高校實踐類課程教學(xué)與管理模式研究

劉華武 王岐本 湯銀娟 張偉 靳世輝

【摘要】? ? 近年來在高校實踐類課程的教學(xué)工作和管理工作中傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展需求，難以通過高效化的措施增強(qiáng)教學(xué)與管理工作水平，而互聯(lián)網(wǎng)時代下構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐教學(xué)平臺就能夠幫助高校改善實踐類課程的教學(xué)與管理模式，增強(qiáng)教育工作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而提高教育工作質(zhì)量水平?；诖吮疚难芯扛咝嵺`類課程“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐教學(xué)平臺在教學(xué)與管理模式中應(yīng)用的意義，提出幾點(diǎn)平臺建設(shè)的建議，旨在為增強(qiáng)教育工作效果提供幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? 高校實踐類課程? ? 教學(xué)與管理模式? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”實踐教學(xué)平臺

引言：

高校的實踐類課程教學(xué)工作和管理工作中，要想創(chuàng)建良好的工作模式，應(yīng)積極創(chuàng)建以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)平臺系統(tǒng)，為學(xué)生提供較為良好的線上實踐操作和學(xué)習(xí)環(huán)境，保證各項實踐操作、技能育人水平，實現(xiàn)各類教學(xué)、管理工作模式的創(chuàng)新目的。

一、高校實踐類課程教學(xué)與管理模式中構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學(xué)平臺的意義

1.1有助于提升實驗評價水平

目前我國多數(shù)高校在實踐類課程的教學(xué)管理模式中，主要涉及到實驗方面、課程設(shè)計方面、實習(xí)方面、畢業(yè)設(shè)計方面等，從形式層面而言人才培養(yǎng)體系中的實踐教學(xué)工作流程非常完整、操作環(huán)境也可以滿足標(biāo)準(zhǔn)，并且配套性編制了完善的教育大綱和管理制度，但是由于實踐操作教學(xué)組織工作難度高，過程很難控制、效果也無法準(zhǔn)確評價，導(dǎo)致在培養(yǎng)技術(shù)實踐類型人才方面產(chǎn)生不利影響。

而在合理構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)平臺之后，就可以為學(xué)生提供整體實驗操作過程的指導(dǎo)，定性并定量評價學(xué)生實踐操作的情況。與此同時，平臺系統(tǒng)還可以實時性匯集實踐教學(xué)管理期間所有的數(shù)據(jù)信息，對學(xué)生整體的實踐操作和教師的實踐教學(xué)進(jìn)行過程性評價，收集分析實驗項目信息、結(jié)果信息、學(xué)習(xí)信息與反饋評價信息等，通過數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性分析與預(yù)測分析方式，聯(lián)合應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)動態(tài)化跟蹤性了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)質(zhì)量，在合理考核評價的情況下增強(qiáng)教學(xué)管理效果。

1.2有助于完善人才培養(yǎng)體系

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)完善的實踐教學(xué)平臺，可以形成整體實踐教學(xué)過程的高質(zhì)量服務(wù)模式，使得教師在平臺系統(tǒng)中不斷增強(qiáng)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的科學(xué)化程度，改善課中實驗操作的教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀，完善課后練習(xí)和操作的教育功能。并且平臺系統(tǒng)還能引導(dǎo)學(xué)生按照實踐教學(xué)的內(nèi)容做好課前預(yù)習(xí)、課中實驗練習(xí)和課后參與考核評價，為教師和學(xué)生提供全過程指導(dǎo)，切實結(jié)合每位學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力情況，做出針對性教育指導(dǎo)和指引，從而增強(qiáng)實踐教學(xué)的水平，構(gòu)建成為較為完善的人才培養(yǎng)體系。

1.3有助于完善教學(xué)管理模式

高校在實踐教學(xué)管理的工作領(lǐng)域中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)平臺，可以借助平臺系統(tǒng)創(chuàng)建精細(xì)化的教育管理模型，強(qiáng)化教育工作資源庫系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的共享和互通力度，全面整合其中的教學(xué)資源、教學(xué)計劃和教學(xué)措施等信息，按照實際情況，不斷完善教學(xué)管理制度，采用精細(xì)化的考核評價與管控方式，從根本層面提升整體的管理工作水平[1]。

二、高校實踐類課程教學(xué)與管理模式中互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建措施

2.1合理設(shè)計平臺架構(gòu)和業(yè)務(wù)

