“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職英語教學(xué)模式新探索

陳燕 黃婭

【摘要】? ? 在我國“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展新時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)與各行各類進(jìn)行了有效融合，而且“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也得到了快速發(fā)展，對(duì)高職教學(xué)具有重要的影響。如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到高職英語教學(xué)當(dāng)中，大力推動(dòng)高職英語教學(xué)模式改革，是教師必須重視的問題。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職英語教學(xué)積極作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職英語教學(xué)存在的問題，最后就如何大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式與高職英語教學(xué)有效結(jié)合、推動(dòng)高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高職英語? ? 教學(xué)模式

引言：

隨著我國新教改政策的持續(xù)深化，職業(yè)教育已經(jīng)成為教育改革工作的重點(diǎn)方向，而且也對(duì)高職教學(xué)模式提出了新的更高的要求。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在開展高職英語教學(xué)的過程中，順應(yīng)環(huán)境趨勢(shì)適時(shí)發(fā)展是關(guān)鍵點(diǎn)，因此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高高職英語教育質(zhì)量，是廣大高職教育者應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到高職英語教學(xué)當(dāng)中，既有利于推動(dòng)教育信息化建設(shè)，同時(shí)也能夠使教學(xué)模式發(fā)生深刻的變化，更能夠在培養(yǎng)高職學(xué)習(xí)興趣、提升英語核心素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更大突破。

現(xiàn)今導(dǎo)致高職英語教學(xué)質(zhì)量不高的因素較多，在一定程度上影響了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，并發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，努力探索也一條高職英語教學(xué)模式下高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職英語教學(xué)的積極作用

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠優(yōu)化高職英語教學(xué)體系

互聯(lián)網(wǎng)+具有很強(qiáng)的融合性，能夠構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)高職英語教學(xué)體系更加完善，使高職英語教學(xué)更具有吸引力。如在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)高職英語教學(xué)情境，進(jìn)一步強(qiáng)化高職英語教學(xué)的趣味性。

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”還具有很強(qiáng)的開放性，因而在開展高職英語教學(xué)的過程中也可以使“線上教學(xué)”取得更好的成效，如在開展混合式教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與互動(dòng)，通過大力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以使他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性更強(qiáng)，進(jìn)而有利于不斷強(qiáng)化高職英語教學(xué)有效性。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠改進(jìn)高職英語教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強(qiáng)的開放性，在開展高職英語教學(xué)的過程中可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)高職英語教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。如有的教師在開展高職英語教學(xué)的過程中，為了能夠更有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大力推動(dòng)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)型，將多媒體技術(shù)進(jìn)行了創(chuàng)新性應(yīng)用。在設(shè)計(jì)多媒體PPT的過程中，不僅進(jìn)行了趣味化和演示性設(shè)計(jì)，而且還采取“問題導(dǎo)入”的方式組織實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行分析和研究，一步一步解決問題，通過“人機(jī)互動(dòng)”的方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠完善高職英語教學(xué)方法

科學(xué)的方法可以事半功倍。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠融合方方面面的數(shù)據(jù)、信息和資源，因而也可以打造教學(xué)平臺(tái)。從這個(gè)意義上講，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職英語教學(xué)當(dāng)中，可以使教學(xué)方法更加完善，構(gòu)建“傳統(tǒng)教學(xué)方法”與“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方法”機(jī)制。

如有的教師在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展高職英語教學(xué)方面，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化“課上”與“課下”相結(jié)合，課前指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料并進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課上則運(yùn)用信息技術(shù)開展生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，課后通過相關(guān)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

二、高職英語教學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”存在的問題

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式缺乏以人為本

從當(dāng)前高職英語教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管很多教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有清醒的認(rèn)識(shí)，而且在組織與實(shí)施高職英語教學(xué)的過程中也進(jìn)行了優(yōu)化，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用與過去相比有了進(jìn)步，但“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式缺乏以人為本的問題比較突出，最根本的就是還沒有正確處理好“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性組織教學(xué)的關(guān)系，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的輔助功能缺乏深入的研究。

如在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，多媒體PPT課件的內(nèi)容基本上都是教材內(nèi)容的重復(fù)，多媒體PPT課件內(nèi)容的拓展性不強(qiáng)，而且在運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”以及設(shè)計(jì)問題情境方面也缺乏針對(duì)性，直接導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用效果不佳。

2.2互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式缺乏融合創(chuàng)新

要想在高職英語教學(xué)中有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，一定要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”開放性、融合性、互動(dòng)性的作用，大力推動(dòng)教學(xué)模式融合創(chuàng)新，但個(gè)別教師在這方面還缺乏深入的研究，在推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)融合創(chuàng)新方面不夠到位。有的教師不注重將“生活化教學(xué)方法”與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有效結(jié)合，如在課堂教學(xué)中不注重創(chuàng)設(shè)生活情境。有的教師則不注重將“教學(xué)做一體化”與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面不夠到位，在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、“學(xué)”與“做”相結(jié)合方面仍然存在很多制約因素，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分調(diào)動(dòng)。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式缺乏有效載體

