小學(xué)低段學(xué)生寫話能力培養(yǎng)探究

（閩侯縣尚干中心小學(xué)，福建 閩侯 350112）

長期在低段教學(xué)的教師不難發(fā)現(xiàn)，看圖寫話是不少學(xué)生面臨的“難題”。作為語文教師，深知看圖寫話對兒童智力開發(fā)和思維創(chuàng)新的價值。低段看圖寫話教學(xué)需要循序漸進(jìn)，要結(jié)合生活認(rèn)知，以興趣和技巧為突破點，教師要努力探索并改進(jìn)方法，幫助學(xué)生形成看說寫的綜合能力，陪伴學(xué)生比較順利地跨過習(xí)作的“入門坎”。

一、生活激趣，打破隔膜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》對低段學(xué)生寫話的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”激發(fā)學(xué)生寫話興趣，寫出其對身邊事物的認(rèn)識和感受，是對低段學(xué)生的基本要求。但在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以畏懼看圖寫話，是因為心理上預(yù)先形成教材與生活的隔膜，所以在教學(xué)中，教師要有意識把畫面內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗融合起來，打破二者的隔膜。

比如，二年級下冊園地四《半個蛋殼》看圖寫話，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師首先在課堂上呈現(xiàn)幾個真實的半個蛋殼，有鴨蛋的、雞蛋的、鵪鶉蛋的，蛋殼中有白的、紅的、青的，學(xué)生們情緒瞬間被調(diào)動起來：“哎呀，我見過，這是雞蛋殼”“半個蛋殼，色彩還不一樣，真好玩呀”。教師順勢導(dǎo)入：“這半個蛋殼可以用來做什么呢？”學(xué)生們各抒己見，小組討論得熱火朝天。引發(fā)學(xué)生的興趣后，再自然入題，課件展示文本圖片：今天我們來看圖寫話，看一看蝴蝶、小蟲它們與半個雞蛋的故事。學(xué)生們紛紛發(fā)言：“蝴蝶、小蟲和螞蟻正在玩呢！”“它們在蛋殼上綁了小木片，玩翹翹板?！薄翱梢杂玫皻ぷ鰺釟馇颍鼈儠h到天空中，能看到云朵、天空、太陽?！薄跋掠炅?，三個朋友用蛋殼遮雨?！薄疤旌诹耍皻ぷ兂蓽嘏男〈?。”低年級學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，想象力相當(dāng)豐富，教師依托學(xué)生對生活的感知，合理地把握時間，“撬動”起他們深埋在內(nèi)心的探索熱情，讓他們嘗試著寫下所見所思。在教師立足于生活的有效引導(dǎo)下，學(xué)生做到主動觀察，大膽下筆，以文字和拼音結(jié)合的方式敘述故事，寫話質(zhì)量提高了。

除了日常課本教授外，教師還要提前備好相應(yīng)的課件及需要用到的教具。如以“大?！睘橹黝}時，要提前備好：大海浪潮的聲音、視頻、圖片、海水一杯，讓學(xué)生說一說他們眼中大海的世界。討論一番后，讓學(xué)生先閉上眼睛聽聲音感受大海（聽覺），再讓學(xué)生睜開眼睛感受大海相關(guān)的視頻及圖片（視覺），最后再讓他們聞一聞杯子里海水的味道（嗅覺），讓學(xué)生切身地感受大海是什么樣子的。在學(xué)生切身地感知看圖寫話時，可以從自身感官出發(fā)，對其非常適用。

二、說畫結(jié)合，有序推進(jìn)

在實際教學(xué)中，教師常有這種感受：低段兒童習(xí)慣和能力較弱，直接讓他們看圖寫話頗有難度。低年段課本中都配有精美的插圖，在學(xué)生們看圖后創(chuàng)設(shè)語言情境，這幅圖前后發(fā)生了哪些事情，這些事情發(fā)生時周圍的環(huán)境是怎樣的，人物的語言、神態(tài)、動作是如何的。如《坐井觀天》中的插圖一：小鳥是從哪里飛來的，看到了什么；插圖二：青蛙天天坐在井里，它看到了什么，它會想些什么。這兩幅圖的意思正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生們語言表達(dá)能力的好素材，在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生們從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)不同，然后一起互相練習(xí)說話，再動筆寫話。這樣選擇先說后寫，有序地推進(jìn)教學(xué)，化解學(xué)生畏難情緒，學(xué)生們由聽說到寫文，更容易被帶動起來，愉快地投入其中。

