淺談線(xiàn)上項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

◎ 蔣 銳

合作學(xué)習(xí)(Collaborative learning)是一種通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效果的教育方法。它由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)者組成的小組一起解決問(wèn)題、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)新概念或創(chuàng)造產(chǎn)品。這樣的學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極互賴(lài)、自我管理,最終達(dá)成更深層次的學(xué)習(xí)[1]。其實(shí)合作學(xué)習(xí)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中并不是新鮮詞語(yǔ)。在我國(guó)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育階段課程改革的各類(lèi)政策文件和不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中,“合作”二字頻頻出現(xiàn)。各種文件都在倡導(dǎo)教師通過(guò)“小組合作”的方式,發(fā)展學(xué)生“合作式學(xué)習(xí)”能力。

為什么合作學(xué)習(xí)這么重要呢? 因?yàn)閺纳飳W(xué)上講,學(xué)習(xí)是人所特有的高級(jí)心理結(jié)構(gòu)與機(jī)能,這種機(jī)能不是從內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生的,而只能產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動(dòng)和人與人之間的交往之中。只有在與教師和其他學(xué)習(xí)者之間的有效合作與互動(dòng)過(guò)程中,學(xué)習(xí)才真正發(fā)生,并產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)和其他類(lèi)型的小組學(xué)習(xí)不同的是,每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),還要對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員負(fù)責(zé)。這種形式可以打破我們常規(guī)的角色的定位,沒(méi)有特定的老師,沒(méi)有誰(shuí)是優(yōu)等生誰(shuí)是差等生,他們都只是團(tuán)隊(duì)中的一分子。不管他們的技能或?qū)I(yè)水平如何,他們都朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人既是老師,也是學(xué)生。所以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中,在乎的不是你是誰(shuí),而是你知道什么。在這樣的團(tuán)隊(duì)中,某一個(gè)人的成功不是成功,必須保證團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人的成功有機(jī)整合,才是團(tuán)隊(duì)的成功。所以合作學(xué)習(xí)可以為我們帶來(lái)許多好處[2],比如(1)可以發(fā)展學(xué)生高階思考、口頭上的溝通、自我管理和領(lǐng)導(dǎo)力;(2)可以激發(fā)真正地師生互動(dòng),讓老師的作用不僅僅是知識(shí)的傳遞者,不局限于解惑答疑;(3)可以增加學(xué)生的恒心、自尊心,自信心和責(zé)任感,利于他們的自我認(rèn)同感;(4)可以讓學(xué)生接觸和增加對(duì)不同觀點(diǎn)的理解,這有利于發(fā)展他們的批判性思維。

基于真實(shí)情景、問(wèn)題化驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)(Project-based learning,PBL),本身就是著眼于學(xué)生的素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。鑒于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探究性、挑戰(zhàn)性和持久性,合作學(xué)習(xí)是有效組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目化中的任務(wù)達(dá)成,同時(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也是一個(gè)提升合作素養(yǎng),促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[3]。

新冠疫情使全球的線(xiàn)下教育都轉(zhuǎn)為線(xiàn)上,這給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。但疫情也作為一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)材料成為教育的新契機(jī)。戰(zhàn)疫即戰(zhàn)役,亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)直升高一年級(jí)聯(lián)合直升初二、初一的老師們綜合考慮疫情情況,本著學(xué)習(xí)為學(xué)生,為未來(lái)的初心,為孩子在特殊時(shí)期的線(xiàn)上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了一場(chǎng)基于疫情的“科學(xué)抗疫,守土有責(zé)”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。本次線(xiàn)上項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以“作為國(guó)家民間智庫(kù)的研究員,全面研究疫情并形成《國(guó)家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》”為總?cè)蝿?wù),設(shè)計(jì)了三個(gè)子任務(wù):(1)新冠疫情的真面目。希望孩子們科學(xué)理性認(rèn)識(shí)新冠病毒及疫情產(chǎn)生的原因;(2)數(shù)據(jù)變動(dòng)背后的秘密。希望孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)工具,探究疫情數(shù)據(jù)變動(dòng)的原因;(3)全民抗疫攻略。讓孩子們討論面對(duì)公共危機(jī)事件公民該如何行動(dòng)。每個(gè)任務(wù)中既有個(gè)人的任務(wù),又有團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的七步曲如圖一所示:

為了有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的落實(shí),我們首先讓學(xué)生自由組隊(duì)。組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)有很多種方式,可以是老師指定,可以好友結(jié)對(duì),可以是自由組隊(duì)。我們之所以采取自由組隊(duì)的方法,不僅是給學(xué)生足夠的空間和尊重,也基于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的習(xí)慣和以往的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然這種方式也有弊端,可能會(huì)導(dǎo)致成員間的優(yōu)勢(shì)重疊,或者由于關(guān)系太好而不好實(shí)施一些硬性的規(guī)定。

組好隊(duì)后,學(xué)生會(huì)為小組取一個(gè)獨(dú)特且響亮的名字并簽署團(tuán)隊(duì)契約(圖二)。這種帶有團(tuán)隊(duì)印記的方式,算是學(xué)生們團(tuán)隊(duì)成立的儀式,也是他們思考團(tuán)隊(duì)目標(biāo),設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作的底線(xiàn),統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的時(shí)機(jī)。

然后在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中,先推薦或自薦領(lǐng)導(dǎo)人,確定成員的責(zé)任;在具體任務(wù)中既分工又合作,協(xié)同共進(jìn),定期檢查,多次修改完善;提交任務(wù)后,再進(jìn)行自我的總結(jié)評(píng)估,并根據(jù)反思進(jìn)行拓展提升。

但在此過(guò)程中,我們遇到了許多合作學(xué)習(xí)的敵人。比如:

(1)空間隔離,總是聚不齊。

(2)事不關(guān)己,總有人拖拉

(3)只分工不合作

(4)討論無(wú)效率

(5)不重視評(píng)估反饋

這些問(wèn)題,有的是線(xiàn)上PBL 特有的,有的是線(xiàn)下PBL 甚至課堂學(xué)習(xí)共有的。在此簡(jiǎn)單介紹解決這些問(wèn)題的一些嘗試。

第1 個(gè)問(wèn)題是:空間隔離,總是聚不齊。這個(gè)問(wèn)題在線(xiàn)下學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到,但線(xiàn)上學(xué)習(xí)的問(wèn)題難度更大。因?yàn)槭謾C(jī)靜音,沒(méi)電或者不帶手機(jī),會(huì)讓我們找人與隊(duì)員失聯(lián)。不過(guò)好在這個(gè)問(wèn)題只是出現(xiàn)在學(xué)習(xí)前期,團(tuán)隊(duì)成員還沒(méi)有達(dá)成默契的時(shí)候。所以,我們有以下一些做法:①充分了解組員的時(shí)間,盡量統(tǒng)一規(guī)劃滿(mǎn)足所有人的時(shí)間段;②大家一起討論準(zhǔn)時(shí)出勤的獎(jiǎng)懲制度。“不以規(guī)矩,不能成方圓”,通過(guò)設(shè)立規(guī)矩有助于團(tuán)隊(duì)成員正視問(wèn)題并督促不守時(shí)的同學(xué)及時(shí)改正。③確立小組共同目標(biāo),做好小組建設(shè)。這一點(diǎn)非常非常重要,卻容易被忽略。共同目標(biāo)為小組或團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供方向,也是其凝心聚力的重要基礎(chǔ)。只有當(dāng)小組或團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)了對(duì)共同愿景的認(rèn)同,并轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和目標(biāo)、信念時(shí),才能進(jìn)一步激發(fā)出個(gè)體的積極性和創(chuàng)造力,從而為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。我加入的女生組,因?yàn)槲沂切吕蠋?同時(shí)她們又都是非常內(nèi)斂的女孩。第一次線(xiàn)上會(huì)議時(shí)候誰(shuí)都不說(shuō)話(huà),全部閉麥。所以怎樣打破僵局呢? 我使用的各個(gè)擊破。通過(guò)私下聊天讓同學(xué)們了解我,知道我的目的不是要考核什么,而是和他們一起完成任務(wù),讓他們知道我的目標(biāo)和他們是一致的。然后在遇到困難時(shí),在群里和同學(xué)們一起全面分析,積極提出建議;評(píng)價(jià)作品時(shí)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的閃光點(diǎn),為他們點(diǎn)贊。后來(lái)我們組的每個(gè)同學(xué)都在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中有很大的收獲,成為優(yōu)秀典范。

