導航·領航·續(xù)航
——記南通市中小學名師培養(yǎng)導師團

>>>通訊員 見習記者

“父教育而母實業(yè)”。一百多年前，近代著名實業(yè)家、教育家張謇提出興國興業(yè)的教育理念。崇文重教，成了南通的文化基因，也增添了這座城市的精神底色。在這種文化熏陶下，南通綻放出“全國教育看江蘇、江蘇教育看南通”的熠熠光輝。

在這里有這一群白發(fā)老者，年輕時他們都是教學骨干、特級教師、名校校長，退休后他們沒有選擇安逸的生活，也沒有選擇去淘金賺錢，而是重回校園，發(fā)揮余熱。

2006 年3 月，南通市教育局組建南通市中小學名師培養(yǎng)導師團，培養(yǎng)南通市第一梯隊中青年名師，帶動培養(yǎng)縣（區(qū)、市）和校級名師，為全市的優(yōu)秀中青年教師提供了學術引領的平臺，營造良好的成長生態(tài)。

15 年來，這個由教育系統(tǒng)退休干部組成的“天團”，培養(yǎng)造就了一批骨干教師、卓越教師、教育家型教師和領航校長，為南通教育的持續(xù)發(fā)展引領導航。曾多年分管教師工作的南通市教育局原副局長、現(xiàn)任導師團團長王笑君說：“南通的名師培養(yǎng)是一條敢為人先、敢于擔當?shù)南蠕h之路?！?/p>

大國呼喚良師，時代造就良師。今天，我們來領略“天團”導師們的風采。

朱嘉耀：風流儒雅亦吾師

2006 年，從南通師范高等?？茖W校校長崗位上退休的朱嘉耀迎來一項重要的使命：擔任南通市中小學名師培養(yǎng)導師團首任團長。

朱嘉耀是一名實干家。在南通師范高等?？茖W校任職的二十多年中，他和團隊大刀闊斧地推行教育教學改革，舉措不斷出新，在中等師范教育領域創(chuàng)造了諸多全國“第一”。他退休后，雖已兩鬢染雪，卻依舊儒雅穩(wěn)健。作為南通市中小學名師培養(yǎng)導師團團長，他對名師培養(yǎng)的機制、目標、路徑、策略等進行了大膽的探索，開辟了一條名師培養(yǎng)的南通之路。

導師團特邀兒童教育家李吉林、初中數(shù)學教學名家李庾南等23 位頂尖名家為培養(yǎng)對象提供學術引領、專業(yè)服務，而培養(yǎng)對象則是經(jīng)五道程序從全市教師隊伍中遴選出的一批具有優(yōu)秀潛質(zhì)的中青年教師。

導師團成立伊始，朱嘉耀帶領全體導師和小學語文組培養(yǎng)對象匯聚東洲小學，開展會課活動，向全市語文老師展示教學風采，進行教學研究。此后，會課活動形成了導師團的工作慣例。為了讓學員互學互鑒、拓寬視野，朱嘉耀帶他們到吳江、徐州、上海，聆聽名家、專家的報告，通過封閉式的異地培訓，切磋教學水平，讓大家在分享中生長智慧。同時，針對名師培養(yǎng)的需要，他還組織舉辦南通市名師培養(yǎng)對象讀書沙龍。

他因材施教，根據(jù)每位學員的成長經(jīng)歷、教學研究的軌跡，幫助他們總結(jié)教學特點，逐個提煉教學主張。

江蘇省特級教師、南通市中青年名師工作室領銜人、海門區(qū)中南國際小學校長祝禧，在師范讀書時的語文老師就是朱嘉耀。朱嘉耀研究了她的小學語文教學活動，最終為她確定了“文化語文”的教學主張。2008 年6 月，祝禧在蘇州大學讀研時，接到了朱嘉耀的電話：“導師團準備為首批名師培養(yǎng)對象舉行教學風格展示活動，你是第一個?！弊ｌ貞浾f，為了這次展示，朱嘉耀和其他導師們多次到祝禧任職的東洲小學聽課、排方案，并對其教學方案不斷指導。十多年來，在祝禧組織的每一次文化語文教學研究活動上，朱嘉耀總是親自到場，給她指引和鼓勵。從師范學校的學生，到名師第一梯隊的培養(yǎng)對象；從名師工作室領銜人，到小學校長，祝禧的每一步成長都離不開朱嘉耀的諄諄教誨和用心提點。

南通師范第二附小音樂老師黃美華現(xiàn)為國家“萬人計劃”的一員。但她在進入培養(yǎng)梯隊時，也曾迷茫于自己的發(fā)展方向?！拔以趨墙叨佳行薜臅r候，朱老師給我的音樂教學總結(jié)了文化、主題、情境等幾個關鍵詞，我一直沿著這個方向走了下去，后來根據(jù)這幾個關鍵詞凝成研究方向成功申報省重點課題。”黃美華說，學員們每一次網(wǎng)上交流、博客撰寫、計劃制訂、教案設計、教學點評、案例出臺，都有朱嘉耀的智慧和付出。

