基于醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及提升策略

劉 娜 ，伊正君 ，付玉榮 ，2

（1.濰坊醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院，山東 濰坊 261053；2.濰坊醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，山東 濰坊 261053）

研究生教育是為國家輸送高端人才的重要途徑，其教育質(zhì)量非常關(guān)鍵。然而，與國際高水平研究生教育相比，我國研究生教育仍然存在較大差距，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面尤為突出。因此，《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，把激勵(lì)創(chuàng)新作為研究生教育發(fā)展的根本要求。醫(yī)學(xué)研究生作為人類健康事業(yè)的繼承者和開創(chuàng)者，理應(yīng)富有創(chuàng)新精神和具備良好的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的首要負(fù)責(zé)人?！督逃筷P(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》中，明確提出導(dǎo)師要培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力，而研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與導(dǎo)師的素質(zhì)息息相關(guān)。根據(jù)林卓清等[1]構(gòu)建的臨床醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師崗位勝任力評(píng)價(jià)體系，筆者設(shè)計(jì)了基于醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，內(nèi)容兼顧了導(dǎo)師的顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)。本文以3所醫(yī)學(xué)院校為研究主體，從在校碩士研究生的角度出發(fā)，以調(diào)查問卷和現(xiàn)場訪談形式了解導(dǎo)師的素質(zhì)現(xiàn)狀，找出不足并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)有效提升醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以3所地方醫(yī)學(xué)院校的在讀碩士研究生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷290份，回收277份，有效回收率為95.5%。

1.2 方法

采用問卷調(diào)查和訪談兩種方式，通過文獻(xiàn)綜述、組內(nèi)討論、專家咨詢等方法設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要從導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)科動(dòng)態(tài)把握能力、指導(dǎo)能力等方面對(duì)其素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。問卷回收后用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理，結(jié)果以百分比表示。

2 結(jié)果與分析

2.1 專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和學(xué)術(shù)英語能力

理論與實(shí)踐相結(jié)合是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一大特點(diǎn)，這就要求導(dǎo)師具有完善的專業(yè)知識(shí)體系，不僅包括完備精深的本專業(yè)知識(shí)，還包括其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)歷水平是現(xiàn)階段衡量導(dǎo)師的一個(gè)重要指標(biāo)，能有效體現(xiàn)其知識(shí)素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49.5%的導(dǎo)師擁有博士學(xué)歷，高學(xué)歷、高職稱的導(dǎo)師越來越受到學(xué)校和學(xué)生的青睞，符合山東各高校導(dǎo)師隊(duì)伍水平的調(diào)查結(jié)果[2]，然而尚有11.9%的導(dǎo)師僅擁有本科學(xué)歷。91.0%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)比較精深，能滿足自身的知識(shí)需求，其余學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的知識(shí)素質(zhì)現(xiàn)狀并不滿意。因此，部分導(dǎo)師的學(xué)歷水平和知識(shí)素質(zhì)急需提升（見表1）。

表1 研究生對(duì)導(dǎo)師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和學(xué)術(shù)英語能力的評(píng)價(jià)

時(shí)代發(fā)展使信息交流變得越來越頻繁，高等教育已經(jīng)趨向國際化。學(xué)術(shù)英語是各個(gè)國家科研工作者的學(xué)術(shù)成果和思維的重要載體，也是國際學(xué)術(shù)交流的主要方式[3]。對(duì)于導(dǎo)師來說，無論是閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫高質(zhì)量的SCI論文還是參加重要的學(xué)術(shù)交流會(huì)議，學(xué)術(shù)英語都是必備的能力。良好的學(xué)術(shù)英語能力有助于開闊導(dǎo)師的國際化視野，從而推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升。55.6%的被調(diào)查者認(rèn)為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)英語水平能達(dá)到用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的地步，40.8%的認(rèn)為導(dǎo)師可以閱讀學(xué)術(shù)英語資料并撰寫英文論文，3.6%的認(rèn)為導(dǎo)師的英語水平較差，難以滿足學(xué)術(shù)要求。由此可見，學(xué)術(shù)英語能力也是導(dǎo)師需要提高的重要能力（見表1）。

2.2 教育教學(xué)理論和指導(dǎo)能力

碩士研究生教育有其獨(dú)特性，碩士生在年齡、心理狀態(tài)、對(duì)自身發(fā)展的期望值等各個(gè)方面不同于本科生和博士生，而且國家和社會(huì)期盼著高校輸送的是創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，而不是只會(huì)死記硬背、執(zhí)行命令的“書呆子”，所以，導(dǎo)師應(yīng)該熟悉碩士研究生教育教學(xué)理論。導(dǎo)師要以“導(dǎo)”為主，引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)、思考，而不是填鴨式地灌輸。調(diào)查顯示，91.7%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師熟悉研究生教育教學(xué)理論，而8.3%的認(rèn)為導(dǎo)師的教育教學(xué)理論難以滿足教學(xué)需要（見表2）。

