信息化技術(shù)與建筑專業(yè)課程的融合與實(shí)踐

郁娜

【摘要】? ? 信息化技術(shù)日新月異，教學(xué)手段和形式不斷出新，如何將這些先進(jìn)的信息化教學(xué)手段運(yùn)用到日常教學(xué)中，成為輔助和推進(jìn)教學(xué)的工具和幫手，是新的教學(xué)環(huán)境下我們希望解決和突破的問(wèn)題。目前，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中出于很多方面的因素，很多教師還是習(xí)慣使用自己固有的方式方法，傳統(tǒng)教學(xué)的教與學(xué)很多時(shí)候還停留在教與學(xué)的言傳中，怎樣將新的信息化技術(shù)逐步滲透到日常教學(xué)中，提高教學(xué)效率和提升教學(xué)效果，這里做了些嘗試和改變，以目前《建筑工程清單計(jì)量》這門課程為例，嘗試融合信息化技術(shù)，展開(kāi)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐研究，在實(shí)踐中不斷尋求突破，取得一定效果，希望信息化教學(xué)能很好地補(bǔ)充日常教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化技術(shù)? ? 建筑專業(yè)課程? ? 融合與實(shí)踐? ? 《建筑工程清單計(jì)量》

引言：

“十四五”期間職教有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是高質(zhì)量發(fā)展，另一個(gè)是增強(qiáng)適應(yīng)性。推進(jìn)這兩項(xiàng)工作的重要抓手之一，是“三教”改革。 這必然涉及“兩學(xué)”，即學(xué)生和學(xué)習(xí)。對(duì)于“三教”而言，“兩學(xué)”處于中心地位，起著支配和決定作用。從系統(tǒng)論的角度看，“三教”與“兩學(xué)”，都屬于課程的范疇。傳統(tǒng)課程即教材，現(xiàn)代課程則由學(xué)生、教師、教材與環(huán)境四 要素組成。智能時(shí)代的課改趨勢(shì)，是從以教師為中心走向以學(xué)生為中心，從教走向?qū)W，從跟學(xué)走向幫學(xué)。[1]講授要精講留白，融會(huì)貫通。幫學(xué)課堂是在語(yǔ)言傳遞課程信息的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)，核心目標(biāo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師講授的重點(diǎn)是將學(xué)生自學(xué)不會(huì)的、容易出錯(cuò)的、綜合性的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法在面授課程的基礎(chǔ)上應(yīng)用好各種實(shí)踐方法，結(jié)合現(xiàn)有的信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展示實(shí)物、演示、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)獲得感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等形成操作技能，通過(guò)自助、幫助和互助等組織形式獲取新知體驗(yàn)，做到知行合一、德技并修。

一、信息化技術(shù)與建筑專業(yè)課程的融合與實(shí)踐

1.1課程導(dǎo)入的前期準(zhǔn)備

在課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們以建筑專業(yè)課程中的《建筑工程清單計(jì)量》為例，傳統(tǒng)的模式是在課堂上提前給學(xué)生布置下一課的預(yù)習(xí)作業(yè)、相關(guān)圖紙和資料，讓學(xué)生能夠在鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提前熟悉圖紙和預(yù)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，起到承上啟下的作用?，F(xiàn)在教師可以將預(yù)習(xí)作業(yè)通過(guò)QQ群發(fā)放和收集，疫情期間在網(wǎng)課教學(xué)中，教師還使用了“學(xué)習(xí)通”APP平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)放和收集科目的課程文件，除了這個(gè)平臺(tái)，對(duì)于《建筑工程清單計(jì)量》這門課程我們還使用了廣聯(lián)達(dá)提供的“建筑云課”，讓學(xué)生利用“建筑云課”上面教學(xué)微課提前熟悉課程知識(shí)點(diǎn)，將不懂的問(wèn)題記錄和匯總，老師通常會(huì)事先指定需要觀看的微課，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等工具觀看，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)前期的了解。在“學(xué)習(xí)通”上老師也可以提前發(fā)布一些課堂預(yù)習(xí)問(wèn)卷，讓同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這樣便于老師查看和了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。老師有時(shí)還會(huì)發(fā)布一些其他平臺(tái)的微課鏈接，同學(xué)也可以按時(shí)觀看和收集課程需要的知識(shí)點(diǎn)，這樣即能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又能提高課堂教學(xué)的有效性。

