從“金三角”模型看生涯教育的實(shí)踐路徑
——以福建省同安第一中學(xué)的探索實(shí)踐為例

李 莉

（同安第一中學(xué)，福建廈門(mén) 361100）

2014年9月國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》［1］。其中，關(guān)于新高考改革有一項(xiàng)制度創(chuàng)新：“高中將不再分文理科，高考總成績(jī)改由全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目的成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試的政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目中自主選擇的3個(gè)科目的成績(jī)兩部分組成?！?014年上海和浙江兩地率先開(kāi)展了新高考改革的試點(diǎn)工作，北京、天津、山東等地的試點(diǎn)工作也陸續(xù)展開(kāi)，福建等地作為第三批開(kāi)展新高考的省份，也即將于今年迎來(lái)第一批參加新高考的學(xué)生。

選擇性是新高考改革的核心。選科滿足了各類(lèi)學(xué)生多樣化個(gè)性化的科目學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更加有機(jī)會(huì)在專(zhuān)業(yè)和職業(yè)上做到“選我所愛(ài)”，而不是像過(guò)去那樣逼著自己“愛(ài)我所選”。但選科同時(shí)帶來(lái)了更大的選擇壓力：學(xué)生極有可能面對(duì)巨大的困惑，不知該怎樣做出選擇。

由此可見(jiàn)，開(kāi)展生涯教育是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，各地各校開(kāi)展生涯教育會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，如教師哪里來(lái)？課怎么上？可以開(kāi)展哪些活動(dòng)等等。如何開(kāi)展生涯教育，成了擺在所有教育者面前的一道難題。同安一中在生涯“金三角”理論指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐檢驗(yàn)，以“以學(xué)生為本，挖掘一切可以挖掘的資源為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)”為核心，走出了一條盡皆可操作的生涯教育路徑。

一、生涯教育的概念

（一）生涯教育

舒伯1953年在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志發(fā)表文章，提出“生涯”的概念［2］。在他看來(lái)，工作指在某一行業(yè)中的具體職位，是有目的、有結(jié)果、需要投入時(shí)間和精力并持續(xù)一定長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)；職業(yè)是介于“工作”和“生涯”之間的概念，包括一系列的工作；生涯指?jìng)€(gè)人一生中所經(jīng)歷的一系列職業(yè)與角色的總稱(chēng)，即個(gè)人終身發(fā)展的歷程。我們傾向于認(rèn)為生涯規(guī)劃是一個(gè)人有計(jì)劃有掌控的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而生涯教育就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式。

（二）生涯“金三角”模型

美國(guó)伊利諾伊大學(xué)教授史旺（R.Swain）博士［3］提出在做生涯決定時(shí)，需考慮“自我認(rèn)識(shí)”“專(zhuān)業(yè)與職業(yè)探索”及“個(gè)人與環(huán)境的聯(lián)結(jié)”三個(gè)方向，這是一個(gè)進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)非常實(shí)用的架構(gòu)，我們通常稱(chēng)作“生涯金三角”或“生涯規(guī)劃模式”。

“自我認(rèn)識(shí)”部分包括個(gè)人興趣、職業(yè)傾向和價(jià)值觀等，例如喜歡藝術(shù)還是研究?喜歡與人交往還是喜歡自己獨(dú)處?“專(zhuān)業(yè)與職業(yè)探索”部分包括對(duì)各種生涯選項(xiàng)的了解以及大量的信息資料的收集，例如大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)什么?就業(yè)方向有哪些等等；“環(huán)境”部分包括家庭、學(xué)校的重要他人的影響，以及工作、社會(huì)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，例如家長(zhǎng)期望孩子當(dāng)教師，并在志愿填報(bào)時(shí)對(duì)孩子的選擇做出指導(dǎo)，因此在做生涯選擇的時(shí)候?qū)W生如何平衡父母與自己的意愿是一件特別值得探討的問(wèn)題。

生涯教育是特別需要各類(lèi)資源支撐的一件事情，例如教師的培訓(xùn)、學(xué)生的講座、學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)等等，都要人力、物力和財(cái)力的支持，但是不同地區(qū)和學(xué)校的差異是我們不能忽視的問(wèn)題，因此，我們希望同安一中在生涯“金三角”這個(gè)模型下進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)能提供新的操作路徑。