導(dǎo)師的指導(dǎo)能力與研究生教育質(zhì)量高度相關(guān)[4]。本文將導(dǎo)師指導(dǎo)研究生課題的開展、課題小組內(nèi)文獻(xiàn)匯報(bào)頻次及效果、組織研究生參加學(xué)術(shù)報(bào)告的頻率作為導(dǎo)師指導(dǎo)能力的系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。41.5%的研究生的導(dǎo)師每周都會(huì)帶領(lǐng)本課題組成員進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)研讀，而高達(dá)20.9%的研究生的導(dǎo)師很少組織文獻(xiàn)匯報(bào)。在文獻(xiàn)匯報(bào)過程中，近50%的研究生會(huì)與導(dǎo)師、同學(xué)積極探討，同時(shí)，導(dǎo)師做出總結(jié)，全程師生互動(dòng)良好，并且研究生認(rèn)為自身英語能力和文獻(xiàn)應(yīng)用能力得到了大幅度提升，有利于科研活動(dòng)的開展。91.7%的研究生會(huì)參與導(dǎo)師的課題，其中61.4%的遇到問題會(huì)以各種方式隨時(shí)與導(dǎo)師交流，導(dǎo)師也會(huì)提供相應(yīng)的有效指導(dǎo)；13.0%的研究生每周與導(dǎo)師交流一次；17.3%的研究生每月與導(dǎo)師交流一次；8.3%的研究生不會(huì)參與導(dǎo)師的課題，與導(dǎo)師的交流也非常少。13.7%的研究生從未參加過學(xué)術(shù)交流會(huì)議（見表2）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)能力堪憂，急需采取有效措施來提升。

表2 研究生對(duì)導(dǎo)師教育教學(xué)理論和指導(dǎo)能力的評(píng)價(jià)

2.3 學(xué)術(shù)造詣和學(xué)科動(dòng)態(tài)把握能力

科研能力和創(chuàng)新能力是導(dǎo)師學(xué)術(shù)造詣的主要體現(xiàn)，導(dǎo)師科研能力和創(chuàng)新能力是相互交織、息息相關(guān)的。導(dǎo)師科研能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到自身榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的多少、學(xué)術(shù)地位的高低和機(jī)會(huì)資源的優(yōu)劣，也能從側(cè)面反映出其創(chuàng)新能力的高低[5]。若導(dǎo)師自身的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)比較薄弱，那么研究生培養(yǎng)質(zhì)量可想而知。45.9%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師科研能力非常強(qiáng)，54.9%的認(rèn)為導(dǎo)師具有創(chuàng)新思維，能積極進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；而2.5%左右的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師科研能力和創(chuàng)新能力非常薄弱，日常工作中也很少進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐（見表3）。以上結(jié)果說明，現(xiàn)階段部分醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)造詣還需要提升。

導(dǎo)師作為課題組的先鋒，必須站在學(xué)科前沿的高度，時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)敏感性，這既有利于學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維、方法和技術(shù)，找到自己的不足，取人之長補(bǔ)己之短，又能避免重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究，從而防止精力和資源的浪費(fèi)[6]。60.7%的研究生的導(dǎo)師學(xué)科動(dòng)態(tài)把握能力非常強(qiáng)，每天都會(huì)通過閱讀國內(nèi)外最新醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)來了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，而11.5%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)把握能力一般甚至較弱（見表3）。

表3 研究生對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)造詣和學(xué)科動(dòng)態(tài)把握能力的評(píng)價(jià)

同時(shí)，筆者也對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅有約46%的研究生非常滿意。綜上所述，基于對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師各方面素質(zhì)都有不同程度的欠缺，亟待提升。

3 提升策略

從調(diào)查結(jié)果可以看出，導(dǎo)師的素質(zhì)并不能完全滿足研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，應(yīng)該采取相應(yīng)措施來提升導(dǎo)師的素質(zhì)，可以考慮從改進(jìn)遴選制度、完善管理和培訓(xùn)制度、健全評(píng)價(jià)體系等多種途徑入手（見圖1）。

圖1 醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師素質(zhì)提升策略

3.1 改進(jìn)導(dǎo)師遴選制度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校在遴選碩士研究生導(dǎo)師過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)唯學(xué)歷、唯科研論，堅(jiān)持政治和業(yè)務(wù)全面考察、教學(xué)與科研并重，將專業(yè)素質(zhì)、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)造詣、指導(dǎo)能力等隱性能力全部納入導(dǎo)師準(zhǔn)入體系?？梢酝ㄟ^無記名問卷調(diào)查、投票和現(xiàn)場座談方式全面了解候選導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，無論哪一項(xiàng)條件不滿足，都應(yīng)該取消其候選資格。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該明確導(dǎo)師在研究生各個(gè)階段應(yīng)該履行的職責(zé)，并要求候選導(dǎo)師深刻理解職責(zé)內(nèi)涵，這樣不僅可以為導(dǎo)師指導(dǎo)提供依據(jù)，也為研究生順利完成學(xué)業(yè)保駕護(hù)航[7]。