1.1.1教師的準(zhǔn)備

教師需要提前準(zhǔn)備圖紙、圖片、微課的鏈接和課程預(yù)習(xí)問(wèn)答試卷，將準(zhǔn)備的資料通過(guò)QQ和“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，教師需要做大量的資料整理和收集工作，課前提前一周發(fā)放圖紙和微課的鏈接，同時(shí)在上課前收集學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，整理比對(duì)和記錄，為了檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，還要統(tǒng)計(jì)好課前在線問(wèn)卷的答題情況，對(duì)于普遍出現(xiàn)的知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)在課堂中做重點(diǎn)講解。

1.1.2學(xué)生的準(zhǔn)備

在教師提供資源的前提下，學(xué)生要能主動(dòng)的做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，閱讀和觀看相關(guān)資料，把新舊知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，同時(shí)能按時(shí)提交需要收集的資料和圖片，并且匯總記錄，這需要學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)電子設(shè)備和預(yù)習(xí)筆記，課前能夠在老師規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成課前小測(cè)試，這些課前預(yù)習(xí)工作對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，是教師預(yù)判學(xué)生預(yù)習(xí)和掌握情況的基礎(chǔ)。

1.2課程教學(xué)中的準(zhǔn)備和運(yùn)用

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的[2]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是將學(xué)生的前置自主學(xué)習(xí)與師生課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)運(yùn)用是對(duì)學(xué)生前期的準(zhǔn)備工作的一個(gè)很好的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，在課堂上一方面對(duì)于預(yù)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)做重點(diǎn)教學(xué)，另一方面可以通過(guò)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和梳理易錯(cuò)和易混淆的知識(shí)點(diǎn)。課堂組織上還可以采用分組教學(xué)的形式，運(yùn)用小組積分制，提高學(xué)生參與的積極性。同時(shí)因?yàn)椤督ㄖこ糖鍐斡?jì)量》這門課程需要建立在同學(xué)掌握和熟悉識(shí)圖和施工知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，前期預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還需要線下觀看微課鞏固和復(fù)習(xí)這方面的內(nèi)容，這為課堂教學(xué)即節(jié)約了時(shí)間又提供了輔助。

建筑信息模型 BIM（ Building Information Modeling） 被譽(yù)為建筑業(yè)變革的革命性力量，是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、建造管理的數(shù)據(jù)化工具[3-5]，在課堂上，我們還可以將某些學(xué)生不易理解的構(gòu)件利用BIM廣聯(lián)達(dá)計(jì)量軟件中的建模功能轉(zhuǎn)化為三維的圖形進(jìn)行展示，既直觀又有效，是對(duì)教學(xué)很好地補(bǔ)充，比如圖1中在邊柱和角柱錨固的講解中，借助三維模型顯示很容易就說(shuō)清楚了它們之間的不同。

1.2.1教師的準(zhǔn)備

教師根據(jù)收集的課前預(yù)習(xí)問(wèn)卷和學(xué)生提交的資料，做好統(tǒng)計(jì)和記錄，梳理記錄學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，軟件可以清晰地展現(xiàn)出學(xué)生的完成情況和每道題目的出錯(cuò)率，通過(guò)軟件的統(tǒng)計(jì)可以將出錯(cuò)率高的題目在講課環(huán)節(jié)做重點(diǎn)的講解。

利用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的簽到模式，分析學(xué)生的參與度和參與情況，節(jié)約了大量時(shí)間。然后在“希沃”課件制作過(guò)程中將易錯(cuò)點(diǎn)做重點(diǎn)講解和分析，同時(shí)可以展示出學(xué)生中有代表性的預(yù)習(xí)資料。課堂中還要及時(shí)發(fā)布練習(xí)，通過(guò)練習(xí)可以迅速的檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)課授課期間我們可以利用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)迅速的得到學(xué)生某道題目學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)，對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的理解情況一目了然。

最后，教師幫助同學(xué)梳理《建筑工程清單計(jì)量》這門課程的計(jì)算規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)，找到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，哪些數(shù)據(jù)在計(jì)算中可以重復(fù)利用，這需要同學(xué)對(duì)預(yù)算的計(jì)算規(guī)則完全理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程往往會(huì)忽視這些關(guān)聯(lián)，需要教師幫他們講解和建立聯(lián)系，以備能更好地融會(huì)貫通學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2.2學(xué)生的準(zhǔn)備

