初中英語(yǔ)教學(xué)中聽力訓(xùn)練的方法設(shè)計(jì)研究

李環(huán)環(huán)

【摘要】隨著教育的不斷變革，現(xiàn)代的英語(yǔ)教育不僅僅是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更多的培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，但是在聽力方面的能力相對(duì)較差。因此，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的聽力訓(xùn)練辦法，幫助學(xué)生提高聽力能力的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽力訓(xùn)練;教學(xué)方法

引言：聽力一直是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的脆弱部分，聽力能力的培養(yǎng)，不管是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)形式的單一、內(nèi)容太過(guò)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致大部分學(xué)生聽力能力下降。所以，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)對(duì)此加以重視，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的英語(yǔ)氛圍中提高英語(yǔ)聽力能力。

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，擴(kuò)展聽的渠道

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般以聽磁帶的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，內(nèi)容往往是對(duì)話形式或者一段文章，這樣的形式太過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，失去了對(duì)聽力練習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致練習(xí)效果不理想。教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生感同身受，可以輕松自如的用英語(yǔ)和他人交流，感受這種成功的喜悅。英語(yǔ)教師本身具有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，可以流利的進(jìn)行口語(yǔ)交流。所以，在英語(yǔ)課堂上，教師可以采用英文教學(xué)，包括英語(yǔ)講課、對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、布置英語(yǔ)作業(yè)等，對(duì)于缺少自然英語(yǔ)氛圍的初中生而言，日常的課堂教學(xué)就是口語(yǔ)的主要練習(xí)途徑，教師堅(jiān)持英文教學(xué)可以很好的磨煉學(xué)生的聽力能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課上也盡可能多的使用英文回答問(wèn)題。學(xué)生的適應(yīng)能力很強(qiáng)，教師不用擔(dān)心學(xué)生做不好這件事情，根據(jù)一段時(shí)間的觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以聽明白教師的指示和要求，甚至還能運(yùn)用教師說(shuō)過(guò)的詞匯。

比如，在教授《Good morning》時(shí)，教師可以先從簡(jiǎn)單的英文介紹開始，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。如“Hello，everyone，today，let’s learn how to say hello?！比f(wàn)事開頭難，教師可以利用手勢(shì)、表情等動(dòng)作，幫助學(xué)生聽懂教師的課堂用語(yǔ)。另外，在課下的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生抓住一切說(shuō)的機(jī)會(huì)，大膽嘗試英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)而為提高學(xué)生聽力能力做鋪墊。

二、創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生聽的欲望

情境教學(xué)方法已經(jīng)普及到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)創(chuàng)建相應(yīng)的情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)，教師不能讓學(xué)生邊看聽力材料邊聽，因?yàn)檫@種視覺和聽覺的結(jié)合只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)聽力材料的依賴心理，不符合聽力的真實(shí)性。

比如，教師在教授《How do you get to school》時(shí)，教師可以先播放聽力內(nèi)容，遵循聽、說(shuō)、讀、寫的方式，教師先讓學(xué)生不看課本內(nèi)容，在教師的情景提示下，讓學(xué)生可以聽懂播放的內(nèi)容。然后，教師讓學(xué)生open your book檢查自己的聽力效果。教師還可以創(chuàng)建相應(yīng)的情境，將課本內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，教師可以采用學(xué)生分角色扮演的形式呈現(xiàn)課本內(nèi)容，并結(jié)合情境需要，組建出新的對(duì)話內(nèi)容，最后，教師可以讓表演者提出和內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓觀看的同學(xué)們進(jìn)行回答。這樣的情境練習(xí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀看，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力能力。另外，在教授新的單詞時(shí)，教師可以先不告訴學(xué)生它的發(fā)音和詞義，而是將詞匯放在一些問(wèn)題里或者簡(jiǎn)短的句子中，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)掌握英語(yǔ)詞匯的正確運(yùn)用。

三、增加趣味性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣

由于中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單一枯燥的聽力方式很難激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，教師可以采用多種趣味性的教學(xué)方式，如英語(yǔ)游戲、英文歌、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的聽力能力，還可以增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

比如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以加入“搶單詞”的英語(yǔ)游戲，在黑板上貼上要聽測(cè)的英文卡片，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，每次安排兩名不同小組的學(xué)生站到講臺(tái)前，根據(jù)教師說(shuō)出的單詞，找到相應(yīng)的卡片，哪個(gè)小組搶得多、搶得準(zhǔn)即為勝利。這樣的游戲活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓所有學(xué)生都可以積極參與到游戲中，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

四、增加英語(yǔ)課外閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

豐富的課外閱讀，不僅可以增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到正確的語(yǔ)法表達(dá)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些經(jīng)典的英文電影、英語(yǔ)講座，聽英語(yǔ)廣播等，比起枯燥的文字閱讀，學(xué)生會(huì)更加感興趣，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以消除學(xué)生的英語(yǔ)陌生感，還可以讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受英文的表達(dá)魅力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

五、注重聽力技巧的培養(yǎng)

（一）抓取關(guān)鍵詞

在聽力練習(xí)中，學(xué)生一般只了解內(nèi)容的大概內(nèi)容，但是不能做到一字不落的全部記住，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓取關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在白紙上寫出聽到的關(guān)鍵詞，這樣不僅幫助學(xué)生掌握問(wèn)題的主旨，還可以提高學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的分析判斷能力，這也是一種提高聽力的有效策略。在聽力的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯，面對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生冷靜對(duì)待，讓學(xué)生主動(dòng)跳過(guò)這個(gè)詞匯，只抓取內(nèi)容的關(guān)鍵詞匯。長(zhǎng)此以往，學(xué)生面對(duì)不懂的詞匯時(shí)就會(huì)做到沉著冷靜的面對(duì)，這樣可以有效的降低學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，從而提高學(xué)生的聽力技能。

（二）提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

提高學(xué)生自主思考能力，可以幫助學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)結(jié)合自己的理解去解決問(wèn)題。在進(jìn)行英語(yǔ)聽力練習(xí)前，教師可以讓學(xué)生先對(duì)聽力問(wèn)題進(jìn)行觀察和分析，做到心里有數(shù)，同時(shí)，讓學(xué)生找到問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生帶著關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行聽力，可以讓學(xué)生更容易找到問(wèn)題答案，進(jìn)而提高學(xué)生答案的準(zhǔn)確性。

結(jié)束語(yǔ)：中學(xué)生的聽力訓(xùn)練，不僅僅可以提高學(xué)生的聽力水平，還可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯量和口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，多使用英文進(jìn)行課堂交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生做到能聽會(huì)說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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