基于微信平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)效果研究

黃碧娜

摘要：該文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為案例探討目前學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出采用微信平臺(tái)的混合式學(xué)校的效果，通過(guò)突破傳統(tǒng)課堂模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂提高線上自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的整體認(rèn)知，聯(lián)合線下教學(xué)通過(guò)多元化模式來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全方面掌握。期望通過(guò)探討混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀、微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的優(yōu)勢(shì)，在投入實(shí)踐后獲得的效果來(lái)證實(shí)微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的作用，為高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程提供良好的教學(xué)方式參考。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué);微信平臺(tái);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）35-0201-02

在現(xiàn)代信息化及通信高速發(fā)展局面下，大眾生活、工作方式及學(xué)習(xí)方式隨著改變，而移動(dòng)化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)模式快速發(fā)展，智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用為在線學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生可借助智能手機(jī)的便利實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。微信是全民都在使用的應(yīng)用App，具有語(yǔ)音短信、視頻、學(xué)習(xí)等等功用，基于此，本研究把微信視為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將其與課堂學(xué)習(xí)融合在一起，形成一種新型的混合式學(xué)習(xí)模式，期望進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1 計(jì)算機(jī)課教學(xué)現(xiàn)狀與混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)課教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)中的必備課程之一，該課程是引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展及應(yīng)用，了解現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所需的相關(guān)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)及應(yīng)用功能。該課程的教學(xué)內(nèi)容依托計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化知識(shí)教授，提高當(dāng)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的掌握，而高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中，主要為單一化的教學(xué)模式，依托于理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)相關(guān)操作的教授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講練習(xí)的模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程的感興趣程度較低，影響學(xué)生相關(guān)知識(shí)及技能的掌握。畢竟該門課程是高校大學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)課程，作為學(xué)生未來(lái)面向工作、生活的基本技能，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生日后對(duì)信息處理能力與思維能力，所以高校教師如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果與學(xué)生興趣至關(guān)重要。

1.2 混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀

混合式教學(xué)即為將傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)線上與線下全方位的教學(xué)，這樣一方面需斟酌教師在教學(xué)期間所發(fā)揮的引導(dǎo)作用，另一方面應(yīng)當(dāng)斟酌學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主體功能。目前的混合式教學(xué)主要有網(wǎng)狀聯(lián)盟構(gòu)建、翻轉(zhuǎn)課堂、各種不同的平臺(tái)、以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法等等與傳統(tǒng)教學(xué)混合的模式，同時(shí)在計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程中取得了良好的應(yīng)用效果。所以混合式教學(xué)主要為不同教學(xué)模式或多元化學(xué)習(xí)方式，尤其是應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”方式，師生雙方都可通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)到教學(xué)內(nèi)容傳遞目標(biāo)，然后再配合線下課堂集中當(dāng)面授課的方式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[1-2]。

2 微信軟件在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在具體的學(xué)習(xí)期間，教師需將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，盡最大能力發(fā)揮本身的引導(dǎo)者作用，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解新的知識(shí)，讓其學(xué)習(xí)效果充分實(shí)現(xiàn)。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)期間，教師將課堂絕大多數(shù)時(shí)間完全應(yīng)用在為學(xué)生傳授知識(shí)方面，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，沒(méi)有培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力[3-4]。微信這一新媒體由于可以實(shí)現(xiàn)圖片、文字、語(yǔ)音、音頻等多種資料的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式可以達(dá)到互補(bǔ)的目的，學(xué)生可利用該軟件取得與計(jì)算機(jī)有關(guān)的不同信息，優(yōu)化對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的趣味點(diǎn)，慢慢構(gòu)建主動(dòng)化學(xué)習(xí)意識(shí)[5]。

2.2 延伸計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容

微信具有即時(shí)溝通作用，可讓師生、同學(xué)間溝通達(dá)到及時(shí)性，可把大量的課余溝通時(shí)間延伸發(fā)展為第二課堂，鞏固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，作為課堂教學(xué)中的補(bǔ)充手段，使大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)得到延伸，教師在課前公布與課程相關(guān)的資料內(nèi)容，指引學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)與思考，達(dá)到共同參與課堂的效果，并且教師還可利用微信收集大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程補(bǔ)充的資料，為學(xué)生作為一個(gè)課外知識(shí)的補(bǔ)充，該類學(xué)習(xí)模式作為課堂教學(xué)的高效延伸，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓整體教學(xué)更有針對(duì)性與實(shí)用性，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體教學(xué)效果有質(zhì)的飛躍[6-7]。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微信作為智能手機(jī)的終端應(yīng)用軟件之一，其智能手機(jī)又是學(xué)生必備的通信工具，依托于微信功能，學(xué)生能夠不受時(shí)空局限同時(shí)按照本身的知識(shí)不足的地方在網(wǎng)絡(luò)信息海洋中捕獲自己所需的內(nèi)容，培養(yǎng)其自我反思能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)[8]。與既往的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)比，立足于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式具有其他學(xué)習(xí)模式難以戰(zhàn)勝的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能夠幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有了微信平臺(tái)，學(xué)生能夠徹底落實(shí)教師規(guī)劃的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂及課后都能充分地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