第2 個(gè)問(wèn)題是:事不關(guān)己,總有人拖拉。這種現(xiàn)象的核心問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)力不夠。由于是自由組隊(duì),成員們的學(xué)習(xí)品質(zhì)不同,并不是每個(gè)同學(xué)都會(huì)積極地完成任務(wù)。大部分人只是等待組長(zhǎng)分配任務(wù),甚至分配任務(wù)后并不完成。大家想到的方式是①輪流做組長(zhǎng)。這樣可以體會(huì)如果組員不積極時(shí),組長(zhǎng)的不容易,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。合作學(xué)習(xí)中,老師已經(jīng)不是老師,但是孩子們還是會(huì)多注重老師的行為。②老師積極參與,樹(shù)立榜樣。如果老師一字一字地修改他們的文稿,一幀一幀 指出視頻的錯(cuò)誤,孩子們自然就會(huì)覺(jué)得這個(gè)事情很重要,自覺(jué)地對(duì)自己嚴(yán)格起來(lái),這是我給孩子們提的建議,有種刷屏的感覺(jué)。③任務(wù)設(shè)置提前deadline。如果說(shuō)第二個(gè)方法是從內(nèi)啟發(fā)孩子,第三種方法是從外給予壓力,將任務(wù)提交的最終時(shí)間提前,相對(duì)就將拖拉的同學(xué)往前推了一把。

第3 個(gè)問(wèn)題是:只分工不合作。這基本是所有小組合作中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。組員們只關(guān)心自己分配到的任務(wù),而不管整個(gè)團(tuán)隊(duì)成果的質(zhì)量,出現(xiàn)任務(wù)拼盤(pán)的結(jié)果。比如我們女生組在完成模塊一的宣傳海報(bào)時(shí),各做各的,最后出現(xiàn)他們的內(nèi)容重合度很高,且并沒(méi)有達(dá)到要求。真正地合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是積極依賴(lài)分工合作。所以我們的解決方法是:①要充分討論,確定詳細(xì)的任務(wù)分配;②通過(guò)互相評(píng)價(jià)其他人的任務(wù)成果,并整合為一體后,再次小組自評(píng)。這樣就讓同學(xué)們意識(shí)到一個(gè)人的成功不是成功,團(tuán)隊(duì)的成功才是成功。所以后來(lái),同學(xué)們小組自評(píng),有時(shí)還會(huì)主動(dòng)找我?guī)退麄兲峤ㄗh。這就是很大的進(jìn)步。

第4 個(gè)問(wèn)題是:討論無(wú)效率。這個(gè)問(wèn)題也是常常出現(xiàn)在課堂中。同學(xué)們準(zhǔn)時(shí)地參加了會(huì)議,但是當(dāng)組長(zhǎng)拋出問(wèn)題時(shí),大家都沉默,討論不出想要的結(jié)果。原因就在于大家不知道說(shuō)什么,因?yàn)闆](méi)有提前知道議題,臨時(shí)要對(duì)陌生領(lǐng)域提出觀點(diǎn),很難。 所以,我們①每次開(kāi)會(huì)都會(huì)提前告知討論內(nèi)容。另外,很多決定很難落實(shí)的原因是因?yàn)?開(kāi)完后很多人就忘記最后確定了哪些項(xiàng)目。所以,后來(lái)我要求同學(xué)們②專(zhuān)人記錄詳細(xì)且重點(diǎn)突出的會(huì)議記錄。需要的時(shí)候,可以反復(fù)查詢(xún)確認(rèn)。

