探討多媒體技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】? ? 現(xiàn)如今無(wú)論是各大中小學(xué)，還是高職院校都在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中積極地應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)工作的巨大輔助作用，這種有別于以往教學(xué)的新模式，無(wú)論是對(duì)廣大學(xué)生群體，還是對(duì)任課教師們都是極具價(jià)值的，同時(shí)助力學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。本文圍繞多媒體技術(shù)，針對(duì)高等職業(yè)教育當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)，在簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)在其中發(fā)揮出巨大積極作用的基礎(chǔ)上，探究高職語(yǔ)文在對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行切實(shí)應(yīng)用時(shí)，需要注意哪些操作要義并提出具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 高等職業(yè)教育? ? 多媒體技術(shù)? ? 語(yǔ)文教學(xué)? ? 積極作用? ? 實(shí)際應(yīng)用

引言：

而今的科學(xué)技術(shù)已然發(fā)展到了一種新的高度，在工農(nóng)業(yè)、教育等諸多領(lǐng)域中都可見(jiàn)科學(xué)技術(shù)的身影，多媒體技術(shù)已然滲透到了各個(gè)科目的教學(xué)中，這樣的發(fā)展趨勢(shì)使得高職教學(xué)有了很大變化，多媒體技術(shù)越來(lái)越成為其日常教學(xué)中不可或缺的手段，其對(duì)于教師平時(shí)的教學(xué)工作有著極強(qiáng)的輔助性。在多媒體教學(xué)中，廣大學(xué)生群體可以看到或者是感受到更為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)燃起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于課堂質(zhì)量以及教學(xué)效率無(wú)疑是極具積極作用的，有必要探究其是如何在高職語(yǔ)文的平時(shí)教學(xué)中更好應(yīng)用的。

一、高等職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中切實(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)的積極作用

1.1燃起學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，契合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的情境可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生們的注意力快速吸引到當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，進(jìn)而燃起深入學(xué)習(xí)的興趣。借助多媒體技術(shù)可以令創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情節(jié)更加生動(dòng)豐富，在活躍的氣氛中助力教學(xué)導(dǎo)入，這種情境可以全面地激發(fā)大家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的好奇心，在無(wú)形之間形成一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)情境所包含的元素本就是豐富的，這與多媒體技術(shù)自身的特點(diǎn)是相契合的，可以幫助這些元素進(jìn)行快速的優(yōu)化組合，在直接的感官刺激中燃起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文科目本身就涉及到很多方面的學(xué)習(xí)，需要不斷的積累才能有較好的閱讀力、理解力以及習(xí)作能力，良好的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其而言是極其重要的，借助多媒體技術(shù)極大地拓展了原來(lái)獲取知識(shí)要點(diǎn)的途徑，無(wú)論是其強(qiáng)大的儲(chǔ)備能力，還是強(qiáng)大的交互性，都極大地幫助了語(yǔ)文教師們更快更好地將與既定教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)課堂教學(xué)中，這種更為豐富的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生們?cè)谝曇巴貙捴蟹e累下更多語(yǔ)文知識(shí)。

1.3拓寬學(xué)習(xí)途徑

多媒體技術(shù)可以幫助語(yǔ)文教師們搭建許多可供學(xué)生們自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將原本局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)延展到課下，在多媒體技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)交流方式是很多學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的，像是微博、QQ、微信、博客等等。現(xiàn)在網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，在微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)課程、資料查詢平臺(tái)等當(dāng)中不只有電子課本、學(xué)習(xí)方法總結(jié)，還有很多知識(shí)要點(diǎn)歸納、好書(shū)推薦，這些對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是極其重要，很多教師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格篩選，挑選出幾個(gè)適合學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的線上方式并推薦給大家，此外還會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)上傳到班級(jí)群或者是學(xué)校自己的云平臺(tái)，這些都極大地拓展了大家的學(xué)習(xí)途徑。

二、高等職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中切實(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)的操作要義

2.1融合好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在而今的教學(xué)中所發(fā)揮的巨大作用是大家有目共睹的，但將這種技術(shù)切實(shí)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是將兩者更好的融合在一起，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，一起構(gòu)建語(yǔ)文的高效課堂。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的課文朗誦、字詞書(shū)寫(xiě)等等是多媒體技術(shù)無(wú)法幫助學(xué)生們完成的，而多媒體技術(shù)切實(shí)應(yīng)用中的生動(dòng)有趣、直觀高效等也是傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的，所以一定要把控好兩者的關(guān)系，不能對(duì)多媒體過(guò)分依賴，也不能過(guò)于忽視傳統(tǒng)教學(xué)。

