基于情境教學(xué)模式的高中英語(yǔ)教學(xué)研究

艾麗

【摘要】基于情境教學(xué)模式打造多元化的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在多種情境機(jī)制下更直接地接觸英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在情境框架下建立起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接體驗(yàn)，從而在提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，滿足素質(zhì)教育改革需求，極大地提高課堂教學(xué)有效性。在高中英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)切實(shí)做好情境教學(xué)模式下多種情境構(gòu)建方式的分析工作，明晰各個(gè)情境具體的特征與應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而將對(duì)應(yīng)的情境形式以合理的教學(xué)策略精準(zhǔn)落實(shí)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以此最大化發(fā)揮出情境教學(xué)模式的積極教育價(jià)值，切實(shí)為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高提供重要?jiǎng)恿Α?/p>

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式;高中英語(yǔ);教學(xué)策略

情境教學(xué)模式是通過(guò)教師在課程中創(chuàng)設(shè)多元化情境以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的素質(zhì)教育方法，能夠真正在課程中為學(xué)生提供情境框架作為輔助，使學(xué)生直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而得到學(xué)習(xí)主體性的提高，在過(guò)程體驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了最大化地發(fā)揮出情境教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)首先對(duì)其做好學(xué)科化的創(chuàng)新。這需要教師真正結(jié)合課程教學(xué)邏輯分析與各個(gè)教育環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)方法，以此通過(guò)創(chuàng)設(shè)最佳情境的方式輔助學(xué)生高效地完成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文將以高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際的教學(xué)情境為例，簡(jiǎn)要論述教師應(yīng)如何在課程中創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，切實(shí)輔助學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

一、構(gòu)建數(shù)字閱讀情境

情境教育模式的構(gòu)建具有很強(qiáng)的直觀性，目的是讓學(xué)生在更加具象的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。而隨著現(xiàn)階段教育的不斷現(xiàn)代化發(fā)展數(shù)字教育，已經(jīng)成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)，與此同時(shí)數(shù)字教育還能夠?qū)⒔虒W(xué)的直觀性，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，是體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和符合高中階段學(xué)生身心特點(diǎn)的主要輔助方式之一。與此同時(shí)，以數(shù)字為基礎(chǔ)構(gòu)建閱讀情境，還能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)沉浸式的閱讀體驗(yàn)，使其更加積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，在幫助學(xué)生快速體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)涵的同時(shí)，也能夠有效地慰藉學(xué)生心靈，感悟閱讀的真諦。

以《 The great Sports Personality of life in sport》為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)多媒體的形式，首先向?qū)W生展示此篇文章的核心內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)文章中所表達(dá)的線索進(jìn)行自主的推理，從而更好地了解李寧的體育人生，也了解偉大體育精神的核心。在此之后，教師要利用多媒體為學(xué)生展示視頻或者是圖片引出文章主人公——李寧。最后教師要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間獲取文本信息，然后結(jié)合自己對(duì)其他體育人物的見(jiàn)解發(fā)表看法，并根據(jù)學(xué)生所講述的不同體育人物進(jìn)行英語(yǔ)閱讀資源的拓展，讓學(xué)生能夠了解除李寧之外更多的奧運(yùn)健兒為祖國(guó)爭(zhēng)光的事跡。通過(guò)這樣的方式利用數(shù)字資源來(lái)拓展閱讀內(nèi)容，同時(shí)也能夠結(jié)合數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)更加直觀的教育情境，真正地落實(shí)情境教育的核心理念，也激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

二、構(gòu)建合作活動(dòng)情境

高中階段的學(xué)生逐漸有了自己獨(dú)特的思維，對(duì)事物的看法也有著特殊的角度，但是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知往往是具有一定局限性的，在英語(yǔ)閱讀的教育實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的主觀見(jiàn)解來(lái)分析和探討內(nèi)容，這樣就容易陷入“牛角尖”。與此同時(shí)，高中階段的學(xué)生自控能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較差，需要他人的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，才能夠更加積極地參與到教育實(shí)踐當(dāng)中。因此教師可以構(gòu)建一個(gè)以合作為基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)情境，通過(guò)合作讓學(xué)生以思維交流的方式進(jìn)行多維度的看好，在開拓學(xué)生思維的同時(shí)也能夠有效的進(jìn)行教育監(jiān)督，真正的創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、交流、探究的、和諧的教學(xué)情境。

以《 Animals in danger》為例，這一篇的文章所講述的核心內(nèi)容主要是介紹藏羚羊正在瀕臨滅絕的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，然后讓學(xué)生了解我國(guó)政府以及世界自然保護(hù)組織，為拯救藏羚羊所做出的努力。在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的分析，例如讓學(xué)生探討這些珍稀動(dòng)物滅絕的主要原因，讓小組內(nèi)學(xué)生能夠從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使其能夠更加理性地看待動(dòng)物的滅絕。在此之后，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位探討該如何保護(hù)瀕危動(dòng)物。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)分析和了解所學(xué)內(nèi)容，并在不同的角度探討文章的核心主旨，既構(gòu)建一個(gè)小組合作的教育情境，也能夠在探討交流的情境中更加全面地成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建生活對(duì)話情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的絕不僅僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更重要的是要讓學(xué)生在生活當(dāng)中使用英語(yǔ)，并利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。與此同時(shí)英語(yǔ)也是極為重要的語(yǔ)言載體是人與人之間溝通交流的主要途徑，在教育實(shí)踐當(dāng)中，教師也要重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而在情境模式的教育理念之下，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情境，既將生活內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，也在最大程度上發(fā)揮情境教學(xué)模式的積極教育價(jià)值，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

以《 Life in the future》為例，教師就可以開展一些以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解。比如教師就可以結(jié)合生活當(dāng)中的交通工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生探究未來(lái)的出行方式。此時(shí)教師可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)發(fā)表自身的看法，也可以讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)講述自己觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)的英語(yǔ)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探討，創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語(yǔ)交流的教學(xué)情境，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，也在交流實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)法應(yīng)用能力等，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

將情境教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)課程中，需要教師切實(shí)針對(duì)不同的教育環(huán)節(jié)制定具體的多元情境創(chuàng)設(shè)策略，以對(duì)應(yīng)形式最大化地發(fā)揮情境教學(xué)模式的教育價(jià)值，以此切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，有效落實(shí)素質(zhì)教育改革目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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