流創(chuàng)造了資源共享的平臺(tái)，從而促進(jìn)各院校間互惠互利，協(xié)作共贏。

6、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

因?yàn)槲锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)課程在全國(guó)高等教育中出現(xiàn)得較晚，所以，相關(guān)的課程經(jīng)驗(yàn)并非很充足，教學(xué)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，部分教師的教學(xué)方式還是相當(dāng)傳統(tǒng)。為推動(dòng)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)教師實(shí)訓(xùn)教育的發(fā)展，教師要從實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中觀察并總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，然后再針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況運(yùn)用有利于學(xué)生發(fā)揮能力的教學(xué)方法。同時(shí)教師也可利用PBL教學(xué)方法，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情形下開(kāi)展課程。

7、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

因?yàn)椴糠纸處煹膶?zhuān)業(yè)化程度不強(qiáng)，又沒(méi)有實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，所以，在實(shí)訓(xùn)課程中，教師的教學(xué)力量也顯然欠缺。為提高教師的能力建設(shè)，學(xué)校必須要和企業(yè)形成合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)校教師可以在企業(yè)中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)校教師到企業(yè)中來(lái)。一方面，學(xué)校也要為企業(yè)中的優(yōu)秀員工提供施展才華的平臺(tái)，讓公司中優(yōu)秀的技術(shù)專(zhuān)家可以作為兼職教師，進(jìn)校內(nèi)作為學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師，輔導(dǎo)學(xué)校的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，另一方面，企業(yè)也要給教師提供交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，學(xué)校教學(xué)教師可以到公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者親自到企業(yè)中去，通過(guò)掌握公司的工作模式，增長(zhǎng)學(xué)校教師的知識(shí)，增加企業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)校物流管理學(xué)科的教育水準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)：在對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，也要重視教師的能力建設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)與改革是提高物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基石，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，投身到物流管理培訓(xùn)的工作中，既能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論建設(shè)水平，也能帶動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，最后培訓(xùn)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

趙彩云，女，漢族，湖北荊門(mén)，碩士研究生，講師，研究方向：物流管理。