3.2 完善導(dǎo)師管理制度，增強(qiáng)崗位責(zé)任感

高校應(yīng)該對(duì)導(dǎo)師實(shí)行全程監(jiān)督與管理，以杜絕導(dǎo)師滋生一勞永逸的懶散念頭?？梢砸胧袌鲞x擇與淘汰機(jī)制[8]，取消導(dǎo)師終身制，實(shí)行導(dǎo)師續(xù)聘制度。對(duì)于續(xù)聘導(dǎo)師，應(yīng)該考察聘期內(nèi)的科研工作和指導(dǎo)研究生情況，再?zèng)Q定是否續(xù)聘；對(duì)于規(guī)定時(shí)間內(nèi)無科研成果和科研課題、對(duì)研究生管理不盡職盡責(zé)的導(dǎo)師，考慮取消其導(dǎo)師資格；在聘期內(nèi)出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端或不良師德師風(fēng)問題的導(dǎo)師，實(shí)行一票否決制。

3.3 建立健全創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，提高導(dǎo)師責(zé)任心

在當(dāng)前高?？冃Э己诉^程中，應(yīng)把創(chuàng)新納入導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系。而創(chuàng)新的成功與否，往往要經(jīng)過數(shù)年乃至數(shù)十年的驗(yàn)證。因此，應(yīng)將短期反饋和長期隨訪的評(píng)估體系相結(jié)合。高?？梢灾朴喸谛Ｉ鷦?chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系和畢業(yè)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。在校生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科細(xì)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及內(nèi)、外、婦、兒等二級(jí)學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)；畢業(yè)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)可以針對(duì)不同的用人單位來設(shè)置評(píng)價(jià)細(xì)則，并將網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷發(fā)送到各用人單位[9]。短期和長期評(píng)價(jià)相結(jié)合，更有利于提高導(dǎo)師的責(zé)任心。值得注意的是，將創(chuàng)新納入研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系，就應(yīng)同時(shí)制定必要的激勵(lì)機(jī)制。

3.4 完善導(dǎo)師培訓(xùn)制度，提升導(dǎo)師綜合能力

高校應(yīng)制定導(dǎo)師崗前培訓(xùn)制度，規(guī)定導(dǎo)師上崗前必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的崗前培訓(xùn)。導(dǎo)師到崗后的培養(yǎng)機(jī)制也必須建立起來，針對(duì)導(dǎo)師的多元化需求開展形式多樣的培訓(xùn)。比如，聘請(qǐng)國內(nèi)外著名教育專家開講座和現(xiàn)場教學(xué)等，分批次安排研究生導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教育教學(xué)理論，增強(qiáng)溝通交流能力，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，從而使指導(dǎo)能力得到提升[10]。此外，高?？梢园才叛芯可鷮?dǎo)師特別是新晉導(dǎo)師，前往高水平院?；蚩蒲性核M(jìn)行交流訪學(xué)，有效提升學(xué)術(shù)水平。在時(shí)間安排上，可以根據(jù)教學(xué)及科研計(jì)劃，實(shí)行短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)相結(jié)合。行之有效的培訓(xùn)制度可以加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 多渠道加強(qiáng)師生聯(lián)系

發(fā)達(dá)的通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便了人們的生活，研究生和導(dǎo)師更應(yīng)該充分利用這些高新技術(shù)為科學(xué)研究創(chuàng)造便利條件。經(jīng)過長時(shí)間的深度思考，創(chuàng)新的靈感可能瞬間產(chǎn)生，這就需要研究生及時(shí)與導(dǎo)師、同學(xué)溝通交流，微信、QQ、郵箱等通信工具可以消除時(shí)空障礙，使實(shí)時(shí)交流成為可能。多種交流方式既可以讓導(dǎo)師及時(shí)掌握研究生的思想動(dòng)態(tài)，也可以成為師生情感交流的紐帶。導(dǎo)師可以建立研究生交流群或工作群，形成線上線下齊交流、共發(fā)展的良好態(tài)勢。同時(shí)，高校應(yīng)該盡可能為學(xué)術(shù)交流提供政策和資源支持，優(yōu)化行政審批流程和交流經(jīng)費(fèi)報(bào)銷制度，鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議，拓寬視野，從而有效提升創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是全方位、系統(tǒng)性的工程，不是一朝一夕就能完成的。授人以魚不如授人以漁，醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是簡單的教與學(xué)，其核心問題在于如何在學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的理解深度、認(rèn)識(shí)高度不一致的情況下，針對(duì)不同學(xué)生、不同專業(yè)、不同課題、不同環(huán)境，培養(yǎng)研究生自我創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)研究生教育的根本目標(biāo)。