首先，高校的實踐類課程互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺構(gòu)建的過程中應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計平臺架構(gòu)，在應(yīng)用多種類型基礎(chǔ)設(shè)備的情況下運(yùn)用C/S架構(gòu)模式，開發(fā)各類版本的客戶端軟件，為計算機(jī)、移動終端的連接提供接口?；蚴前凑諏嵺`類課程的教學(xué)需求合理設(shè)計B/S架構(gòu)，使得師生可以利用瀏覽器實時性打開網(wǎng)頁瀏覽內(nèi)容，提升平臺的應(yīng)用便利性、高效化水平。其次，業(yè)務(wù)設(shè)計的環(huán)節(jié)中為增強(qiáng)教師上傳數(shù)據(jù)信息內(nèi)容的便利性，將已經(jīng)錄制的結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容非常專業(yè)、具有趣味性的教學(xué)視頻上傳到服務(wù)器系統(tǒng)中，應(yīng)合理設(shè)計相應(yīng)的上傳業(yè)務(wù)、互動業(yè)務(wù)，使得教師在線上教學(xué)期間快速上傳視頻、與學(xué)生相互溝通交流。同時設(shè)計學(xué)生瀏覽信息的業(yè)務(wù)、相互溝通的業(yè)務(wù)，為學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)活動提供基礎(chǔ)性的業(yè)務(wù)保障。

2.2完善平臺模塊

在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建實踐教學(xué)平臺的過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)所有的實驗實踐流程都貫穿到線上平臺，不斷進(jìn)行實踐教學(xué)過程的規(guī)范，保證所有實驗教育指導(dǎo)工作質(zhì)量，在平臺中應(yīng)明確實踐教師工作人員和學(xué)生的事前準(zhǔn)備責(zé)任、事中操作責(zé)任，保證整體的教學(xué)管理效果。與此同時，需積極創(chuàng)建線上與線下相互整合的開放性新型實踐教學(xué)模式，與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化需求相適應(yīng)，并且還要增強(qiáng)實踐教育工作的無紙化水平，積極創(chuàng)建相應(yīng)的教育工作大數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)，為各方面教學(xué)提供相應(yīng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)支持，完善平臺的課前實踐教學(xué)服務(wù)功能、課中實踐教學(xué)服務(wù)功能和課后實踐教學(xué)服務(wù)功能，為教育分析工作考核評價工作與管理工作提供支撐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建主要涉及到實踐課程體系中在線學(xué)習(xí)資源庫模塊的構(gòu)建、能為實踐課程教學(xué)提供支撐的預(yù)習(xí)題庫建設(shè)模塊以及實踐課程學(xué)生成績考核模塊、實驗室開放學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)預(yù)約模塊、實驗室教師實驗員工作量考核模塊等多種類型的模塊?，F(xiàn)在主要對其中的重點(diǎn)模塊進(jìn)行系統(tǒng)地介紹。

其一，實驗課程在線學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)模塊，此模塊主要建設(shè)任務(wù)是為實驗課程在線教學(xué)活動的開展提供課程學(xué)習(xí)所需的相關(guān)資料、視頻等，并且承擔(dān)對實驗設(shè)備管理方面規(guī)章制度建設(shè)和完善的責(zé)任。其二，實驗課程預(yù)習(xí)題庫建設(shè)模塊，此模塊的主要任務(wù)是按照實驗課程內(nèi)容需求建設(shè)習(xí)題庫，并且要豐富習(xí)題庫中的相關(guān)資料，保障習(xí)題庫中習(xí)題資源豐富、知識點(diǎn)全面，并且題量設(shè)置科學(xué)合理，能對習(xí)題庫資源進(jìn)行智能化的推送[2]。其三，實驗室學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)開放預(yù)約模塊。此模塊的主要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生課前自主在線學(xué)習(xí)服務(wù)工作的開展，對學(xué)習(xí)資源實施線上前置，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和探索的平臺，有效促進(jìn)實驗室實現(xiàn)全部開放的目標(biāo)，使資源不受到地域和時間的約束，能為學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)提供良好的支持。其四，實驗室教師預(yù)設(shè)實驗系統(tǒng)建設(shè)模塊，主要模塊任務(wù)是能為實驗室教師在實驗前對實驗預(yù)設(shè)提供良好的支持，方便教師能對實驗環(huán)境形成充分的理解，可以達(dá)到理想化的實踐教學(xué)效果，在教師參與實驗預(yù)設(shè)的過程中實施全程化管理和網(wǎng)上登記管理。

2.3合理設(shè)置平臺的傳播媒介

目前雖然部分高校已經(jīng)開始設(shè)計并應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，但是在實際的實踐教學(xué)與管理過程中學(xué)生的瀏覽量很低，主要原因就是學(xué)生所掌握的數(shù)據(jù)流量存在一定限制，甚至部分學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)資源，即使利用智能手機(jī)、筆記本電腦也無法參與實踐課程教學(xué)活動。在此情況下高校就應(yīng)按照目前的具體問題和狀況合理設(shè)置平臺的傳播媒介，采用先進(jìn)的局域網(wǎng)技術(shù)使得學(xué)生在校園任何地方都可以與局域網(wǎng)連接，對于實踐教學(xué)視頻進(jìn)行瀏覽和觀看，不會受到網(wǎng)絡(luò)流量方面的限制影響學(xué)習(xí)，隨時隨地參與線上的實踐教學(xué)活動、觀看自己喜歡的視頻、和其他同學(xué)或是教師之間互動。