2.2有針對(duì)性的來(lái)應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)自身強(qiáng)大的便捷性、交互性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，但這并不代表著多媒體技術(shù)可以在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中肆意應(yīng)用，一定要有針對(duì)性，如若不然就變成了另一種形式的照本宣科。在實(shí)際應(yīng)用中一定要緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo)以及當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，方向?qū)α瞬拍馨l(fā)揮好自身優(yōu)勢(shì)，著重將那些抽象難懂的語(yǔ)文內(nèi)容借助該技術(shù)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，以此提升大家的學(xué)習(xí)效率以及聽(tīng)課效果。

像那些言簡(jiǎn)意賅卻有點(diǎn)難懂的詩(shī)歌、古文，針對(duì)這些應(yīng)用該技術(shù)不管是在興趣激發(fā)、教學(xué)導(dǎo)入，還是在難點(diǎn)化解、教學(xué)延展上都可以獲得更好效果，相較之下在一些簡(jiǎn)單的課文教學(xué)中應(yīng)用該技術(shù)不免有些畫(huà)蛇添足，一些學(xué)生可能會(huì)由于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單而過(guò)于關(guān)于有趣的多媒體，進(jìn)而沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，如此一來(lái)不僅抹殺了多媒體技術(shù)本來(lái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，而且還令教學(xué)效果適得其反。

2.3利用多媒體技術(shù)制作高質(zhì)課件

教學(xué)課件是而今多媒體技術(shù)在各種教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)應(yīng)用的重要載體，盡管網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的語(yǔ)文課件供任課教師們使用，但這些課件更具參考性，是一種通用的模板，無(wú)法確保其是和當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容完全契合的，語(yǔ)文教師還是要基于對(duì)學(xué)生們的了解、對(duì)課本的仔細(xì)鉆研、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)取舍、對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的突顯來(lái)制作高質(zhì)課件，只有這樣為學(xué)生們量身打造的教學(xué)課件，才能發(fā)揮出它最大的作用。

三、高等職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中切實(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略

3.1借助多媒體技術(shù)渲染藝術(shù)氛圍

語(yǔ)文教學(xué)中包含著很多不同類型的課文，像文言文、古詩(shī)詞、近現(xiàn)代詩(shī)歌、名家散文等等，這些課文有時(shí)會(huì)直接道明故事的發(fā)展走向或者是所處背景，但有時(shí)又會(huì)進(jìn)行隱晦的意境表達(dá)。廣大學(xué)生群體的個(gè)體差異性以及自身能力使得其對(duì)這些意境表達(dá)在實(shí)際理解上有著很大不同，但不管是何種理解終歸不能離正確方向偏差太大。意境從根本上說(shuō)是一種只能意卻難以可言傳的東西，借助多媒體技術(shù)可以為學(xué)生們渲染出一種藝術(shù)氛圍，這種氛圍可以為其創(chuàng)造出一種意境感，進(jìn)而更好地理解作者想要表達(dá)的核心情感，提升自己的鑒賞力。

比如，在高職語(yǔ)文《鴻門宴》這篇文言文的教學(xué)中，需要學(xué)生們了解鴻門宴是因何而起，事情的發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的，而后能夠?qū)ο嚓P(guān)人物進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，整篇課文的篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，而且又是文言文的體裁，難免會(huì)令學(xué)生們?cè)趯?shí)際理解上存在諸多問(wèn)題。

文言文盡管不像古詩(shī)詞那樣有著無(wú)限的意境，但是像《鴻門宴》這樣的文言文往往有著強(qiáng)烈的氛圍感，拿“鴻門宴”這件事情來(lái)說(shuō)，表面相安無(wú)事，但背后早已波詭云譎。為了加快學(xué)生們對(duì)該文的理解，教師在正式講課之前可以先播放一些與鴻門宴相關(guān)的視頻，像是李仁港導(dǎo)演的《鴻門宴傳奇》、高希希導(dǎo)演的《楚漢傳奇》等等。教師可以把其中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段挑選出來(lái)放給大家看，讓大家先對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，燃起大家繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。

這篇文言文是需要大家熟讀的，長(zhǎng)篇幅加上又是文言文難免會(huì)令大家失去閱讀興趣，此時(shí)教師可將課文分成幾段來(lái)讓大家輪流朗讀，與此同時(shí)播放《十面埋伏》、《霸王卸甲》等一些能夠烘托鴻門宴風(fēng)浪迭起這種氛圍的背景音樂(lè)，在氛圍渲染中讓學(xué)生們更有代入感，進(jìn)而對(duì)該篇文言文有更深入的理解。

3.2借助多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)