3.1 前端分析

前端分析包括課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置及學(xué)生特征兩部分內(nèi)容，首先是課程教學(xué)目標(biāo)，按照目前相關(guān)部門所修訂的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等多類技能，為邁入社會(huì)工作提前做好鋪墊。學(xué)生特征為我校2020級(jí)大一學(xué)生30名，其中女生13人，男生17人，當(dāng)面訪談了解到其中70%來(lái)自農(nóng)村，30%來(lái)自城鎮(zhèn)，因家庭條件局限，農(nóng)村占50%的學(xué)生都沒(méi)有個(gè)人電腦、城鎮(zhèn)中占70%學(xué)生有計(jì)算機(jī)設(shè)備，而所有的學(xué)生均有智能手機(jī)。學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用往往都是進(jìn)行電影、聊天、玩游戲等，基本沒(méi)有學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)，絕大部分的學(xué)生計(jì)算機(jī)起始水平薄弱，甚至還有認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度。

3.2 微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)支持

微信平臺(tái)的支持有微信群與微信公眾平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了2020級(jí)學(xué)習(xí)小組微信群、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公眾號(hào)，在群中學(xué)生可不受時(shí)間、地點(diǎn)的局限，隨時(shí)隨地向教師或同伴提問(wèn)得到幫助，微信平臺(tái)的支持訂閱推送及自動(dòng)回復(fù)。在微信平臺(tái)下的混合式學(xué)習(xí)與既往教學(xué)學(xué)習(xí)有明顯差異，傳統(tǒng)模式只需要帶著耳朵來(lái)到課堂中聽(tīng)老師講解，但有了微信平臺(tái)后學(xué)生需要改變以往的學(xué)習(xí)觀念，接受學(xué)習(xí)模式的改變。在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師是面對(duì)面溝通的模式，而在課堂教學(xué)外，學(xué)生可通過(guò)微信公眾平臺(tái)、微信群組等工具與教師溝通，而學(xué)生與學(xué)生間也可通過(guò)微信溝通，實(shí)現(xiàn)互幫互助，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

3.3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合式學(xué)習(xí)實(shí)施

在有了微信公眾平臺(tái)與微信群的基礎(chǔ)下，按照課程需要，在公眾平臺(tái)中建立課程目錄、作品賞析，分別包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows10及Word學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容。作品賞析主要是展示日常中做得優(yōu)秀的作品。微信群主要為相關(guān)課件的傳遞及學(xué)生提問(wèn)、教師解答、學(xué)生間討論。

學(xué)習(xí)階段分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后提升3個(gè)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)利用微信群傳遞需回顧的課節(jié)內(nèi)容，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師通過(guò)微信群功能傳遞由文本、語(yǔ)音、圖片等組成的信息讓學(xué)生回顧既往知識(shí)的同時(shí)，預(yù)習(xí)下堂課要教學(xué)的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)，教師利用多媒體課件，通過(guò)講授、多媒體演示、小組討論等模式，讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)隨時(shí)隨地解答疑惑，還可采取小組討論的模式，各抒己見(jiàn)，由教師點(diǎn)評(píng)指出對(duì)與錯(cuò)。

課后提升，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間始終有限，針對(duì)學(xué)生未理解到的難點(diǎn)或技能操作，教師可以在課后進(jìn)行總結(jié)，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后教師整理成文公開(kāi)在微信公眾平臺(tái)上，同時(shí)利用微信群通知學(xué)生查看、學(xué)習(xí)。

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合式學(xué)習(xí)效果分析

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的混合式學(xué)習(xí)模式開(kāi)展后，為了更有效地探討實(shí)施效果，我們把各個(gè)成績(jī)段設(shè)置為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀：90分以上;良好：80-89分;中等：70-79分;及格：60-69分，不及格：60分以下，設(shè)置另外一個(gè)沒(méi)有采取這種混合式學(xué)習(xí)模式的2020級(jí)30名學(xué)生作為對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)2020級(jí)的30名學(xué)生中優(yōu)秀：30%（9/30）、良好：50%（15/30）;中等：16.67%（5/30）;及格：3.33%（1/30）;不及格：0;2020級(jí)30名學(xué)生中優(yōu)秀：6.67%（2/30）、良好：33.33%（10/30）;中等：10.00%（3/30）;及格：3.33%（4/30）;不及格：36.37%（11/30）。從此次統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生依托于微信平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)效果，成績(jī)理想，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，說(shuō)明該模式的實(shí)用價(jià)值。

5 小結(jié)

通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特征，在目前高校大學(xué)生人手一部智能機(jī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師目前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的教學(xué)現(xiàn)狀，利用微信公眾平臺(tái)與傳統(tǒng)線下授課聯(lián)合的方式，實(shí)現(xiàn)了混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建成了具備針對(duì)性及課程自身特征的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的能力，豐富了其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)共同溝通，進(jìn)一步體現(xiàn)了高校教學(xué)理念中的以學(xué)生為基本。但微信公共平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需學(xué)生與教師雙方共同努力堅(jiān)持，在這個(gè)階段教師與學(xué)生所扮演的角色都出現(xiàn)了明顯的變化，促進(jìn)雙方都從被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化了主動(dòng)，提高了學(xué)生的主動(dòng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，也展示了教師應(yīng)發(fā)揮的引導(dǎo)作用，教學(xué)模式的革新并未止步于此，是逐漸循環(huán)可持續(xù)性的過(guò)程，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式優(yōu)化中，需聯(lián)合具體實(shí)踐效果及理論來(lái)完善微信平臺(tái)。

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