對(duì)于在高職英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”來說，需要打造更多的載體，否則“互聯(lián)網(wǎng)+”也只是能是一種概念，但目前一些教師還沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在開展高職英語教學(xué)的過程中不注重打造多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)載體。有的教師在應(yīng)用多媒體PPT、“微課”進(jìn)行教學(xué)的過程中，普遍教師是將其作為課堂教學(xué)輔助工具，而沒有將其作為學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)問題的工具，如不注重將重點(diǎn)和難點(diǎn)問題缺乏成“微課”并交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式缺乏有效載體，也表現(xiàn)為不注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，如“英語創(chuàng)客空間”還沒有成為“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)的重要模式，再比如也不注重改革和創(chuàng)新“遠(yuǎn)程教學(xué)”模式。

三、高職英語教學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)化策略

3.1突出以人為本應(yīng)用理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在開展高職英語教學(xué)的過程中，要想使“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用取得實(shí)實(shí)在在成效，一定要突出以人為本應(yīng)用理念，即從落實(shí)“核心素質(zhì)觀”的戰(zhàn)略高度入手，以有效發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在推動(dòng)高職英語教學(xué)開放性、互動(dòng)性、融合性的積極作用為根本出發(fā)點(diǎn)，深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式，力求能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善高職英語教學(xué)體系、提升高職英語教學(xué)質(zhì)量方面實(shí)現(xiàn)突破。

在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)更有效的發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助功能，不斷強(qiáng)化高職英語教學(xué)的針對(duì)性和特色化，如在開展高職英語閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和文化思維，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，到網(wǎng)絡(luò)上收集與之相關(guān)的“外國文化”，并融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

突出以人為本應(yīng)用理念，也需要進(jìn)一步強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)的針對(duì)性，可以將“分類教學(xué)”與之進(jìn)行有效結(jié)合，通過社交平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

3.2促進(jìn)教學(xué)模式融合創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加重視融合創(chuàng)新，就是要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能和作用，大力推動(dòng)各種教學(xué)方法的有效融合，進(jìn)而能夠發(fā)揮“疊加”效應(yīng)，有效提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

要將生活化教育思想與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，如在設(shè)計(jì)多媒體PPT的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將生活化教學(xué)作為重要的內(nèi)容，通過生活化設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠更加深入的理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。

促進(jìn)教學(xué)模式融合創(chuàng)新，還要將“教學(xué)做一體化”與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)進(jìn)行有效融合，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

如在開展作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)融入到作文當(dāng)中;再比如在開展會(huì)話教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交一些英語水平較高的專業(yè)人士，通過日常交流提升會(huì)話能力。

3.3大力加強(qiáng)教學(xué)載體建設(shè)

對(duì)于發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語教學(xué)中的作用，一定要依托相應(yīng)的載體，否則根本無法取得實(shí)實(shí)在在成效。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)傾力打造多元化、創(chuàng)新性的“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)載體，努力使其能夠?qū)崿F(xiàn)更大突破。

在具體的實(shí)施過程中，教師首先需要將多媒體PPT教學(xué)、“微課”教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，除了要將其作為課堂教學(xué)輔助工具之外，也要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究意識(shí)，將多媒體PPT和“微課”課件交給學(xué)生，如對(duì)于高職英語閱讀教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師可以制作成為超過10分鐘的“微課”，既可以交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過“小組合作學(xué)習(xí)”或者“對(duì)分課堂”的方式引導(dǎo)學(xué)生交流、互動(dòng)、探究，相互之間多學(xué)習(xí)、多研究、多借鑒。

要積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)組建“英語興趣小組”或者“英語創(chuàng)客空間”，學(xué)生可以進(jìn)行交流與互動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強(qiáng)的開放性、融合性和互動(dòng)性，而且能夠?qū)⒎椒矫婷娴男畔⑦M(jìn)行有效融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息資源的集聚性。

互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，特別是在我國大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職英語教學(xué)當(dāng)中可以使教學(xué)模式發(fā)生深刻變化。對(duì)此，在開展高職英語教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用、有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方法和策略，重點(diǎn)在突出以人為本應(yīng)用理念、促進(jìn)教學(xué)模式融合創(chuàng)新、大力加強(qiáng)教學(xué)載體建設(shè)等諸多方面加大力度，使“互聯(lián)網(wǎng)+”在推動(dòng)高職英語教學(xué)模式改革、創(chuàng)新、發(fā)展方面取得更好成效，最大限度提升高職英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2]閆素.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高職英語教育創(chuàng)新[J].校園英語，2020（48）：82-83.

[3]吳揚(yáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)改革研究[J].中國文藝家，2020（11）：163-164.