朱嘉耀還帶領著學員們送課、評課，開展支教。在啟東市實驗小學、通州區(qū)實驗小學、海門區(qū)實驗小學等許多學校，都留下了他們講課的聲音和支教的足跡?！白鲆粋€有愛心、同情心、責任心的老師，和提升教學技藝同樣重要。”朱嘉耀說。

面對新的時代要求，朱嘉耀提出了一個更為豐富、全面的主張：“人格化”教師培養(yǎng)方式。名師培養(yǎng)對象，更應該有遠大的教育理想和執(zhí)著的教育精神，有教師的情感、品性和優(yōu)異的氣質(zhì)，應該為國家承擔起自己的教育責任，這是朱嘉耀一直堅持的育人理念。

“做鋪路石子，做護花春泥”，朱嘉耀扮演的是這種角色。朱嘉耀一生的探求，或許正如張謇為通師題寫的這副對聯(lián)所述：“求于五洲合智育體育，愿為諸子得經(jīng)師人師?！?/p>

汪乾榮：令公桃李滿天下

在導師團中，有一位可敬可愛的老校長——南通中學原校長、全國教育系統(tǒng)勞動模范和全國優(yōu)秀校長汪乾榮。他走近教師、親近教師、幫助教師，全力做教師專業(yè)發(fā)展的引路人。

2006 年至2016 年，汪乾榮擔任名師培養(yǎng)導師團的副團長。連續(xù)十年，他每周都走進青年教師的課堂，與培養(yǎng)對象一起研究課件，幫助培養(yǎng)對象梳理教育經(jīng)驗，凝成教育理念，確立教學主張。

江蘇省特級教師、南通市中青年名師工作室領銜人曾榮回憶：“有一次我上校內(nèi)的研討課，汪校長來聽課。從知識本質(zhì)的揭示，到思想方法的提煉，再到課堂設計的構建，汪校長指出我的教學亮點，并誠懇地提出可行的建議，讓我受益匪淺?！痹谕羟瑯s的指導下，曾榮的業(yè)務能力得到了較大提高，教學效果也被師生認可，破格晉升高級教師職稱，并評上了南通市學科帶頭人。

“多看、多聽，多借鑒、多反思”，汪乾榮經(jīng)常這樣教育培養(yǎng)學員們。2009 年，南通市遴選新的名師培養(yǎng)對象。“與其他培養(yǎng)對象相比，我的底子相對比較薄。汪校長鼓勵我，并創(chuàng)造各種機會讓我和名師們進行會課交流，我成長很快。汪校長是我的恩師。”曾榮說，南通市教育科學研究院招聘一名高中數(shù)學教研員，汪乾榮鼓勵他報名應聘。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。汪乾榮不僅幫助年輕教師提升專業(yè)水平，還十分注重發(fā)揮他們的示范帶動作用。后來，汪乾榮又推薦曾榮擔任名師工作室領銜人，帶領一批教師共同成長。在汪乾榮的引領培養(yǎng)下，南通市小海中學理科組的青年教師成長迅速，吳小建、曹衛(wèi)華、曹麗麗、黃鋒、于黎等老師脫穎而出，在省市比賽中屢獲一、二等獎；施慧豐、張建祥、陽江、瞿紅軍等多位老師被評為各級各類骨干教師、學科帶頭人。

何廣余：紅燭風范春蠶意

一頂禮帽、一本黑面抄、一臉笑容，這是南通中學原副校長何廣余留給培養(yǎng)學員的“標準印象”。

在大家眼里，何廣余的教育理論功底十分深厚，他對于教育理論和專家主張信手拈來。他治學為師的訣竅，體現(xiàn)在隨身攜帶的那一本本黑面抄里。

“何老的黑面抄記錄著每一次會課的情況、每一次分享心得，還有他的讀書筆記、名家金句和閱讀感悟。”通州區(qū)育才中學辦公室副主任、南通市中青年名師工作室領銜人丁衛(wèi)軍說，有一次在鎮(zhèn)江暑期培訓，他帶去了一本《我讀3》，何廣余翻看后，連連夸獎這是一本好書，并叮囑他，要善于選書，要讀有品質(zhì)的書，“誰會想到，一位古稀老人整整一上午，趴著抄寫這本書。專注的眼神、工整的書寫一直定格在我的腦海里。何老師就是這樣用行動感染、感召著我們?！?/p>

南通市第一初級中學教師陳劍鋒一直忘不了何廣余點撥自己凝練教學主張的過程：“關于教學主張，剛開始我一頭霧水。我向何老請教，他與我促膝交談，提醒我從論文中幾個核心詞出發(fā)考慮問題?！甭牼幌挘瑒僮x十年書。根據(jù)何廣余的指點，他梳理了語文“主問題”這一實踐型教學主張，在此基礎上申報江蘇省規(guī)劃課題，并獲江蘇省教學成果二等獎；后又經(jīng)過幾年努力，正式提出語文“問題群導學”的教學主張。

“在退休后還能從事這一有意義的工作，是一次再學習、再探索的機會。不斷學習新知識，豐富自己的頭腦，充實自己的人生，某種程度上實現(xiàn)了老有所學、老有所為。這也是人生的一大收獲?！焙螐V余說。

