疫情防控時期機能實驗學(xué)課程在線教學(xué)模式探索

趙元淑，許小洋

（廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 511436）

2019年末暴發(fā)的新冠肺炎疫情給全國人民的生產(chǎn)和生活造成了很大影響，為了打贏這場戰(zhàn)役，在居家隔離防控的要求下，讓學(xué)生在家也能正常學(xué)習(xí)，教育部在2020年1月29日提出“停課不停學(xué)”倡議，要求利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)工作。這種大范圍的全媒體教學(xué)前所未有，這給各學(xué)科教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，特別是對于需要實際動手操作的實驗課程，更是難上加難。而如何解決新冠肺炎疫情期間我校機能實驗學(xué)課程在線教學(xué)面臨的困難，有效開展實驗課程的全媒體教學(xué)，是值得我們思考的問題。我校機能實驗學(xué)課程綜合利用多種教學(xué)資源，對全媒體教學(xué)做出有益嘗試，為實驗課程教學(xué)改革提供參考。

1 我校機能實驗學(xué)課程在線教學(xué)存在的問題

1.1 課堂教學(xué)模式發(fā)生改變

我校多年來致力于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體資源輔助教學(xué)的研究，機能實驗學(xué)中心（以下簡稱機能中心）近些年已經(jīng)將一些開發(fā)的教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)，有效輔助了實驗教學(xué)。但是，這種學(xué)生不到校，完全采用在線教學(xué)的全媒體教學(xué)模式從未嘗試過，并且本次疫情發(fā)生以來，學(xué)校準備全媒體教學(xué)的時間緊、任務(wù)重，如何根據(jù)機能實驗學(xué)學(xué)科特點，更好地開展在線教學(xué)，是值得我們思考的問題。

1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變

學(xué)生各自在家中，比較分散，沒辦法集中開展教學(xué)活動，學(xué)生與教師也沒有面對面交流反饋的條件。

1.3 教師教學(xué)形式發(fā)生改變

從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教學(xué)模式，教師隔著屏幕，不容易掌控課堂，也不容易及時了解學(xué)生的出勤、課堂學(xué)習(xí)等情況。教師教學(xué)課件制作水平也不同，很多骨干教師以前接觸過微課等的制作，但是很多教師對于多媒體制作還不是很熟悉。所以，對于開展在線教學(xué)，部分教師有一定的心理負擔(dān)。

2 機能實驗學(xué)課程在線教學(xué)策略

2．1 做好在線教學(xué)準備工作

為了保證教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)機能實驗學(xué)課程特點，制定在線實驗學(xué)教學(xué)課程標準，規(guī)定每節(jié)課的教學(xué)目標、授課重難點、在線資源等，讓授課教師備課時有章可循。提前給學(xué)生發(fā)放電子版教材，在學(xué)習(xí)通、QQ、微信上建立學(xué)生班級群，做好課前準備。

2.2 采用多種教學(xué)資源相結(jié)合的在線教學(xué)模式

為了更好地在線上模擬課堂教學(xué)，機能中心教師根據(jù)教學(xué)進度要求，應(yīng)用學(xué)習(xí)通、QQ分享屏等軟件進行直播教學(xué)；并應(yīng)用學(xué)習(xí)通等軟件中的考勤、通知、師生互動等功能，及時與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的出勤及學(xué)習(xí)情況。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，基本實現(xiàn)了“準實體上課”。

為解決在線實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)不足的問題，機能中心借助虛擬仿真實驗項目替代真實實驗操作。隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)[1]，我校近十年來，不斷致力于虛擬實驗平臺的開發(fā)與建設(shè)。在學(xué)校的大力支持下，目前機能中心已經(jīng)開發(fā)出3部分虛擬實驗內(nèi)容：（1）開發(fā)出具有自由知識產(chǎn)權(quán)的虛擬實驗項目30余項[2]。這些實驗項目以游戲的形式，將實驗原理、實驗儀器、實驗操作過程、實驗結(jié)果等有機結(jié)合在一起，人機交互效果好，能夠很好地模擬實驗操作，規(guī)范學(xué)生操作手法。（2）基本手術(shù)操作的高清視頻庫：由機能中心人員錄制的包括家兔、蛙、豚鼠等機能學(xué)實驗動物的手術(shù)操作，講解清晰、直觀性強。（3）教師授課視頻：涵蓋了機能1和機能2所有的實驗課程。機能中心這些教學(xué)資源對在線實驗課程教學(xué)進行了補充。學(xué)生可以通過進入虛擬仿真實驗網(wǎng)站，反復(fù)操作實驗項目、觀看操作錄像，彌補在線實驗課程動手操作不足的弊端。課后，學(xué)生根據(jù)教師布置的討論作業(yè)，對所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，提高知識掌握度。

表1 機能實驗學(xué)課程在線教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果

續(xù)表

2.3 教輔教師輔助教學(xué)

為了取得更好的教學(xué)效果，及時解答學(xué)生問題，機能中心還組織全體教輔教師深入課堂，輔助授課教師解答學(xué)生關(guān)于儀器設(shè)備等的問題。課后，教輔教師及時檢測機能中心開發(fā)的所有虛擬軟件，發(fā)現(xiàn)軟件運行中存在的錯誤，及時修正。實現(xiàn)了特殊時期，非常任務(wù)，全員投入，共渡難關(guān)的教學(xué)工作氛圍。