二、路徑探索

通過(guò)對(duì)理論模型的深入探討，我們?cè)趯?duì)學(xué)校資源進(jìn)行全面復(fù)盤(pán)之后，最后決定走一條“農(nóng)村特色化生涯教育道路”，即作為地處農(nóng)村的學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)所有學(xué)校幾乎都擁有教師、家長(zhǎng)、校友、網(wǎng)絡(luò)或社會(huì)這四方面的資源，因此決定在這四個(gè)方面大做文章。

（一）發(fā)揮師資引領(lǐng)作用，生涯課程促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)

學(xué)校的每一位教師都是資源，每位教師背后的專(zhuān)業(yè)都是打開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界的鑰匙。而由生涯教師進(jìn)行的生涯課程則是從課堂上手把手教給學(xué)生價(jià)值觀和方法論。研討發(fā)現(xiàn)生涯“金三角”的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我探索，我校這一部分的內(nèi)容主要由心理教師來(lái)完成，在每班每周一節(jié)的心理課堂上通過(guò)生涯課程來(lái)完成。學(xué)校將生涯內(nèi)容和心理內(nèi)容相融合，包括自我認(rèn)識(shí)、理想指導(dǎo)、職業(yè)選擇、積極心態(tài)和學(xué)法指導(dǎo)五大內(nèi)容，學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的課程和“心理學(xué)科沙龍”活動(dòng)兩方面來(lái)完成。

自我認(rèn)識(shí)主要包括對(duì)自己性格、愛(ài)好、興趣、價(jià)值觀、氣質(zhì)類(lèi)型、職業(yè)方向等內(nèi)容的探索，尤其是生涯興趣、生涯能力以及生涯價(jià)值觀三方面的探索；理想指導(dǎo)主要幫助學(xué)生樹(shù)立未來(lái)取向，多看自己的未來(lái)，從未來(lái)的發(fā)展方向再反過(guò)來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己生命的意義。職業(yè)選擇主要是了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)是進(jìn)行職業(yè)方向的測(cè)試，以及接下來(lái)為達(dá)到目標(biāo)要付出的可能努力，即對(duì)現(xiàn)下生活的指導(dǎo)。

（二）家長(zhǎng)、校友資源助力專(zhuān)業(yè)與職業(yè)方向探索

每個(gè)學(xué)生背后都站著一個(gè)家庭系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)校背后都蘊(yùn)含著大量的校友寶藏。生涯“金三角”模型強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)和職業(yè)看上去離學(xué)生還很遙遠(yuǎn)，但是我們可以充分挖掘家長(zhǎng)、校友的力量來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。我校主要通過(guò)“家長(zhǎng)真人秀”、校友返校宣講和職業(yè)體驗(yàn)夏令營(yíng)這三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成的。

1.“家長(zhǎng)真人秀”活動(dòng)

家長(zhǎng)資源是每個(gè)學(xué)校都可以挖掘的資源，同安一中“家長(zhǎng)真人秀”活動(dòng)目前已舉辦三屆?；顒?dòng)方式為在各班挑選不同職業(yè)的家長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們來(lái)為班級(jí)學(xué)生開(kāi)職業(yè)講座。講座內(nèi)容包括自身生涯選擇的心路歷程、職業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展等，在正式開(kāi)講之前年段還需要幫家長(zhǎng)們備課，把關(guān)一下內(nèi)容。家長(zhǎng)從事職業(yè)具有豐富性，每一屆總能挑選出個(gè)別可以分享的家長(zhǎng)，而這些家長(zhǎng)都可以進(jìn)入學(xué)校的“家長(zhǎng)資源庫(kù)”?！凹议L(zhǎng)真人秀”的理想模式是我校常規(guī)活動(dòng)，于高一和高二年下學(xué)期每周舉行，年級(jí)提前公布每周受邀家長(zhǎng)的主題、對(duì)象、地點(diǎn)，學(xué)生可自主選擇，按個(gè)人需求聽(tīng)取，這樣既顧及學(xué)生的時(shí)間，又豐富了職業(yè)講座的內(nèi)容。還可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)為某職業(yè)傾向?qū)W生們的導(dǎo)師，定期舉行座談、交流和體驗(yàn)活動(dòng)等。