課前及時(shí)完成預(yù)習(xí)問(wèn)卷，課堂上積極融入課程，及時(shí)總結(jié)和記錄老師講解的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，完成課堂任務(wù)和小練習(xí)，每個(gè)小組長(zhǎng)按照老師給的評(píng)判及時(shí)積分，比較積分結(jié)果，學(xué)生理解掌握老師梳理的計(jì)算規(guī)則之間的聯(lián)系，為后面使用EXCEL建立公式和計(jì)算提供幫助。

1.3課程教學(xué)后的實(shí)踐應(yīng)用

在課堂上講解工程計(jì)算規(guī)則時(shí)，我們只能選取一些小練習(xí)來(lái)計(jì)算和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課下，教師可以選取一些完整的圖紙，讓同學(xué)們分組練習(xí)，以組為單位安排任務(wù)，這里針對(duì)《建筑工程清單計(jì)量》這門課程我們需要用到EXCEL和BIM計(jì)量軟件，在EXCEL使用過(guò)程中，對(duì)于公式編輯和計(jì)算，需要學(xué)生弄清楚各個(gè)算量之間的關(guān)系，這能很好地檢驗(yàn)出學(xué)生是否理解清楚計(jì)算規(guī)則以及規(guī)則之間的聯(lián)系。

1.3.1教師的準(zhǔn)備

教師需要準(zhǔn)備適合學(xué)生使用的完整的工程圖紙，發(fā)布任務(wù)時(shí)說(shuō)明清楚相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上梳理清楚計(jì)算規(guī)則，幫助同學(xué)在EXCEL中設(shè)置好計(jì)算公式，同時(shí)通過(guò)QQ平臺(tái)及時(shí)答疑學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)，教師在課后批改環(huán)節(jié)中遇到做的不好的同學(xué)還可以要求打回重做。

1.3.2學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生首先要準(zhǔn)備相應(yīng)的辦公電腦和配套軟件，要有會(huì)使用軟件的基礎(chǔ)，在老師布置了課程練習(xí)后，小組要根據(jù)每組同學(xué)的具體情況分配任務(wù)，同學(xué)之間協(xié)作完成，小組中可以互相幫助，好的同學(xué)帶動(dòng)一般的同學(xué)，有軟件和辦公電腦的同學(xué)可以通過(guò)電腦軟件來(lái)完成，對(duì)于沒(méi)有這方面條件的同學(xué)也可以采用手算的方式，拍照上傳給老師，目的主要還是學(xué)生能很好的跟進(jìn)課程內(nèi)容，完成練習(xí)。

二、信息化技術(shù)與建筑專業(yè)課程的融合的困難與思考

2.1信息化技術(shù)與建筑專業(yè)課程的融合的困難

2.1.1對(duì)教師的信息化技術(shù)能力要求高

信息化技術(shù)手段的不斷推陳出新是我們教育工作者有目共睹的，有的軟件對(duì)于老師也是完全的新生事物，有的軟件是在原有基礎(chǔ)上的升級(jí)和提升，這些對(duì)老師應(yīng)用軟件的能力要求越來(lái)越高，就像是我們教學(xué)的《建筑工程清單計(jì)量》的科目，地區(qū)的計(jì)算規(guī)則和軟件在不斷地更新?lián)Q代，教師要與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，能及時(shí)認(rèn)知到行業(yè)前沿知識(shí)的變化和調(diào)整，這些都需要老師不斷自我學(xué)習(xí)和提升，對(duì)老師的要求也很高。

2.1.2對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和自覺(jué)能力要求高

單看老師的教學(xué)組織流程是比較完善的，但這當(dāng)中會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)情參差不齊，目前在教學(xué)中的前期導(dǎo)入和后期執(zhí)行時(shí)，對(duì)于認(rèn)知能力強(qiáng)和自主性強(qiáng)的學(xué)生，執(zhí)行起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手，同時(shí)感覺(jué)學(xué)習(xí)的手段變多了，不拘泥于面授這種方式，微課、視頻、圖片、仿真模型動(dòng)畫等都融入了進(jìn)來(lái)，直觀有效，趣味性強(qiáng)，但是對(duì)于執(zhí)行能力弱的學(xué)生以及據(jù)我們了解有些學(xué)生的家庭條件并不是很寬裕的同學(xué)，這就帶來(lái)了難度，目前我們采用分組和分任務(wù)的方式，將任務(wù)模塊分解，以小組為單位來(lái)完成一些大的任務(wù)或課前先導(dǎo)的工作，這樣每個(gè)小組能夠依據(jù)本組成員的特點(diǎn)將任務(wù)進(jìn)行分解，課堂上以組為單位進(jìn)行問(wèn)題匯總，可以發(fā)揮資源互相補(bǔ)充的作用。