“是紅蠟，也是春蠶”，這就是年輕教師對何廣余的評價。他一輩子熱愛教育，對后生尤其懷著呵護之意，卻從不求絲毫回報，著實讓后輩敬佩。

唐鐵生：丹心一片育優(yōu)師

在導師團里，還有一位德高望重的導師、原副團長唐鐵生。

見過唐鐵生的人都知道，他似金庸筆下的“老頑童”，生性樂觀，從不“服老”：78 歲的他自稱“70 后”；雙腿半月板磨損，走起路來有些一搖一晃，自嘲“身殘志堅”；患了腦出血，卻在病床上“遠程指揮、精準打擊”，安排一梯隊（第四期）名師培養(yǎng)對象的會課活動。唐鐵生雖為導師，卻從無“師道尊嚴、拒人千里”的生疏感，總是一副笑呵呵的模樣。無論是訪談還是評課，他常常一語中的，使無數(shù)青年教師拔節(jié)生長，甚至“脫胎換骨”。

姜樹華，一個從農(nóng)村成長起來的特級教師，后來被評為江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象、正高級教師、江蘇省有突出貢獻中青年專家。而取得這些成績的背后，離不開唐鐵生的諄諄教導。

確立教學主張的那段日子里，姜樹華起初提出“素實語文研究”為主張方向。唐鐵生打去電話：“小姜，你的語文專業(yè)意識很強，‘素實’仔細品品是有意思的，但在古今典籍運用極少，讀來陌生?？峙逻@樣的提法容易把人們的視線吸引到‘素實’一詞上來，反而輕視了你的語文實踐，還可以再總結(jié)提煉?！?/p>

唐鐵生和她反復溝通、斟酌。后來，姜樹華擇取了教學主張中的“言”與“意”。唐鐵生立馬確認：“這就抓住了語文的根脈?！睆拇?，姜樹華的“言意共生教語文”研究一發(fā)不可收，2017 年獲得江蘇省教學成果特等獎，2018 年獲全國教學成果獎。

與路途奔波、車馬勞頓相比，唐鐵生更在意的是不能錯過任何一個讓中青年教師成長的機會。無論是備課磨課、聽課評課，還是培訓學習、個別訪談，只要需要，他便毫無怨言地奔赴而來，為心中的理想始終堅守教育一線。對待每一位培養(yǎng)對象，他從不吝嗇傾注全部的心血和精力，論文、教案修改了一遍又一遍，課堂教學指導了一次又一次，每一次的培訓研討活動都事無巨細地安排好，就像手工匠人對待自己的一件件“寶物”，精雕細琢，反復打磨?！敖逃裏o小事，這份事業(yè)容不得點滴的疏忽和絲毫的怠慢。”唐鐵生說。

“前浪”引領“后浪”

導師團是個無級別、無后勤的非官方組織，但團部成員和部分導師在職時大多都擔任相當級別的領導職務。為了能給培養(yǎng)對象物色到一處較為理想的暑期培訓場所，這些老領導們往往要冒著酷暑，四處奔走，反復權衡比較。為了拿到“價廉物美”的培訓場館，他們甚至不惜委下身段，和對方“討價還價”，類似這些在職時多由秘書或辦公室主任承擔的“瑣事”，現(xiàn)在他們卻樂此不疲。

陶行知有言：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去?！边@些導師們，正在為“教育”這件大事奔波著。他們用行走的姿態(tài)和生命的軌跡，告訴所有中青年教師：莫道桑榆晚，為霞尚滿天。

實踐證明，這支隊伍在名師培養(yǎng)工程中是無可替代的力量。自2006 年名師培養(yǎng)導師團啟動，截至目前共有培養(yǎng)對象80 人，其中一梯隊35 人，領銜人45 人，國家級教學名師3 人，江蘇人民教育家培養(yǎng)對象20 人，蘇教名家培養(yǎng)對象3 人，省特級教師64 人，獲市政府園丁獎27 人，正高級教師31 人，獲國家級教學成果獎一等獎1 人、二等獎11 人，獲省級教學成果獎一等獎1 人、二等獎4 人，共出版?zhèn)€人教育教學專著69 本。王笑梅、許衛(wèi)兵、祝禧等一大批負責任、高水平、有思想的新生代名師不斷涌現(xiàn)……

“桃李不言下自成蹊。名師培養(yǎng)導師團的導師們，心系教師發(fā)展和教育進步，以終身樂教情懷濡染，以過硬善教本領示范，以淵博卓異學識熏陶，他們用如椽巨筆，書寫著助力南通青年名師成長的感人故事，詮釋著‘道德優(yōu)美 學術純粹’的南通教育價值追求。”南通市教育局局長郭毅浩說。

從不只顧念自己，執(zhí)著奔流到海。以朱嘉耀、汪乾榮等為代表的導師團導師，恰如“前浪”，呵護、引領著一波又一波的澎湃“后浪”，追尋各自向往的“明亮遠方”。也正因如此，南通教育才會出現(xiàn)百舸爭流、千帆競發(fā)的蓬勃局面。