第5 個(gè)問(wèn)題是:不重視評(píng)估反饋?？赡苁莻鹘y(tǒng)的考試做終結(jié)性評(píng)價(jià)的經(jīng)歷太多了。孩子們?cè)陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)中,依然覺(jué)得交了成果,就結(jié)束了。所以很多孩子很大程度上是忽略我們的過(guò)程性評(píng)價(jià)和反饋。如果沒(méi)有重視反饋評(píng)價(jià),那么學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表層,得不到深度學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的另一原因,在于孩子們也害怕老師的評(píng)判,對(duì)于批評(píng)沒(méi)有安全感,覺(jué)得受批評(píng)就是很大的錯(cuò)誤或失敗。所以,①③老師引導(dǎo)學(xué)生正確看待批評(píng)和建議,同時(shí)②在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定他們的付出,發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步點(diǎn)給予肯定,而不僅僅是終結(jié)評(píng)價(jià)。在過(guò)程中點(diǎn)贊肯定,他們才會(huì)更改觀念,注重過(guò)程性的成長(zhǎng)和反思。使學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),更有深度和效果。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)束后,同學(xué)們紛紛表示受益匪淺(圖三)。有的說(shuō)小組給了她強(qiáng)烈的歸屬感,也有因?yàn)楸徽J(rèn)可而感到喜悅。覺(jué)得這樣的經(jīng)歷對(duì)自己產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有的說(shuō)學(xué)會(huì)了責(zé)任擔(dān)當(dāng);有的說(shuō),在團(tuán)隊(duì)配合和小組合作方面收獲很多,而且受益匪淺。有的說(shuō)在做組長(zhǎng)過(guò)程中,提高了自我認(rèn)可,而且可以在眾人面前不膽怯的講話(huà)了,這種改變讓他終身受益。還有的說(shuō)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中找到了最愉快的小組合作方式(圖三)?？粗瑢W(xué)們的自信心、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力,語(yǔ)言表達(dá)、責(zé)任感等等方面的提高和改變,讓人不禁想說(shuō)這就是合作學(xué)習(xí)的意義,也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的魅力所在!

經(jīng)過(guò)這次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,我的最大感受就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技能不是一蹴而就的,需要教師經(jīng)常組織,精心設(shè)計(jì)并合理引導(dǎo)。只有這樣,學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更有效。推薦老師們從以下三個(gè)方面考慮:

(1)創(chuàng)設(shè)氛圍,讓合作學(xué)習(xí)有溫度。一個(gè)平等尊重、協(xié)作互助,文明有序,共同進(jìn)步的合作氛圍,可以使合作學(xué)習(xí)飽含溫度,充滿(mǎn)凝聚力。比如前面所述的給學(xué)習(xí)小組起一個(gè)很“ 炫” 的名字,我們女生組的名字就叫“南玻萬(wàn)”小組。然后確定一個(gè)小組合作的口號(hào)既有儀式感,又能凝聚團(tuán)隊(duì)成員的心,形成團(tuán)隊(duì)的團(tuán)魂。這樣可以讓團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同團(tuán)隊(duì)目標(biāo),使命和價(jià)值取向。從而形成可以相互提建議,相互信賴(lài),協(xié)同共進(jìn),和相互競(jìng)爭(zhēng)的良好合作氛圍。

(2)教師參與,讓合作學(xué)習(xí)有效度。在教學(xué)中,我曾錯(cuò)誤地認(rèn)為合作學(xué)習(xí),是在學(xué)生之間開(kāi)展的,所以只是學(xué)生的事,老師只要允許學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就行了。至于,如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí),如何組織學(xué)生學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的方法與要求有哪些等問(wèn)題,我都是不太關(guān)注的。實(shí)際上,合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生和學(xué)生之間的合作,還包括學(xué)生和老師之間的合作。教師不僅可以在學(xué)生出現(xiàn)合作有困難或不合理時(shí)應(yīng)及時(shí)提供幫助,還可以在學(xué)前規(guī)劃,任務(wù)執(zhí)行以及學(xué)后反思中給予點(diǎn)撥,提高學(xué)習(xí)的效度,不至于讓問(wèn)題延后發(fā)現(xiàn),或滯后解決。同時(shí)我覺(jué)得教師積極參與到合作過(guò)程中,也是一種榜樣的力量,可以引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)合作,激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和奮進(jìn)精神。

(3)重視評(píng)價(jià),讓合作學(xué)習(xí)有深度。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中有多種評(píng)價(jià)方式,有對(duì)任務(wù)完成成果的評(píng)價(jià),有完成后學(xué)生各種素質(zhì)和能力的提升評(píng)價(jià),還有學(xué)習(xí)小組成員間合作情況的評(píng)價(jià)。如果重視評(píng)價(jià),就會(huì)反思我們?cè)鯓涌梢园讶蝿?wù)做得更好,提高更多的能力和小組合作更有效。就如前面麗娜老師說(shuō)的一樣,反思是學(xué)生成長(zhǎng)很重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有重視評(píng)價(jià),不斷復(fù)盤(pán)修正,才會(huì)向更高標(biāo)準(zhǔn)靠近,才會(huì)不斷成長(zhǎng),讓學(xué)習(xí)更有深度更有意義。