2.校友講座

同安一中每年都會(huì)開(kāi)展各類(lèi)各式的校友講座。一類(lèi)是大一新生大學(xué)宣講，每年剛畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)自行組織，宣講報(bào)名、宣講時(shí)間、宣講內(nèi)容，校友們都可以自行解決，而且熱情滿滿；另一類(lèi)是知名校友講座，可以邀請(qǐng)較有成就的校友回校分享自己的職業(yè)以及成長(zhǎng)歷程。

3.職業(yè)體驗(yàn)

在家長(zhǎng)和校友資源之外，學(xué)校自身也可以提供力所能及的機(jī)會(huì)。生涯教育重在體驗(yàn)，同安一中結(jié)合現(xiàn)有的曬太陽(yáng)心靈俱樂(lè)部，為學(xué)生提供各種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，包括夏令營(yíng)、基地實(shí)踐和志愿者社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生不僅能看到各項(xiàng)職業(yè)的工作狀態(tài)，還能親自體驗(yàn)到它們是如何工作的，幫助學(xué)生探索自己喜歡的以及適合的職業(yè)種類(lèi)。一是組織職業(yè)體驗(yàn)夏令營(yíng)。每年暑假舉辦高中生職業(yè)體驗(yàn)夏令營(yíng)，目前已成功舉辦三期夏令營(yíng)活動(dòng)，內(nèi)容包括生涯喚醒課程、大學(xué)企業(yè)參訪、模擬職場(chǎng)面試等。從學(xué)生反饋可以看出，夏令營(yíng)反響不錯(cuò)。二是建立各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)生根據(jù)自己的量表測(cè)試結(jié)果選擇不同崗位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，如銀行、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、醫(yī)院、職業(yè)學(xué)校等，組織學(xué)生利用假期進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)；與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合，在假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)教育。三是組織學(xué)生志愿者服務(wù)，在服務(wù)中體會(huì)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。四是家長(zhǎng)導(dǎo)師制，家長(zhǎng)導(dǎo)師帶領(lǐng)自己結(jié)對(duì)子的學(xué)生真正走入工作場(chǎng)所進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

（三）社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生對(duì)大環(huán)境的認(rèn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代社會(huì)生活中不可或缺的一部分，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，與其“堵”不如“疏”，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的成長(zhǎng)服務(wù)。生涯“金三角”模型同樣強(qiáng)調(diào)社會(huì)大環(huán)境對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的影響。例如，在科學(xué)技術(shù)不斷迭代升級(jí)的社會(huì)大背景下，一些新興職業(yè)的誕生與一些熱門(mén)職業(yè)的消失，例如新興的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)站UP主，或者消失的接線員等工作；同時(shí)，學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境也對(duì)他有重要的影響，例如，在某地區(qū)家長(zhǎng)特別喜歡讓孩子去考免費(fèi)師范生專(zhuān)業(yè)。這一部分，我們主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成。

1.與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

未來(lái)發(fā)展情況無(wú)法確定，但是可以預(yù)估。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)職業(yè)具有巨大的影響，同時(shí)，家庭、家族對(duì)個(gè)人的影響，都可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去思考，去研究，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如新興職業(yè)和未來(lái)職業(yè)調(diào)查分析。對(duì)于職業(yè)的調(diào)查進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)社會(huì)的關(guān)心。我們統(tǒng)計(jì)了近年來(lái)參加科技創(chuàng)新大賽取得省一等獎(jiǎng)以上的學(xué)生填報(bào)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們參加科技創(chuàng)新大賽的項(xiàng)目與他們所選的專(zhuān)業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)等。因此，引導(dǎo)學(xué)生做生涯調(diào)查類(lèi)的研究性學(xué)習(xí)也是很好的途徑，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，研究是比較容易開(kāi)展的。