全媒體教學(xué)是一種新生事物，大家邊思考、邊摸索、邊前進。為了更好地適應(yīng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，機能中心通過下發(fā)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表的形式來了解學(xué)生的意見和要求，以指導(dǎo)下一步工作。

3 機能實驗學(xué)課程網(wǎng)上授課效果

為了了解疫情防控期間授課情況，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，我們在2019級護理、預(yù)防，2018級臨床、中西醫(yī)等專業(yè)本學(xué)期開設(shè)機能實驗學(xué)課程的班級進行問卷調(diào)查。本次參與學(xué)生775人，采取不記名形式進行調(diào)查，收回有效問卷775份，調(diào)查結(jié)果見表1。

4 對于采用全媒體教學(xué)模式教學(xué)的思考

本次機能實驗學(xué)課程在線教學(xué)開展得比較順利，基本取得預(yù)期教學(xué)效果，這與以下幾點因素密不可分。

（1）應(yīng)用先進技術(shù)，預(yù)見性地提前進行在線課程建設(shè)。創(chuàng)新是從根本上打開增長之鎖的鑰匙[3]，機會屬于有準備的人。在本次疫情期間授課中，虛擬仿真軟件、高清視頻、教師授課視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不局限于實驗器械、實驗耗材、實驗場地的選擇[4]，除培養(yǎng)學(xué)生的動手能力外，還培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維、自主學(xué)習(xí)能力、對知識綜合運用能力。

本次在線教學(xué)，學(xué)生對授課資源非常滿意的占14.3%，滿意的占56.4%。機能中心在這次疫情期間能夠有條不紊地按計劃開展教學(xué)工作，與其十幾年來的不斷改革創(chuàng)新，儲備教學(xué)資源是分不開的。今后機能中心會繼續(xù)針對出現(xiàn)的問題，比如網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表中學(xué)生反映的在線教學(xué)對動手能力的培養(yǎng)、虛擬仿真軟件存在bug等方面進行完善，進一步提高機能實驗學(xué)課程教學(xué)水平。

（2）選用穩(wěn)定的教學(xué)軟件。疫情防控期間，各種互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)軟件層出不窮，有些軟件的功能特別符合在線教學(xué)要求。但在上課時，由于許多學(xué)生同時使用教學(xué)軟件，存在服務(wù)器崩潰影響教學(xué)的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，31.5%的學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)授課平臺需要改進。因此，在選擇網(wǎng)絡(luò)授課平臺時，為保證教學(xué)活動正常進行，一定要把教學(xué)平臺的穩(wěn)定性作為第一要素。并且要對可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)崩潰現(xiàn)象做好預(yù)案，比如準備其他網(wǎng)絡(luò)授課平臺作為備選。

（3）做好在線教學(xué)的建設(shè)培訓(xùn)工作。教師之前一直是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行授課，而在線教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力是一個新的挑戰(zhàn)。通過收集學(xué)生填寫的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表了解到，部分學(xué)生認為老師在線直播的教學(xué)風(fēng)格很有趣，重難點突出，并且可以及時解答學(xué)生提出的問題。很多學(xué)生覺得自己在線上課堂上更加活躍，愿意發(fā)言，在線上課堂的表現(xiàn)要優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。教師也反映在線教學(xué)時，課堂氣氛要好于傳統(tǒng)教學(xué)方式。但是，仍有27.5%的學(xué)生希望老師能夠提高授課技巧。因此，今后機能中心將對教師的網(wǎng)課制作、授課技巧進行一些培訓(xùn)，以提高教師的微課、MOOC課程制作能力，提高教師高科技運用能力。

（4）探索線上、線下相結(jié)合的實驗教學(xué)模式。在此次全媒體教學(xué)實踐中，虛擬仿真實驗發(fā)揮了極其重要的作用，但虛擬實驗不能代替真實實驗，只是幫助學(xué)生在客觀條件不足的情況下學(xué)習(xí)的一種手段[5]。對于實驗教學(xué)，從根本上講，線下實驗是無可替代的。但是，通過這次在線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對在線教學(xué)的接受度很高，49.7%的學(xué)生希望能夠采取傳統(tǒng)課堂+虛擬仿真+在線教學(xué)的實驗教學(xué)模式，這也給我們的課程改革帶來了新的思路，以后可以根據(jù)課程內(nèi)容，將一些不需要動手操作的實驗課程，比如設(shè)計性實驗的選題課，嘗試線上、線下相結(jié)合的實驗教學(xué)模式進行授課，探索出更適應(yīng)學(xué)生的新型教學(xué)模式。

這場突如其來的疫情，讓全國各大高校遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)“，停課不停學(xué)”是非常時期的非常舉措。我們要從這次特殊的教學(xué)經(jīng)歷中找到不足，正確認識新科技、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)越性，將先進的技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合，提高新時代教師教學(xué)水平，開闊教學(xué)思維，積累新型教學(xué)模式的實踐經(jīng)驗，促進教育水平快速提高。