引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物觀察入手，是學(xué)會寫話的必要條件。但是由于低段很多學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，對生活中有意義的瞬間習(xí)以為常，或者只是片刻停留在腦海中，等寫的時候才開始想，但是又覺得沒有什么好寫的，最后只能開始編，導(dǎo)致寫話的內(nèi)容不真實，如果教師能夠有意識地讓學(xué)生把生活中的一些情境借助繪畫日記的形式進(jìn)行積累寫話素材，就會大大提高寫話的能力。為了讓學(xué)生能夠形成繪畫日記的習(xí)慣，要進(jìn)行針對性的主題訓(xùn)練。主題訓(xùn)練可以從觀察和想象入手，先從身邊的事情進(jìn)行觀察，比如《我的爸爸》《下雨天》，觀察后進(jìn)行繪畫，把相關(guān)的元素進(jìn)行整理，從而更有條理地寫話，再依據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)定貼近學(xué)生想象的元素，比如《最佳魔術(shù)師》，教師讓每個學(xué)生都拿出一張白紙，在紙上先畫出圓圈，然后看看誰會成為“最佳魔術(shù)師”，能夠讓一個個圓圈變成不同的東西。學(xué)生們可感興趣了，一個個舉起小手搶著回答：“我要把這個圓圈變成一個籃球，跟哥哥一起打籃球”“我要把它變成一個五顏六色的車輪”“我想再圓圈里面再畫一個圈，這樣就變成了甜甜圈，可好吃了”，學(xué)生們訴說著各種想法，教師讓學(xué)生們畫出來，接著再布置寫話任務(wù)，學(xué)生們信心十足，這樣就拓寬了寫話的思維空間。學(xué)生用繪畫來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，然后看著畫出來的圖來進(jìn)行寫話，寫出來的內(nèi)容自然更加豐富多彩。

三、技巧點撥，寫出精彩

由于年齡特點和認(rèn)知原因，低年級學(xué)生觀察、概括、比較和分析能力依舊匱乏。為此，教師不但要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)其興趣和熱情，還要針對性地授以技巧，實現(xiàn)“四兩撥千斤”的導(dǎo)學(xué)效果，“循學(xué)而導(dǎo)、點引得法”，鍛煉他們有條理的寫話能力。

以二年級《上學(xué)路上》為例，遵循“看要有序，寫宜得法”原則，重視看圖和寫話方法指導(dǎo)，先讓學(xué)生學(xué)會看圖，讓他們提前表達(dá)圖中事物給他們帶來的是什么樣的感受，在寫話時則有法可循。具體而言，首先教給他們“五素”觀察法：何時、何地、何人、在干什么、干得怎么樣。學(xué)生觀察圖片并初步感知：畫面上，有小女孩和老奶奶，破裂的口袋和掉落的梨子。接下來，用人物分析法，重點從人物的年齡、穿著、動作、行為上判斷他們的身份和情緒。最后，教學(xué)生根據(jù)圖畫的聯(lián)系和變化，比較并串聯(lián)故事。

很多時候?qū)W生們按照教師說的去認(rèn)真地觀察后再寫話，還是會出現(xiàn)寫的內(nèi)容很平淡，很重要的一個原因是沒有展開想象?？磮D寫話中有多種類型，有時會出現(xiàn)多幅圖中有不完整的，連續(xù)幾圖中有單幅空白圖的，這時候就需要學(xué)生們根據(jù)前后的圖畫中呈現(xiàn)的內(nèi)容去聯(lián)想空白圖中可能會呈現(xiàn)的內(nèi)容情境，然后再去寫話。例如，《采蘑菇》看圖寫話練習(xí)，教師先要求學(xué)生們要有序地看圖中的人物，接著大膽地展開想象，結(jié)合圖中內(nèi)容提了一串問題：小白兔過不去小河，心情怎么樣？小白兔是怎么遇見大象的？小白兔是如何請求大象幫忙的？大象是怎樣幫助小白兔的？大象是怎樣把小白兔放到背上的？它們最后采到蘑菇了嗎？當(dāng)學(xué)生們把這一連串問題都思考了，聯(lián)想后再動筆，寫出來的內(nèi)容自然就精彩多了。當(dāng)然，要注意問題的恰當(dāng)、適量，過繁過多的問題反而會導(dǎo)致學(xué)生們不愿意思考或者思考的積極性不高，還可能造成疲勞效應(yīng)，效果就會適得其反。要根據(jù)教材的特點來設(shè)計有啟發(fā)性趣味性的問題，才能打開學(xué)生們的思維，啟發(fā)想象，讓寫話更加精彩。

在技巧點撥上，要針對單幅圖和多幅圖予以區(qū)分，讓學(xué)生懂得有序觀察、自然連貫的道理，做到把觀察、想象和方法結(jié)合起來，使畫面背景“活”起來，人物“動”起來。如此這般，學(xué)生將生活感受和靜止畫面互相融合，覺得似乎身在其中，筆下的故事自然清晰起來。

總之，小學(xué)階段的看圖寫話，對中高年級作文教學(xué)起到十分重要的奠基作用。教師應(yīng)順應(yīng)課標(biāo)“生活化”“兒童化”的要求，采取更加有效的策略，就可以逐漸探究出一條屬于自己和學(xué)生們的看圖寫話訓(xùn)練途徑。