2.職業(yè)生涯人物訪談

這個(gè)活動(dòng)可以作為單獨(dú)的活動(dòng)，也可以融入生涯課程中作為課程體系的一部分。信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以聯(lián)系訪談人物的方式多種多樣，例如我校有學(xué)生通過(guò)微博聯(lián)系自己的偶像，希望得到訪談的機(jī)會(huì)；也有學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)資源找到自己想訪談的對(duì)象，而對(duì)于資源較為匱乏的學(xué)校來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的切入口，既可以引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，又可以實(shí)現(xiàn)自己的訪談，一舉兩得。

通過(guò)以上內(nèi)容來(lái)看，教師資源的“心理學(xué)科沙龍”、家長(zhǎng)資源的“家長(zhǎng)真人秀”、校友資源的校友講座和可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成的“職業(yè)生涯人物訪談”這四種方式都是可以不分學(xué)校、簡(jiǎn)易操作的生涯教育路徑，并且可以根據(jù)學(xué)校自身情況進(jìn)行改編升級(jí)。

三、結(jié)論與展望

開(kāi)展生涯教育四年以來(lái)，我們看到了大量的成果面世，也看到了很多的需求需要得到滿足，同時(shí)也看到了生涯教育的“熱”和“冷”。

（一）生涯教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化和多元化

新高考政策實(shí)施以來(lái)，我們看到市面上開(kāi)始涌現(xiàn)出大量的生涯教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)資質(zhì)良莠不齊，他們做得最多的事情是向?qū)W校提供生涯課程的師資培訓(xùn)，服務(wù)內(nèi)容同質(zhì)化高，生涯課程質(zhì)量參差不齊。對(duì)于需要服務(wù)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，挑選合適的機(jī)構(gòu)是一件困難的事情，而購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的資金又是更加困難的一件事?？梢詫?duì)這些機(jī)構(gòu)建立基本的監(jiān)督措施，鼓勵(lì)他們提供更加豐富多元的生涯服務(wù)；而對(duì)于資金問(wèn)題，可以由政府負(fù)責(zé)必要的部分，如師資培訓(xùn)，統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這樣既可以減輕學(xué)校壓力，又可以服務(wù)更多的學(xué)生。

（二）期待大學(xué)承擔(dān)更多的認(rèn)識(shí)外部世界的職能

大學(xué)的資源是很豐富的，如果大學(xué)都可以向中學(xué)生開(kāi)放，加強(qiáng)與中小學(xué)校的聯(lián)系，將是很有價(jià)值的事。美國(guó)的4H項(xiàng)目就是由高校和社區(qū)為主導(dǎo)，向?qū)W生提供內(nèi)容豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。以廈門(mén)為例，廈門(mén)大學(xué)有自己主辦的夏令營(yíng)活動(dòng)，向全國(guó)中學(xué)生開(kāi)放，自由報(bào)名，重在提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣；還有各類(lèi)游學(xué)機(jī)構(gòu)承辦的廈大參訪活動(dòng)，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹(shù)立未來(lái)取向有非常大的促進(jìn)作用。如果可以開(kāi)放更多的高校，甚至中職學(xué)校可以提供各類(lèi)職業(yè)的實(shí)踐操作，便可以極大地提升接待量，降低接待成本，為更多的學(xué)校服務(wù)。

（三）生涯教育的有效性研究

這兩年，生涯教育在各校開(kāi)展得如火如荼，很多學(xué)校迷戀生涯測(cè)評(píng)，認(rèn)為測(cè)一測(cè)就可以確定學(xué)生的選科方向等。我們始終認(rèn)為，測(cè)評(píng)僅僅只是生涯課程中一個(gè)輔助的手段，不能唯測(cè)評(píng)論，畢竟生涯測(cè)評(píng)也不能達(dá)到百分之百的信效度，對(duì)于某些機(jī)構(gòu)鼓吹的生涯測(cè)評(píng)，我們還是應(yīng)該冷靜對(duì)待，更多的應(yīng)該放在拓展學(xué)生體驗(yàn)上。因此，當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)展生涯教育的同時(shí)也要思考，如何讓生涯教育開(kāi)展得更加有效。從我校生涯課程的效果來(lái)看，有開(kāi)展比沒(méi)開(kāi)展好，但是在多大程度上有效，還需要進(jìn)一步的衡量。因此，生涯教育的評(píng)估指標(biāo)或許也是未來(lái)的一個(gè)必備發(fā)展方向。