父母事事包辦，孩子當然弱不禁風

王靜波

“每個孩子都有一個精神胚胎，這個精神胚胎藏有心靈成長密碼，只有孩子通過自己的體驗、感受和思考，才能解開這個密碼?！?/p>

女兒果果剛上小學的時候，老師隔三岔五跟我“投訴”。果果從不舉手回答問題，下課也不和同學互動;體育課上大家一起做游戲，無論老師怎樣鼓勵，果果也不肯站出來;被同學無意碰了一下、老師的話重了，果果都會像天要塌下來一樣哭到崩潰……

總之，果果身上有一大堆問題亟待解決。不過，老師列舉的這些“罪狀”，也證實了我心中一直以來隱隱的擔心。

果果自出生起就體弱，全家上下都格外寵她。尤其是爺爺奶奶，他們替孫女背書包、系鞋帶，甚至去學校幫忙值日、倒垃圾。孩子的事情，他們是能幫則幫，能做就做。我對老人的過度幫助多次表示反對，但他們總以“孩子身體弱”為由依然對果果事事包辦。

自從老師第一次告訴我果果的表現(xiàn)后，我就靜觀她的情緒變化，想找一個合適的機會去跟孩子談談。一天晚上，女兒正在畫畫，我湊過去，發(fā)現(xiàn)她畫的是一個扎著兩條小飛辮的女孩，背后伸出千手觀音一樣的許多只手。我問她畫的什么，她說：“畫了一個遇到困難無法解決的小女孩，忽然有許多只手來幫她。”我問為什么要等別人來幫忙？自己想辦法克服才是好孩子。沒想到，果果輕聲說：“她什么都做不了，她很失敗，只能靠別人幫助?！蔽倚睦镆魂嚢l(fā)酸，但不得不繼續(xù)問：“你畫的這個小女孩是果果嗎？”她低下頭，小聲說：“是的。”她的眼淚在眼眶里打轉。

這么一個小小人兒，竟承受了這么大的壓力。我真是后悔莫及，恨自己以種種理由剝奪了孩子對生活的真實體驗，還一直在向她傳遞一個信息：“你身體弱，你不行！必須由我來幫你完成！”當大人一而再、再而三地壓制了孩子精神胚胎的成長時，他當然就會真的“不行”了。

第二天，我找到果果的班主任溝通。班主任答應配合我們，課堂上多叫果果回答問題，課后多吩咐果果幫老師、同學做些事情。與此同時，我們?nèi)壹s定，每天晚飯后，我和果果的爸爸、果果的爺爺奶奶和果果5個人，輪流講一個故事。每個人講故事的時候，必須站在客廳中間對著沙發(fā)上的4個人認真地講，誰也不許耍賴。一開始輪到果果講的時候，她不肯站到客廳中間，只肯坐在沙發(fā)上，我們也沒強迫，后來，在我們的鼓勵下，她終于挪到了客廳中央，我們使勁兒鼓掌，輪番夸她講得好，說她講故事時“勇敢大方，表現(xiàn)力極好”。

果果對講故事有了興趣，如果我們有事耽擱了，她都會提醒大家。她講故事時不再羞羞答答，而是越來越聲情并茂，落落大方。為了講故事，她看了很多故事書。一天，果果的老師告訴我，課堂上老師問大家“誰知道出生不久的幼獅，為什么會被它爸爸媽媽推到巖石下面去？全班30多個孩子，就果果一個人知道答案。果果特別高興，我們也特別驕傲。

我們還把以前替果果做的事情，都慢慢還給她自己去做。做的過程中，當果果發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)惶恐的事情也能獨立完成時，高興之余，也愿意嘗試去做其他事情。顯然，以前總是自我暗示“我不行”的魔咒已經(jīng)打破，變成了“我能行”。

美國的一項研究成果表明：孩子是否能成功解決問題，更多地取決于他的體驗。若父母剝奪了孩子對真實生活的體驗，孩子就會形成一個邏輯：“我能否實現(xiàn)一件事，取決于大人的幫助?！币驗楸驹撚珊⒆拥玫降捏w驗，全都被父母替代了。就像著名教育學家蒙臺梭利說的：“每個孩子都有一個精神胚胎，這個精神胚胎，都藏有心靈成長密碼，只有孩子通過自己的體驗、感受和思考，才能解開這個密碼?！?/p>

所以，孩子的每一次自我體驗，都是孩子精神胚胎成長的需要，都有其獨特的價值。

在成長過程中，孩子自身的豐沛感覺和體驗非常重要，因為這是精神胚胎得以發(fā)育成長的唯一途徑。一個精神胚胎得到良好成長的孩子，會有極好的感受力，會充分信任自己的感受。最終，他也一定會成為一個極具獨立判斷能力和豐富創(chuàng)造力的人。