通常情況下局域網(wǎng)傳輸媒介具備有線類型和無線類型兩種形式，如果采用有線類型的介質(zhì)能夠確保信息傳輸?shù)姆€(wěn)定性，但是局限性也非常明顯，無法在校園領(lǐng)域內(nèi)全面鋪設(shè)線纜，信息傳輸?shù)木嚯x很小，無法接入移動性設(shè)備，而無線類型的介質(zhì)就可以提升系統(tǒng)搭建的便利性，無論是連接還是信息傳輸，都可以確保實時性和動態(tài)化，使得信號全面覆蓋在高校的校園領(lǐng)域。因此高校在創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐教學(xué)平臺的過程中，應(yīng)為學(xué)生提供實踐類課程線上學(xué)習(xí)的免費(fèi)WIFI增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性，為后續(xù)教學(xué)和管理工作的全面性落實提供保障[3]。

2.4平臺的動態(tài)化擴(kuò)充

高校在完成實踐類課程的互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學(xué)平臺開發(fā)構(gòu)建工作之后還需重點(diǎn)進(jìn)行后續(xù)的平臺擴(kuò)充處理，在動態(tài)化擴(kuò)充的情況下不斷更新其中的內(nèi)容與模塊，滿足教學(xué)與管理模式創(chuàng)新升級的需求，靈活性完成各類任務(wù)。其一，做好內(nèi)容方面的擴(kuò)充工作。 高?；ヂ?lián)網(wǎng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)完成之后還需做出更為細(xì)致精細(xì)化的規(guī)劃，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性，不斷更新其中的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)視頻的豐富性。實際工作中應(yīng)安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)更新內(nèi)容的篩選和審查、精細(xì)化進(jìn)行管理，使得其中課程可以吸引學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，并且在內(nèi)容擴(kuò)充方面，還需結(jié)合新時期實踐類課程教學(xué)創(chuàng)新需求，教學(xué)管理模式的更新需求等不斷進(jìn)行工作內(nèi)容的優(yōu)化完善，保證可以滿足新型教學(xué)與管理模式的融入要求。其二，模塊擴(kuò)充的環(huán)節(jié)中應(yīng)使用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，不斷結(jié)合實踐類課程的教學(xué)工作特點(diǎn)和管理工作特征，使用DIV技術(shù)完善網(wǎng)頁布局模式，動態(tài)性按照不同工作需求在其中添加刪減更新不同模塊，預(yù)防因為增加模塊導(dǎo)致整體頁面出現(xiàn)布局混亂的現(xiàn)象，與此同時應(yīng)該注意頁面布局設(shè)計應(yīng)結(jié)合實踐類課程的教學(xué)與管理模式，創(chuàng)新性進(jìn)行排版和處理。其三，安排專業(yè)技術(shù)人才階段性進(jìn)行平臺系統(tǒng)的維護(hù)，一旦發(fā)現(xiàn)因為連接節(jié)點(diǎn)數(shù)量過多而出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)瓶頸問題或是安全問題，就應(yīng)采用針對性的安全技術(shù)和節(jié)點(diǎn)協(xié)調(diào)管理技術(shù)應(yīng)對問題，從而提升平臺應(yīng)用效果[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校在實際發(fā)展的過程中，結(jié)合實踐類課程教學(xué)與管理模式特點(diǎn)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)實踐教學(xué)平臺，不僅能夠提升教育工作效果，還能保證教學(xué)管理模式的完善性，因此在新時期的環(huán)境中建議高校積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建實踐類課程的教學(xué)與管理平臺，完善平臺的架構(gòu)、業(yè)務(wù)、工作模式，利用創(chuàng)新優(yōu)化等手段增強(qiáng)教學(xué)工作質(zhì)量、教育管理水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 官杰，劉保成，趙成剛，等. 高校實踐類課程教學(xué)與管理模式研究-構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學(xué)平臺[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，5（10）：54-68.

[2] 余璇，袁一田，申亞男，等. 基于"互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂"的管理類課程教學(xué)模式構(gòu)建與實踐——以《東西方企業(yè)文化比較與管理》為例[J]. 課程教育研究，2017，12（1）：267-292.

[3] 李曉梅，劉曉偉，何奎. "互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下工商管理類課程教學(xué)改革研究與實踐[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估版），2018，22（8）：1-2.

[4] 白朝陽，賀琳，宋林杰. 互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)平臺建設(shè)模式與策略研究[J]. 實驗室研究與探索，2018，37（1）：218-222.

基金或課題項目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（湘教通[2018]436號-717）;湘南學(xué)院教學(xué)改革項目（湘南學(xué)院校發(fā)[2018]32號-8）

劉華武（1986.11）男，漢族，湖南郴州，碩士，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)教育;

通信作者：靳世輝（1985.12），男，漢族，河北衡水，碩士，主治醫(yī)師，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)神經(jīng)外科學(xué)。