淺談如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力

張晶

【摘要】寫作是語文教學當中學生所學習最重要的環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)高中生良好的寫作素養(yǎng)和文學修養(yǎng)是高中語文課堂教育階段教師主要重視和教學的主要任務，教師要善用各種創(chuàng)新教學手段打造一個良好的寫作環(huán)境，引導學生巧用各種寫作技巧和方法，達到高效的寫作水平，本文將對如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力提出幾點策略。

【關鍵詞】高中語文; 寫作能力; 有效培養(yǎng); 教學策略

前言：

在高中階段的學生頭腦邏輯思維比較成熟，善于觀察和認知正確的事物，并且能夠積極抒發(fā)出自己的情感世界和感情思想，教師要針對高中學生這種特質在語文教學課堂中采用合理的寫作教學方式進行有效教學，從不同方面、不同角度完善學生在寫作過程中的缺點和不足，從而進一步提高學生的寫作能力和水平，構建高質量的語文教學課堂。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)寫作興趣

對于能夠寫出一篇好的文章或作品，主要前提在于是否擁有很好的寫作靈感、豐富的寫作素材、華麗而具有深刻的言語以及良好的寫作興趣，其中，教師首先應該從學生的寫作興趣為出發(fā)點，在教學課堂中創(chuàng)設不同的情境環(huán)境來激發(fā)學生的興趣，讓學生對于寫作的內(nèi)容有一個直觀的了解和體會，針對不同類型的寫作主題，教師可引用多媒體技術在課堂中導入相關的圖片或視頻資料素材，用情境氣氛渲染學生的情感，用多樣化的生動背景提高學生的寫作興趣，為之后的寫作學習打下良好基礎。

例如，在講解人教版高一語文上冊《沁園春長沙》一課時，這篇文章主要講述毛主席通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的回憶所抒發(fā)的感慨，教師要求學生在學習課堂中寫作一篇關于秋天的回憶為主題的文章，讓學生對課文之中的內(nèi)容有更深刻的理解，教師在課堂中借用多媒體技術導入有關長沙秋天景色的圖片或者小短片，很多學生都沒有真正接觸過長沙的秋景，通過這種現(xiàn)場實景的創(chuàng)設，讓學生仿佛置身于現(xiàn)實之中，使其帶著好奇心和興趣激發(fā)出內(nèi)心對美好景色的情感，在寫作過程中全心全意的投入在文章創(chuàng)作之中。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

在培養(yǎng)學生能夠激發(fā)良好的寫作興趣同時，還要對學生對一些事物能有很好的觀察力以發(fā)散學生的思考邏輯思維和寫作靈感，一切寫作都離不開對事物的觀察，只有用心去觀察，用心去體會和理解才能夠知道自己需要寫的是什么方向，什么內(nèi)容以及自己所想要表達的是什么思想，教師要著重對學生的觀察能力加強培養(yǎng)和鍛煉。教師可根據(jù)學生的心理特征和興趣愛好采取不同的素材或者實物讓學生去觀察，素材的選取既要有哲理性，還要有能夠激發(fā)學生寫作靈感的關鍵點，通過學生的觀察教師要在課堂教學中對學生進行引導性的問題創(chuàng)設，鍛煉學生主動思考和想象，養(yǎng)成學生自主觀察學習的基本意識，讓學生在寫作中能夠更加體現(xiàn)出文章的精神靈魂所在。

例如，在講解人教版高一語文上冊《記錄家鄉(xiāng)的人和物》一課時，這節(jié)課需要學生通過收集家鄉(xiāng)的歷史人物資料增進對這些人物的理解，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，教師利用多媒體導入在生活當中跟自己家鄉(xiāng)有關的圖片素材，比如楊子榮，教師首先要學生對圖片進行觀察并對學生提問：根據(jù)你們的觀察誰能夠描繪出他的形象是怎樣的呢？有的學生對表面的人物形象作了簡單的闡述，教師有導入了一張很富有哲理性的圖片素材，像這張圖片看上去是一個大象的頭部，但是把圖片倒過來看卻像是一個孔雀，大象的鼻子就是孔雀的脖子，大象的額頭和耳朵就是孔雀的身體，通過觀察，引導學生看待事物的時候要善于從多角度出發(fā)去觀察，這樣才會有不同的收獲，通過對學生觀察能力的培養(yǎng)，使學生對人物的描寫內(nèi)容變得更有內(nèi)涵和層次。

三、培養(yǎng)學生積累寫作素材的能力

學生往往在寫作的過程中由于思維思考受到了限制，想不出更多的寫作素材和寫作論點，導致學生只能夠在某一個地方或者某一個論點進行描繪和闡述，導致學生的寫作創(chuàng)造無法順利進展。教師要針對學生這種普遍的寫作現(xiàn)狀及時糾正，在語文課堂教學中引導學生要善用從周圍生活當中去積累寫作的素材，要想鍛煉學生積累寫作素材的能力首要前提就是要拓展學生的思維和視野的開闊，讓學生能夠接觸到更多更豐富的事物，打開學生的認知空間，通過課外知識的拓展學習或者生活實踐學習活動是增加學習積累大量寫作素材的有效方式之一，教師要根據(jù)課堂教材之中的學習內(nèi)容開展有效的實踐課外活動，讓學生善于在生活中去觀察事物，從多個角度出發(fā)去感受自己的真實體驗，讓自己擁有更多的寫作素材資料，更加豐富自己的寫作文章內(nèi)容。

例如，在講解人教版高一語文上冊《家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查》一課時，教師根據(jù)這節(jié)課所學習的內(nèi)容要學生自擬題目寫一篇關于自己的家鄉(xiāng)的一些特點和歷史文化，抒發(fā)學習對自己家鄉(xiāng)的喜愛，為了增加學生更多的寫作素材，教師在課堂中引用多媒體介紹了一些國外經(jīng)典當?shù)丶亦l(xiāng)的鼎盛特色文化和風景，讓學生了解世界之外的事物，教師還可以組織學生到當?shù)匾恍┟麆俟袍E的地方進行實地考察和觀摩，讓學生在學習體驗中從多方面積累自己所需要的寫作素材，讓學生在寫作文章的時候更加豐富飽滿。

總結：

總之，教師要在語文課堂教學中善用各種教學方式來提高學生的寫作能力，要創(chuàng)設不同的學習情境讓學生直觀的去體會，激發(fā)學生寫作興趣，加強培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生寫作靈感，鍛煉學生積累寫作素材的能力，讓寫作文章更加和諧充實。

參考文獻：

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