多管齊下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

張連英

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提升教學(xué)有效性已經(jīng)成為大勢所趨，理應(yīng)引起廣大任課教師的充分重視。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、運(yùn)算能力的提升、學(xué)以致用理念的樹立等具有重要的推進(jìn)作用，此刻小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升也就顯得十分必要?；诖?，教師首先應(yīng)當(dāng)在教學(xué)思想上保持先進(jìn)性，并且善于利用新課程以來的現(xiàn)代化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;可視化;學(xué)習(xí)共鳴;合作化

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師沒有將學(xué)生的主體地位擺在突出位置，往往運(yùn)用單一的教學(xué)模式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這不可避免的造成了課堂氣氛的沉悶，學(xué)生只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，難以有效的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的不理想與學(xué)習(xí)有效性的不高。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的革除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，并且將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，自身則發(fā)揮好正確的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在良好的課堂氛圍、高效的教學(xué)模式中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)有效性為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，有賴于可視化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感，還能夠?qū)W(xué)生的視覺感官、聽覺感官充分調(diào)動(dòng)起來，使教材中靜態(tài)的知識點(diǎn)以可視化、動(dòng)態(tài)化的方式展示出來。多媒體教學(xué)模式可以有效的完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，利用圖文結(jié)合、視聽結(jié)合、圖文并茂的突出優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行積極探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形和四邊形”時(shí)，這節(jié)課的知識點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)識平面幾何的基礎(chǔ)，秉承著“創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了一組三角形和四邊形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別所展示圖片中圖形的種類，將學(xué)生的多重感官調(diào)動(dòng)了起來。而后將教材中的知識點(diǎn)以幻燈片的方式進(jìn)行了逐一展示，在此過程中學(xué)生的注意力高度集中，在可視化教學(xué)情境的影響下，對教材中的知識點(diǎn)有了較為全面的認(rèn)識，達(dá)到了預(yù)期的提升教學(xué)有效性的效果。

二、融入生活化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴

在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，還有賴于生活化教學(xué)內(nèi)容的引入，在此基礎(chǔ)上有利于引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共鳴，還有助于在當(dāng)堂檢測中促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用思維的培養(yǎng)與解決問題能力的提升。生活化教學(xué)方法的核心要義就在于，從教材中挖掘生活化的元素，在實(shí)際生活中觀察蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活之間打造一座溝通的橋梁?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活化氣息的課堂氛圍，引起學(xué)生共鳴、提升學(xué)習(xí)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和加減法”時(shí)，這節(jié)課的知識點(diǎn)圍繞著小數(shù)的認(rèn)識與運(yùn)算而展開，對學(xué)生了解小數(shù)知識、提升運(yùn)算能力等具有重要的促進(jìn)作用。本著“融入生活化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了具有生活化元素的課前導(dǎo)入，如現(xiàn)實(shí)生活中的商品價(jià)格、路程長短、房屋高低等等，引起了學(xué)生的共鳴。與此同時(shí)我以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對其中包含的小數(shù)核心知識進(jìn)行了深入的探索，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升，也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了良好的效果。

三、運(yùn)用合作化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，同樣離不開合作化教學(xué)模式的切實(shí)運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與合作探究能力整合起來，發(fā)揮出事半功倍的合力。合作化教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分、探究任務(wù)的合理布置、互學(xué)互鑒的有效開展，基于此可以將教師的教學(xué)思想切實(shí)的傳達(dá)到位，還能夠落實(shí)高效教學(xué)的理念。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重合作化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感與獲得感充分提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識方程”時(shí)，這節(jié)課的知識點(diǎn)圍繞著方程的知識內(nèi)容展開，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力十分有利。本著“運(yùn)用合作化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)主客觀因素，將學(xué)生劃分為了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且采用貼近實(shí)際生活的方式，為學(xué)生布置了自主學(xué)習(xí)與合作探索的任務(wù)。學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與小組合作能力的前提下，對方程的知識點(diǎn)有了大致的認(rèn)識，與此同時(shí)我引入了當(dāng)堂檢測與交流互鑒，為深化學(xué)生對方程知識的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造了有利條件。

總而言之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，不僅是落實(shí)新課程改革的具體實(shí)踐，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生具有良好數(shù)學(xué)思維的必由之路。基于此，教師應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量為基本指引，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式為主要途徑，以構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為根本目的，為學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的切實(shí)提升貢獻(xiàn)智慧。

參考文獻(xiàn)

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