小學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)策略探析

葉原清

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段課外閱讀總量不少于100萬字。語文學(xué)習(xí)“三分靠課內(nèi)，七分靠課外”，學(xué)習(xí)語文僅僅靠語文教材和語文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，必須通過大量的課外閱讀來補(bǔ)充。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課內(nèi)是學(xué)習(xí)閱讀的方法，課外是閱讀的延伸，在課外閱讀中，教師要重視閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生課外閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;現(xiàn)狀;必要性;讀書方法

學(xué)生學(xué)習(xí)語文重要的途徑就是要進(jìn)行大量的閱讀，除了學(xué)習(xí)課本里面的文章外，也要閱讀更多的課外讀物。為了擴(kuò)展閱讀面，教師就必須通過推薦大量的作品讓學(xué)生去閱讀。如果沒有有效的閱讀方法，學(xué)生閱讀這些作品就會(huì)“水過鴨背不留一點(diǎn)痕跡”。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物的方法就變得非常重要了。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）課外閱讀調(diào)查情況

為了了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天閱讀課外書在半小時(shí)以上的學(xué)生只有45%，有一半以上的學(xué)生閱讀時(shí)間不足，每周讀1本課外書的學(xué)生少之又少。從數(shù)據(jù)調(diào)查可見，小學(xué)生課外閱讀不足，大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀的方法掌握不夠，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）課外閱讀存在的問題

1.學(xué)生自身因素

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)日新月異，一日千里。網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)對(duì)學(xué)生的閱讀能力也會(huì)造成很大的影響。網(wǎng)絡(luò)和多媒體的出現(xiàn)也讓學(xué)生缺乏閱讀興趣，很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀的興趣，學(xué)生閱讀自覺性低，會(huì)出現(xiàn)少讀書或不讀書的現(xiàn)象。學(xué)生讀書時(shí)間欠缺，就會(huì)造成閱讀速度較慢，閱讀效率也較低，不能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀總量的要求。現(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀方法不當(dāng)，讀課外書時(shí)只看情節(jié)，走馬觀花、囫圇吞棗，理解能力、分析能力、概括能力、推理能力也比較差。

2.家庭環(huán)境因素

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，注重對(duì)孩子的教育投資，為孩子報(bào)滿各種各樣的培訓(xùn)班，學(xué)生的課余時(shí)間幾乎被占用。另一個(gè)因素就是家庭沒有營(yíng)造良好的閱讀氛圍，閱讀資源不足，沒有一定的讀書環(huán)境。

3.教師重視態(tài)度

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀的重要性被凸顯出來了，但是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的課外閱讀還沒引起教師重視，在教學(xué)中由于課時(shí)的安排和教學(xué)進(jìn)度等方面的原因，教師很少指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，一些教師為了考試成績(jī)，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，只重視學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的能力，扼殺學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生不能掌握閱讀的方法。

二、小學(xué)生課外閱讀的必要性

課外閱讀既可以提高學(xué)生的閱讀水平，也可以開闊學(xué)生的視野和提高寫作能力。一本好書能影響一個(gè)人的一生，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀有利于提高語文水平，提高學(xué)生的作文能力和想象力。課外閱讀對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和寫作能力的提高都有巨大的作用。書讀得越多，知識(shí)面就會(huì)更開闊，視野就會(huì)更廣，思維就會(huì)更活躍更具有靈活性。課外閱讀是學(xué)生獲取文化知識(shí)的主要渠道，閱讀量大了，知識(shí)就會(huì)增加，思維就會(huì)發(fā)散，智力就會(huì)提高，語言表達(dá)能力也會(huì)增強(qiáng)。

三、指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)生在不同的年齡階段，閱讀課外書的內(nèi)容不一樣。第一學(xué)段（1-2年級(jí)）學(xué)生適合閱讀漫畫、寓言、故事、童話等簡(jiǎn)短有趣味的課外書籍;第二學(xué)段（3-4年級(jí)）學(xué)生適合閱讀整本完整的課外讀物，要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名著和兒童文學(xué)作品，如，《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《中國(guó)神話故事》《格林童話》等等;第三學(xué)段（5-6年級(jí)）學(xué)生適合閱讀一些具有代表性和時(shí)代特色課外讀物。教師在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，要根據(jù)不同年齡階段指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。另外，引導(dǎo)學(xué)生選擇書籍閱讀的時(shí)候，要防止學(xué)生閱讀有暴力行為或者帶有色情等不健康的書刊。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握一般讀書程序

1.看書名。教師指導(dǎo)讀書時(shí)，要先看看封面書名，并從封面插圖和書名進(jìn)行思考和聯(lián)想。從題目入手預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。

2.知作者。閱讀課外書時(shí)也要關(guān)注文章的作者，因?yàn)槊勘緯淖髡叨加胁煌慕?jīng)歷，他們的生活背景也不同。因此，就會(huì)有不同的寫作風(fēng)格。再者，時(shí)代背景的不同，作者的經(jīng)歷不同，會(huì)讓讀者有更深刻的體會(huì)。有些作品就是記錄作者經(jīng)歷過或者是作者童年生活的寫實(shí)故事，如，林海英的《城南舊事》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等。了解作者以及時(shí)代背景，將會(huì)更好地幫助理解作品的內(nèi)容和思想感情。

3.讀序言。序言是放在著作正文之前的描述，主要說明基本內(nèi)容、編著意圖、成書過程、學(xué)術(shù)價(jià)值及著譯者的介紹，可以理解成所寫的東西的精華版，故此，讀序言的內(nèi)容也可以幫助讀者更好地了解作品的主要內(nèi)容。

4.看目錄。目錄是全書結(jié)構(gòu)布局的框架，也是為了讓讀者更快地知道作品主要內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，要讓學(xué)生先看看作品的目錄，想象一下作品里面的大致內(nèi)容，這樣就會(huì)提高學(xué)生的想象力。

5.品內(nèi)容。品讀首先要充分地讀，了解故事的內(nèi)容、人物的形象和故事的情節(jié)。其次要理解感悟體驗(yàn)作品的神韻，領(lǐng)略作品的美感。

6.作記錄?！安粍?dòng)筆墨不看書”，讀書要養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣。因?yàn)樽鲎x書筆記時(shí)既能更深地理解作品的內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情，也能有更深的思考，有助于閱讀能力和寫作水平的提升。

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三個(gè)“關(guān)注”二個(gè)“養(yǎng)成”閱讀方法

1.關(guān)注故事情節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品時(shí)，注意引導(dǎo)梳理故事情節(jié)。敘事和寫人的文章故事情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。關(guān)注故事情節(jié)，不是欣賞作品的目的，而是一種手段，是為了了解作品中人物的性格，把握作品主題的作用。如，《大林和小林》故事中的大林凡事依靠金錢，只知道吃喝玩樂，不懂得思考，也不懂得動(dòng)腦，即使擁有了大量的金銀財(cái)富，卻餓死在金銀堆里。而小林雖然一路上遭遇了種種困難，可他卻一直沒有放棄，靠自己的雙手養(yǎng)活了自己，還得到大家的喜愛，過上幸福的生活。故事以這完全不同的兩種人生和結(jié)局為情節(jié)，揭露故事主題：人必須得勞動(dòng)，只有在勞動(dòng)中，才能鍛煉能力，增長(zhǎng)知識(shí)。