2.1.3教師上課準(zhǔn)備和制作的時(shí)間精力要求高

教師在發(fā)布和收集任務(wù)時(shí)，要提前準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)的鏈接和視頻、圖片、圖紙等，每一項(xiàng)資料都要先期準(zhǔn)備和試看，預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)在課件制作的環(huán)節(jié)也需要花費(fèi)較多的精力，不同的班級(jí)和學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)不同的情況，這都要求老師的備課和準(zhǔn)備作出相應(yīng)的調(diào)整和修改。

2.2信息化技術(shù)與建筑專業(yè)課程的融合的思考

預(yù)算課程目前行業(yè)里很多都采用電子化辦公，很多施工圖紙和工作過(guò)程都漸漸被電子化所取代，所以不僅是輔助教學(xué)的信息化軟件和手機(jī)APP需要教師和同學(xué)學(xué)會(huì)使用，同時(shí)專業(yè)上的應(yīng)用類軟件例如：廣聯(lián)達(dá)教學(xué)的土建計(jì)量軟件GTJ2021和AUTOCAD還有辦公類的EXCEL和WORD都需要同學(xué)同期跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)應(yīng)用。

2019 年 3 月《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》（發(fā)改社會(huì)〔2019〕590 號(hào)）中明確規(guī)定“以校企合作等方式共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，或者捐贈(zèng)職業(yè)院校教學(xué)設(shè)施設(shè)備等，近 3 年內(nèi)累計(jì)投入 100 萬(wàn)元以上”等[6]，極大促進(jìn)了校企合作共建型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的形成。教師在專業(yè)化教學(xué)過(guò)程中還不能離開(kāi)企業(yè)的合作與支持，目前我們學(xué)校通過(guò)校企合作的模式讓企業(yè)專家走入課堂，讓教師接觸到行業(yè)中先進(jìn)的信息與知識(shí)，讓信息化技術(shù)融入課堂，同時(shí)選派教師定期下企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)新的行業(yè)前沿的知識(shí)，對(duì)教學(xué)中都是很好地補(bǔ)充，同時(shí)廣聯(lián)達(dá)公司還在針對(duì)各個(gè)高校開(kāi)展“1+X”的培訓(xùn)模式，通過(guò)考證更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握課堂中的理論知識(shí)。

2.2.1整合不同教育平臺(tái)資源，分析優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)有很多教學(xué)工具類平臺(tái)有它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，有相似又有不同，需要教師先期判斷進(jìn)行篩選，列舉一些優(yōu)缺點(diǎn)，幫助同學(xué)選擇正確的資源為自己所用，同時(shí)盡量選取免費(fèi)的資源，避免加重學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.2.2課堂組織方式的調(diào)整與變化

課堂組織形式也可以從任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組和課后EXCEL作業(yè)交流幾種形式中推進(jìn)，分組展開(kāi)競(jìng)賽，通過(guò)統(tǒng)計(jì)各組分?jǐn)?shù)，讓大家有互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，將優(yōu)秀的作業(yè)通過(guò)QQ共享和學(xué)習(xí)展示，發(fā)布一些微課和視頻學(xué)習(xí)的打卡任務(wù)，幫助同學(xué)建立自覺(jué)主動(dòng)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

將信息化技術(shù)融入到《建筑工程清單計(jì)量》的課程教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)將書籍中的理論知識(shí)和場(chǎng)景化教學(xué)相結(jié)合，但是，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和主體，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和接收的能力都各有千秋，所以在課堂教學(xué)過(guò)后，還要針對(duì)一些接受能力較弱的同學(xué)做一些知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，通過(guò)QQ互動(dòng)幫助同學(xué)鞏固和解答。綜上，各種信息化教學(xué)只是教學(xué)手段的多元化，為教師的教學(xué)工作錦上添花，但我們教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)依然要明確和清晰，不要過(guò)于依賴信息化而本末倒置，這是非常重要的！

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)河.幫學(xué)課堂：從“跟我學(xué)”到“幫你學(xué)”的課堂革命[J].教育論壇，2021（1）：49-55.

[2]高文，徐斌艷，吳剛.建構(gòu)主 義教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

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[4]鄭琪. BIM 的深層內(nèi)涵與未來(lái)趨勢(shì)[J].土木建筑信息技術(shù)，2010： 106-108.

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[6]中華人民共和國(guó)教育部.建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）（發(fā)改社會(huì)〔2019〕590 號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201904/t20190404_376681.html.