語(yǔ)文當(dāng)中的一些教學(xué)內(nèi)容不僅有著很強(qiáng)的教育性，而且還蘊(yùn)含著很多思想情感，單靠語(yǔ)文教師的言語(yǔ)講解是很難讓學(xué)生們對(duì)這些隱晦的東西完全理解的，需要借助一定的多媒體技術(shù)來(lái)幫助語(yǔ)文教師們解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體相較于教師的傳統(tǒng)講解，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加具象直觀且生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)，可借助影像、音頻、圖片、課件等多種載體來(lái)呈現(xiàn)，其中的教學(xué)課件是很多任課教師都會(huì)經(jīng)常使用的，在這樣直觀且強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊中可以令學(xué)生們更有畫(huà)面感，自然而然也就理解了課文內(nèi)容。

比如，在高職語(yǔ)文《琵琶行》這篇長(zhǎng)篇古詩(shī)的教學(xué)中，其作為一首敘事詩(shī)，盡管沒(méi)有那么地晦澀難懂，而且跟著詩(shī)中所述的事情發(fā)展走向有著一定的畫(huà)面感，但其較長(zhǎng)的篇幅以及偶爾出現(xiàn)的一些難懂詩(shī)句對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是存在著一定的理解難度，無(wú)法將詩(shī)中所寫(xiě)的所有畫(huà)面完全想象出來(lái)，此時(shí)就可以依靠教學(xué)課件的幫助，以制作精良的課件將《琵琶行》當(dāng)中的畫(huà)面進(jìn)行具象呈現(xiàn)，以此降低學(xué)生們對(duì)這一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的理解難度。

3.3借助多媒體技術(shù)補(bǔ)充背景資料

語(yǔ)文課本中包含的各種文章，大部分都不是憑空創(chuàng)作出來(lái)的，有一些記敘的是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，有一些則是根據(jù)自己所處的時(shí)代，難以忘卻的遭遇或者是令自己深受觸動(dòng)的事情等等而進(jìn)行的藝術(shù)加工。這些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的背景資料可以在很大程度上，幫助大家更加理解作者的所思所想以及文章內(nèi)涵，但與此同時(shí)這些東西大多都是隱藏起來(lái)的，需要語(yǔ)文教師們想方設(shè)法將其挖掘出來(lái)，可以依靠多媒體的力量，為學(xué)生們補(bǔ)充好課文的背景資料，為其清除理解和認(rèn)知上的障礙。

比如，在高職語(yǔ)文《師說(shuō)》這篇古代議論文中，重點(diǎn)說(shuō)了從師向?qū)W是何等重要，希望大家可以尊師重道，此時(shí)對(duì)韓愈生平和文章創(chuàng)作背景不了解的學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得是不是韓愈在古代是一名教書(shū)先生，借助此文希望自己的學(xué)生都可以尊重自己。其實(shí)不然，課本中沒(méi)有提及作者生平或者是創(chuàng)作背景，只有大篇幅的原文和注解，此時(shí)需要語(yǔ)文教師利用多媒體來(lái)將這部分內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。韓愈親眼看見(jiàn)了士大夫們是多么地自視甚高，認(rèn)為相互請(qǐng)教或者是學(xué)習(xí)是一件可恥的事情，這種歪風(fēng)邪氣嚴(yán)重侵害了儒家道統(tǒng)，因此飽讀詩(shī)書(shū)的韓愈選擇站出來(lái)倡導(dǎo)古文、招收學(xué)生，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)抨擊這種不良風(fēng)氣。在這種背景補(bǔ)充之下，學(xué)生們可以對(duì)從師重要性有更深入的了解，以此達(dá)到既定的情感目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職語(yǔ)文當(dāng)下的各種教學(xué)中已然切實(shí)應(yīng)用起了多媒體技術(shù)，其作為時(shí)代進(jìn)步之下的一大產(chǎn)物，能夠燃起廣大學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生們?cè)谡n下的學(xué)習(xí)途徑，在實(shí)際應(yīng)用中要注意融合好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)、有針對(duì)性的來(lái)應(yīng)用多媒體技術(shù)以及利用多媒體技術(shù)制作高質(zhì)課件等要義，可以借助當(dāng)下的多媒體技術(shù)來(lái)渲染藝術(shù)氛圍、進(jìn)行直觀教學(xué)和補(bǔ)充背景資料，依靠這些策略來(lái)更好地應(yīng)用該技術(shù)在高等職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們可以喜歡語(yǔ)文并且高質(zhì)高效地學(xué)好語(yǔ)文。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楊幸存. 關(guān)于在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（19）：96.

[2]馮潔. 淺議高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用[J]. 記者觀察，2018（32）：145.

[3]代紅. 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 文理導(dǎo)航，2017（34）：4-4.

許青（1979.02-），男，漢族，大學(xué)本科，助理講師，研究方向：高職語(yǔ)文教育。